1 Über denumgangmit Trainingsprogrammen 2

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Sabine Mann
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1 Vorwort zur zweiten Auflage Vorwort zur ersten Auflage XIV XVI Teil I Systematische Trainingsprogramme zur pädagogischen Förderung 1 Über denumgangmit Trainingsprogrammen 2 Hans-PeterLangfeldt 1.1 Worum es geht: zwei Fallbeispiele Was sindpädagogisch-psychologische Trainingsprogramme? Voraussetzungen für die Anwendung von Trainingsprogrammen Programmeffekte:Was kann man erwarten und womit muss man rechnen? Programmevaluation:Belege für die Wirksamkeit von Trainingsprogrammen Praxistauglichkeit Statt einerzusammenfassung:einecheckliste Literatur 15 Teil II Förderung kognitiver Fähigkeiten 2 Denktrainingsfür Kinder und Jugendliche Programmezur intellektuellen Förderung 18 ElmarSouvignier 2.1 Ziele desprogramms TheoretischeGrundlagen Ansätze zur Optimierung der Transferwirksamkeit eines Trainings Die Theoriedes induktiven Denkens 21 V

2 2.3 Programmbeschreibung Durchführung des Trainings Aufbau des Trainingmanuals Bewertung Empirische Evaluation Fazit Literatur 37 3 Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten 38 Gerhard Büttner und Barbara Otto 3.1 Ziele des Programms TheoretischeGrundlagen Programmbeschreibung Diagnostik ProgrammaufbauMotivationstraining ProgrammablaufMotivationstraining ProgrammaufbauLernfähigkeitstraining Programmablauf Lernfähigkeitstraining Bewertung EmpirischeEvaluation Fazit Literatur 61 4 Hören, lauschen, lernen Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter 63 ElmarSouvignier 4.1 Ziele desprogramms TheoretischeGrundlagen Bedeutung der phonologischenbewusstheit für den Schriftspracherwerb Diagnostik Argumente fürein vorschulisches Training Programmbeschreibung Adressatendes Trainings 67 VI

3 4.3.2 Durchführungdes Trainings Aufbaudes Trainingsmanuals Hören, lauschen lernen2 als Ergänzung Bewertung EmpirischeEvaluation Fazit Literatur 84 5 Text- und Lesedetektive Unterrichtsprogramme zur Förderungder Lesekompetenz 86 MarcoEnnemoser 5.1 Zieledes Programms TheoretischeGrundlagen DefizitäreFörderung sinnentnehmenden Lesens LesestrategienimUnterricht WelcheStrategienfördern? Selbstreguliertes Lernen Programmbeschreibung Aufbaudes Unterrichtsprogramms Manualund Unterrichtsmaterialien Grundprinzipien bei der Strategievermittlung Baustein1:Motivationale Selbstregulation Baustein2:Kognitive und metakognitive Lesestrategien Baustein3:Kognitive Selbstregulation ErgänzendeProgrammversionen Auffrischungsprogramm Förderprogrammfür Lernhilfeschüler Bewertung Literatur Dortmunder Zahlbegriffstraining Diagnose und Förderung bei Kindern mit Rechenschwäche 103 Barbara Ottound Gerhard Büttner 6.1 Ziele des Programms TheoretischeGrundlagen 104 VII

4 6.3 Programmbeschreibung Adressatenkreis Aufbau und Struktur Durchführung des Trainingsprogramms und Materialien Bewertung Empirische Evaluation Fazit Literatur Mengen, zählen, Zahlen Die Welt der Mathematik entdecken 120 Barbara Ottound Gerhard Büttner 7.1 Ziele desprogramms TheoretischeGrundlagen Programmbeschreibung Adressatenkreis Aufbauund Struktur Durchführungdes Trainingsprogrammsund Materialien Bewertung Literatur 130 Teil III Förderung sozial-emotionalen Verhaltens 8 Verhaltenstraining fürschulanfänger Ein Programm zur Förderung sozialer und emotionalerkompetenzen 132 SusanneFrühauf 8.1 Ziele desprogramms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressatenund Setting Materialien Methoden Aufbauder Trainingsstunden 137 VIII

5 8.3.5 Aufbau des Trainings Kindergartenversion Bewertung Literatur Mich unddichverstehen Ein Trainingsprogramm zuremotionalen Sensitivität beischulkassen undkindergruppen im Grundschul-und Orientierungsstufenalter 146 MargareteImhof 9.1 Ziele des Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten Aufbau und Struktur Durchführung Materialien Bewertung Literatur Gruppentrainingfür ängstliche undsozialunsichere Kinder undihreeltern 159 Charlotte Dignath und Sabine Fabriz 10.1 Ziele des Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten Aufbau und Struktur Durchführung Bewertung Literatur 170 IX

6 11 Mutig werden mit Til Tiger Ein Trainingsprogramm für sozial unsichere Kinder 171 SabineFabrizund Charlotte Dignath 11.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten Aufbau undstruktur Materialienund Methoden Durchführung Bewertung Literatur Faustlos Ein Curriculum zur Prävention von aggressivem und gewaltbereitem Verhalten bei Kindern der Klasse 1bis TanjaNieder 12.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten Aufbau undstruktur Materialien Durchführung undaufbauder Lektionen Bewertung Literatur Training mit aggressiven Kindern 197 SusanneFrühauf undedith Grasmück 13.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressatenund Rahmenbedingungen Struktur des Trainings Therapeutische Elemente des Trainings 200 X

7 Einzeltraining Gruppentraining Eltern-und Familienberatung Bewertung Literatur 209 Teil IV Förderung der Aufmerksamkeit und der Stressbewältigung 14 Training mitaufmerksamkeitsgestörtenkindern 212 Julia Rózsa 14.1 Ziele des Programms Theoretische Grundlagen Modell deraufmerksamkeitsstörung Diagnostik Programmbeschreibung Allgemeine Informationen Vorbereitung Basistraining Strategietraining Wissensvermittlung Elternanleitung Vermittlungvon sozialen Kompetenzen Zusammenarbeit mitlehrern Bewertung Literatur Das Marburger Konzentrationstraining (MKT) fürschulkinder 239 JuliaRózsa 15.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Definitionen vonkonzentration Diagnostik DieTrainingsmethoden 241 XI

8 15.3 Programmbeschreibung Voraussetzungen, Durchführung undstruktur dersitzungen Materialien Elternarbeit Bewertung Literatur Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten (THOP) 260 Edith Grasmückund Hans-PeterLangfeldt 16.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Aufbau desmanuals Ablauf destrainings undinterventionsebenen Das Eltern-Kind-Programm DasErzieher/Lehrer-Kind-Programm Bewertung Literatur Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter 273 UliSann 17.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten DasKindertraining Veranstaltungenfür Eltern Bewertung Literatur 283 XII

9 18 Anti-Stress-Training für Kinder 285 UliSann 18.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Adressaten Das Anti-Stress-Trainingmit Elternbeteiligung Die Varianten des Anti-Stress-Trainings Bewertung Literatur Gesundheit und Optimismus GO! Trainingsprogrammfür Jugendliche 297 Heike Eschenbeckund Carl-Walter Kohlmann 19.1 Zieledes Programms Theoretische Grundlagen Programmbeschreibung Zielgruppe Durchführung Aufbau undstruktur Materialien Bewertung Literatur 308 Glossar 309 Sachwortverzeichnis 315 Autorenverzeichnis 316 XIII

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