Gymnasium Osterholz-Scharmbeck: Schuleigener Arbeitsplan Deutsch: Jahrgang 9

Transkript

1 Grundlagen: Lehrbuch: Deutschbuch 9. Sprach- und Lesebuch. Neue Ausgabe. 9. Cornelsen Arbeitsheft: Deutschbuch 9. Arbeitsheft mit Lösungen. Cornelsen (ev. anschaffen lassen) Zeit Unterrichtseinheit angestrebte Kompetenzen Schwerpunkte Die Schülerinnen und Schüler 6 Bewerbungsschreiben, Vorstellungsgespräche Sprechen und Zuhören: beobachten und bewerten kriterienorientiert das eigene sowie das Gesprächsverhalten anderer Berufswünsche erkunden kennen und bewältigen die Anforderungen eines Schlüsselqualifikationen - Selbsteinschätzung Bewerbungs- oder Vorstellungsgespräches Lebenslauf und Bewerbungsanschreiben digital erstellen (auch online-bewerbung) überarbeiten eigene und kommentieren fremde Texte kriteriengeleitet Anforderungen eines Bewerbungsgesprächs verfassen Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, auch in kennen und bewältigen digitalisierter Form 6 GrammatikZeichensetzung: Adverbialsätze, Sprechen und Zuhören: verwenden Fachbegriffe funktional Inhaltssätze Adverbialsätze: beherrschen die eingeführten Regeln der Zeichensetzung und Rechtschreibung sicher Temporal-, Konditional-, Konsekutiv-, Kausal-, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Final-, Modal-, Konzessivsätze wenden grammatisches Wissen selbstständig und sicher an Kommasetzung beherrschen die Zeichensetzung Inhaltssätze: Subjekt- und Objektsätze Frageprobe Formen: dass-satz, indirekter Fragesatz, Infinitivsatz Kommasetzung 1. Medien- und Methoden 2. Regionale Bezüge 3. Fächerübergreifende Bezüge Zur Auswahl: DB Kap. 3 Umgang mit Textverarbeitungsprogrammen Rollenspiele Informatik; Kunst: Portraitaufnahme für den Lebenslauf (Menschendarstellung) DB S. 149, 344f. + Arbeitsheft DB 9 S Arbeitsplan Schüler-geleiteter Unterricht Vertiefung Wiederholung: Partizipgruppen, Relativsätze Seite 1 von 7

2 12 Erörterung: materialgestütztes Schreiben Sprechen und Zuhören: verfügen über einen umfangreichen und differenzierten Diskussion Debatte führen und beobachten Analyse von argumentativen Texten Kritische Stellungnahme zum Inhalt und zum Argumentationsaufbau in linearem bzw. antithetischem Aufbau unter Bezugnahme auf einen Text oder mehrere Materialien (z. B. Sachtexte): Wiederholung Integration: Konjunktiv zur Wiedergabe Regeln des richtigen Zitierens journalistische Texte Final-, Kausal-, Konsekutiv-, Konzessiv-, Adversativsätze Adverbien und Präpositionen zum differenzierten sprachlichen Ausdruck Wortschatz, verwenden Fachbegriffe und Fremdwörter funktional leiten Diskussionen und beobachten bewerten kriterienorientiert das eigene sowie das Gesprächsverhalten anderer vertreten einen eigenen Standpunkt differenziert und begründet, gehen auf Gegenpositionen sachlich und argumentativ ein gestalten analog und digital lineare und nichtlineare Texte adressatengerecht, überarbeiten diese und kommentieren fremde kriteriengeleitet beschreiben Textstrukturen: Gedankengang, Aufbau, sprachliche Gestaltung erörtern Sachverhalte und Probleme in linearem bzw. antithetischem Aufbau unter Bezugnahme auf einen Text oder mehrere Materialien (z. B. Sachtexte): o setzen sich mit abweichenden Sichtweisen und Gegenargumenten sachlich auseinander, o formulieren eine begründete eigene Position. Untersuchen selbstständig anspruchsvollere appellative und argumentative Texte (besonders Kommentar, politische Rede) unter Berücksichtigung rhetorischer Mittel in ihrer Funktion Differenzieren zwischen Information und Wertung und ermitteln die Verfasserposition in Meinungstexten Sprache und Sprachgebrauch: Untersuchen, reflektieren und bewerten die Verknüpfung von Informationsvermittlung, Meinungsbildung und Unterhaltung in Medien kennen ausgewählte rhetorische Mittel und deren Funktion beherrschen eine korrekte Zitierweise DB Kap. 2 evtl. Teilnahme an Jugend debattiert Einübung von Gesprächsformen 5-Schritt-Lesemethode Texte markieren, exzerpieren Schreibkonferenz Texte überarbeiten Fachbegriffe der Argumentation Jugend debattiert (im Februar) Seite 2 von 7

