Gute Schule(ntwicklung), guter Unterricht, kollegiales Lernen.

Transkript

1 Gute Schule(ntwicklung), guter Unterricht, kollegiales Lernen. Peter Fauser

2 I. Was ist die Schule?

3 Wovon sind die Schulen der Gegenwart geprägt? (Woher kommt ihre Kultur?) 1. Europäischer Lehrplan 2. Drei Phasen der Modernisierung a. Allgemeine Schulpflicht, Muster der Unterrichtsanstalt b. Reformpädagogik c. Reformpädagogik der Gegenwart 3. Sozial-ökologische Adaptivität und individuelle Gestaltung

4 Schule als Kultur Warum werden Schulen immer verschiedener? Was hält Schulen zusammen / macht ihre Identität oder Individualität aus?

5 Schule als Kultur Warum werden Schulen immer verschiedener? -- Globalisierung, Dynamisierung, Individualisierung, Heterogenität Was hält Schulen zusammen / macht ihre Identität oder Individualität aus? -- Umgebung, Geschichte, Konflikte, Krisen (Regeln, Routinen, Rituale)

6 Schule als Kultur Schulen sind Ensembles von Erfahrungen, Routinen, Initiativen, von Kooperationsgeschichten und Abgrenzungen, von Schlüsselereignissen und Entwicklungskrisen, die nur verstanden werden können aus... der Geschichte der einzelnen Institution. Schulen haben ihre eigenen Identifikationsfiguren und -symbole, ihre eigenen Formen und Normen im Alltag, ihre Skurrilitäten, ihre Anthropologie, teilweise auch explizite Glaubensüberzeugungen. Das ist das pädagogisch notwendige Ergebnis von professionell bestimmten konkreten Arbeitsprozessen mit bestimmten Kindern in einer bestimmten Umgebung. Wenn man Schulen verstehen will, dann muss man verstehen, wie dieses Gesamtgeflecht entsteht und wie es sich verändern lässt.

7 Schule als Kultur Fend charakterisiert Schulen als "gemeinschaftliche Problemlösungszusammenhänge", als "aktive, gemeinschaftlich gestützte oder beeinträchtigte Auseinandersetzungen mit den vorhandenen Ressourcen". Durch ein solches "gemeinschaftliches" Handeln könne "so etwas wie die Kultur einer Schule entstehen, die man als die jeweilige Modalität der gemeinschaftlichen Aufgabenbewältigung angesichts vorgegebener Ziele und vorhandener Ressourcen interpretieren kann" (Fend 1986, S.275). Fend, H. (1986): "Gute Schulen - schlechte Schulen". Die einzelne Schule als pädagogische Handlungseinheit. Die Deutsche Schule 78 (3), S

8 Schule als Kultur Grundlegend: Verschränkung von individuellen, professionellen und institutionellen Lernprozessen Externe Steuerung versagt

9 "Die Aufgabe ist deshalb so schwierig, weil sie die Änderung von hoch automatisierten Routinen verlangt, auf denen die Handlungssicherheit von Lehrkräften beruht. Bürokratisch anzuordnen ist hier nichts. Allen Sachkundigen ist klar, dass der letzte Schritt zur Professionalisierung des Lehrerberufs noch aussteht, mit dem das Hauptmerkmal einer Profession zur Geltung kommt - nämlich die eigene Tätigkeit beobachtbar und reflektierbar zu machen." Baumert, J./ Artelt, C./ Klieme, E./ Neubrand, M./ Prenzel, M./ Schiefele, U./ Scheider, W./ Tillmann, K.-J./ Weiß, M. (Hrsg.): PISA Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen 2002, S. 146f.

10 II. Was muss sich ändern?

11 Lernen: Sieben Qualitäten von Verständnisintensivem Lernen - Erfahrung - Vorstellung - Begreifen - Metakognition - Kompetenz - Autonomie - Eingebundenheit

12 Leistung - vom Nachweis geforderter Pensen zum Aufbau sinnvoller Kompetenzen

13 Vielfalt - von der Steuerung des Lernens durch Homogenisierung zur Steigerung des Lernens durch Heterogenität

14 Verantwortung - von der Pflichterfüllung zur aktiven Verantwortungsübernahme

15 Unterricht - vom Lehren zum Lernen

16 Schulleben - vom freundlichen Beiprogramm zur demokratischen Lebensform

17 Schulentwicklung - von der Inputsteuerung zur n Dynamik, von der Unterrichtsanstalt zum pädagogischen Unternehmen

18 Leistung Umgang mit Vielfalt Verantwortung Unterricht Schulleben Schulentwicklung Lernstandserhebungen Portfolios. etc Ausstellung von preisgekrönten Schülerarbeiten Schüler- Feedback, Wettbewerbe.

19 III. Wie kann man Schulentwicklung als Lernprozess beschreiben?

20 Schulentwicklung Individuell: Routinen

21 Schulentwicklung Kollegial: Standards Individuell: Routinen

22 Schulentwicklung Institutionell: Choreografie Kollegial: Standards Individuell: Routinen

23 Schulentwicklung Institutionell: Choreografie Profession Kollegial: Standards Individuell: Routinen

24 Schulentwicklung Institutionell: Choreografie Kollegial: Standards Individuell: Routinen Institution

25 Schulentwicklung Institutionell: Choreografie Profession Kollegial: Standards Individuell: Routinen Institution

26 Adaptive Routine Woran erkenne ich: - die Bereitschaft - erste Ansätze - massive Abwehr

27 Adaptive Standards Woran erkenne ich: - die Bereitschaft - erste Ansätze - massive Abwehr Was sind erste Schritte/ Themen Werkzeuge?

28 Adaptive Choreografie Woran erkenne ich: - die Bereitschaft - erste Ansätze - massive Abwehr Was sind erste Schritte/ Themen Werkzeuge?