3 12 Novelle Sprechen und Zuhören: verwenden Fachbegriffe funktional lesen sinngestaltend vor mögliches Thema: neue und alte setzen paraverbale und nonverbale Ausdrucksformen ein Kriminalgeschichten interpretieren literarische Texte mit Hilfe szenischer Verfahren Beschreibung von literarischen Figuren und VorgängenPersonenkonstellation entwickeln Funktionaler Zusammenhängen zwischen Inhalt und sprachlicher Gestaltung: Erzählperspektive und Sprechweise, Erzählverhalten historische und biografische Bezüge für ein vertieftes Textverständnis nutzen Leerstellen füllen überarbeiten eigene und kommentieren fremde Texte kriteriengeleitet verfügen über ein erweitertes Repertoire an Sprechhandlungsverben und eine variantenreiche Verwendung der Modalität bei der Textwiedergabe ggf. formulieren ihr Textverständnis selbstständig unter Verwendung spezifischer Aufsatzformen Interpretation: o zentrale inhaltliche, formale und sprachliche Elemente in ihrem Zusammenhang kategoriengeleitet analysieren und interpretieren, o ihre eutung an t e in rre ter Zitierweise am Text belegen, o folgerichtig gliedern, sprachlich variabel und stilistisch stimmig formulieren, o Fachbegriffe verwenden. wenden verschiedene Lesetechniken an: navigierendes und vergleichendes Lesen kennen ein Spektrum exemplarischer Werke und unterscheiden deren spezifische Merkmale: Roman ermitteln Informationen über Autor und Entstehungszeit und nutzen sie zum vertieften Textverstehen setzen sich mit den Sichtweisen von Texten auseinander und erweitern dadurch ihre Blick auf die Wirklichkeit erschließen mithilfe analytischer Verfahren wesentliche inhaltliche, sprachliche und formale Elemente literarischer Texte in ihrem Zusammenwirken, kennen und wenden dabei als Begriffe insbesondere an: Figurenrede, Erzählerbericht, Erzählzeit, erzählte Zeit, Leitmotiv, Fachbegriffe ausgewählter rhetorischer Mittel erkennen Mehrdeutigkeit als spezifisches Merkmal 8 Sprachvarietäten DB Kap. 6 DB Kap. 10 Portfolio anlegen Buchcover alternativ gestalten Klappentext verfassen kreative Schreibformen Schreibkonferenzen Recherche von Hintergrundinformationen Film und Vergleich von RomanFilm unter Berücksichtigung filmanalytischer Begriffe AlternativenReserve: Umschreiben von Textpassagen in eine Spielszene und szenische Darbietung Eine Rezension verfassen nach Themenschwerpunkt des Werkes: Geschichte, WN o. a. Seite 3 von 7

4 Verwendungsweise von Sprache: Standardsprache, Umgangssprache, Jugendsprache, Dialekt, Slang Sprache: sachlich emotional Fachsprache Sprache in den Medien (aufwerten, verharmlosen, verschleiern) Anglizismen Political Correctness Sprache und Sprachgebrauch: erfassen exemplarisch Phänomene des Sprachwandels im Kontext gesellschaftlicher und medialer Veränderungen erkennen den Zusammenhang zwischen Sprachen und nutzen diese Sprachkenntnisse zur Reflexion nutzen ihre Kenntnisse der Wortarten und ihrer stilistischen Leistung zur Untersuchung von Texten und beim Sprechen und Schreiben betrachten Sprache Stil 12 Lyrik in ihrer Historizität Sprechen und Zuhören: siehe Schwerpunkte Novelle siehe Schwerpunkte Novelle Vorschlag: Liebeslyrik kennen ein Spektrum exemplarischer Werke und unterscheiden deren spezifische Merkmale: Gedichte unterschiedlicher Epochen ermitteln Informationen über Autor und Entstehungszeit und nutzen sie zum vertieften Textverstehen setzen sich mit den Sichtweisen von Texten auseinander und erweitern dadurch ihre Blick auf die Wirklichkeit erschließen mithilfe analytischer Verfahren wesentliche inhaltliche, sprachliche und formale Elemente literarischer Texte in ihrem Zusammenwirken, kennen und wenden dabei als Begriffe insbesondere an: Fachbegriffe ausgewählter rhetorischer Mittel Motive in der Lyrik analysieren (z.b. Sehnsucht) historische Bedingtheit lyrischer Texte Epochenbezug: z.b. Klassik, Romantik Formale Analyse: Gedichtform, Reimschema, Strophe, Metrum, Kadenz Sprachliche Analyse: Wortfeld, rhetorische Mittel (Metapher, Personifikation, Vergleich, Metapher, Verdinglichung) Beziehung des lyrischen Ichs zum Du stellen Bezüge zu anderen Epochen her Texte in verschiedenen Sprachvarietäten Sprichwörter und Redensarten analysieren sprachliche Missverständnisse und deren Ursachen untersuchen Zeitungstexte vergleichen Texte mit verschiedenen Sprechabsichten formulieren Dialekte übersetzen Kommunikationsmodelle Verschiedene Sprachen: Fachsprache, Standardsprache, Sprache der Poesie, Umgangssprache, Jugendsprache, Web- Sprache,... Sprache und Region Mundarten und Dialekte, Sprachgeschichte, Sprache und Identität Fachsprache der Naturwissenschaften DB Kap. 12 RAAbits-Einheit: E i t eine alte Ge chichte, d ch bleibt ie immer neu visuelle Materialien Strukturskizze semantische Kartografie auditive Materialien: Lieder, Vertonungen etc. kreatives Schreiben Vortragen Projekt: Lyrik-Galerie Seite 4 von 7

5 Zusammenhang von Inhalt und Form Interpretation formulieren und überarbeiten Wiederholung: erkennen Mehrdeutigkeit als spezifisches Merkmal literarischer Texte Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: unterscheiden Denotat und Konnotat und nutzen diese Kenntnis für die Textanalyse Lyrikwettbewerb (?) Poetry-Slam Regeln des richtigen Zitierens 12 Drama Sprechen und Zuhören: siehe Novelle Mögliches Thema: Wirkung von Vorurteilen und Stereotypen Inhaltliche Erschließung Dramentheorie und Grundbegriffe des Theaters (Wdh. Monolog, Dialog, Szene, Akt neu: Exposition, Peripetie, retardierendes Moment) Sich zum Verhalten literarischer Figuren positionieren ggf. Zusammenhang zwischen Werk, Biografie und historischem Hintergrund Interpretation Kommunikationstheorie (Schulz von Thun), Dialoganalyse Mögliche Integration Film überarbeiten eigene und kommentieren fremde Texte kriteriengeleitet schreiben Rollenbiografien verfügen über ein erweitertes Repertoire an Sprechhandlungsverben und eine variantenreiche Verwendung der Modalität bei der Textwiedergabe formulieren ihr Textverständnis selbstständig unter Verwendung spezifischer Aufsatzformen Interpretation: o siehe Schwerpunkte Novelle siehe Schwerpunkte Novelle erschließen mithilfe analytischer Verfahren wesentliche inhaltliche, sprachliche und formale Elemente literarischer Texte in ihrem Zusammenwirken, kennen und wenden dabei als Begriffe insbesondere an: Exposition, Peripetie, retardierendes Moment Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: unterscheiden Denotat und Konnotat und nutzen diese Kenntnis für die Textanalyse DB Kap. 13 EinfachDeutsch-Hefte szenisches Spiel Rollenbiographie, Standbilder kreative Verfahren Persönliche Stellungnahme mediale Transformation (z.b. Erstellen von Hörszenen, Videoclips) Theaterbesuch Mögliche Lektüre: Bertold Brecht: Der kaukasische Kreidekreis Friedrich Dürrenmatt: Besuch der alten Dame Max Frisch: Andorra Moliere: Der Geizige 10 Kurzgeschichten DB 9, Kap Arbeitsheft, S Seite 5 von 7

6 Mögliches Thema: Beziehungsgeschichten Kurzgeschichten umschreiben: Erzählform, Stil Figurencharakteristik Inhalts- und Beziehungsebene Subtexte Analyse und Interpretation zu den Schwerpunkten siehe Novelle Leerstellen ausfüllen und kreative Schreibformen Perspektivwechsel und Parallel- bzw. Gegentexte verfassen Schreibkonferenzen Recherche von Hintergrundinformationen AlternativenReserve: Umschreiben von Textpassagen in eine Spielszene und szenische Darbietung Eine Rezension verfassen 6 Rechtschreibung Sprechen und Zuhören: verwenden Fachbegriffe funktional Groß- und Kleinschreibung: beherrschen die eingeführten Regeln der Zeichensetzung o Eigennamen, geografische Namen, und Rechtschreibung sicher Tageszeiten und Wochentage Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Getrennt- und Zusammenschreibung: wenden Rechtschreibregeln selbstständig und sicher an beherrschen die Zeichensetzung o Verbindungen von Verben, Adjektiven, Nomen o Nominalisierte Verbindungen o Verben und Partikeln Arbeitsheft DB 9 S Arbeitsplan Schüler-geleiteter Unterricht Klassenarbeiten Jahrgang 9 Dauer: max. 3 Unterrichtsstunden 1. Aufsatz: dialektische Erörterung Seite 6 von 7

7 2. Aufsatz: Gedichtinterpretation 3. Aufsatz: Interpretation dramatischer ODER epischer Texte 4. Diktat: ohne Vorgabe Schulveranstaltung ev. Teilnahme an Jugend debattiert Die Fachkonferenz behält sich etwaige Änderungen an dem Curriculum vor. Seite 7 von 7