Gesundheit und Bildung. Zusammenhänge

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1 Gesundheit und Bildung Zusammenhänge

2 Übersicht Bildung Gesundheit Gesundheit Bildung Konsequenzen für das Bildungssystem Beispiele: Modell guter Praxis Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 2

3 Bildung Gesundheit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 3

4 Quelle: Mielck, A. u.a. (2012). Folgen unzureichender Bildung für die Gesundheit. Gütersloh: Bertelsmann-Stiftung. S. 11 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 4

5 Soziale Herkunft Quelle: Mielck, A. u.a. (2012). Folgen unzureichender Bildung für die Gesundheit. Gütersloh: Bertelsmann-Stiftung. S. 11 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 5

6 Einzelergebnisse Herzinfarkt bei Männern mit HS- und RS-Abschluss, aber ohne Berufsabschluss fast viermal höher als bei Männern mit Abitur oder Fachhochschulabschluss bei Frauen gleiche Richtung aber geringer ausgeprägt ischämische Erkrankungen bei Männern mit unzureichender Bildung sechsmal höher als bei Männern mit Abitur, FH- oder Uni-Abschluss bei Frauen ein dreifach höheres Risiko Diabetes Typ 2 und Gesamtmortalität Das Risiko ist in der Gruppe unzureichende Bildung deutlich höher als in der Gruppe mit höherem Bildungsabschluss Adipositas Quelle: Peter, R./Geyer, S. (1999). Schul- und Berufsausbildung, Berufsstatus und Herzinfarkt eine Studie mit Daten einer gesetzlichen Krankenversicherung. Das Gesundheitswesen (61) Andreas Mielck, Markus Lüngen, Martin Siegel, Katharina Korber (2012). Folgen unzureichender Bildung für die Gesundheit. Gütersloh: Bertelsmann- Stiftung Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 6

7 Lebensweise: Adipositas, Bewegungsmangel, Rauchen Quelle: Andreas Mielck, Markus Lüngen, Martin Siegel, Katharina Korber (2012). Folgen unzureichender Bildung für die Gesundheit. Gütersloh: Bertelsmann-Stiftung Healthcare Access Panel 2007 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 7

8 Lebensverhältnisse Allgemeine Lebensverhältnisse Menschen mit unzureichender Bildung wohnen in der Regel in gesundheitsbelastenden Umwelten (Lärm, wenig Grünflächen, Enge). Vergleicht man die Einkommenssituation (Äquivalenz-Einkommen), so leben Männer aus der reichen Gruppe (> 150 %) im Durchschnitt 10 Jahre länger, Frauen durchschnittlich 8 Jahre länger als Männer bzw. Frauen aus der armen Gruppe (max. 60 % des durchschn. Ä-E). Berufsumwelt Arbeitslosigkeit gehört zu den zehn wichtigsten Ursachen für gesundheitliche Belastungen Je höher die Bildungsabschüsse, desto weniger körperlich belastend (Lärm, Staub, schwere körperliche Arbeit ) sind die Arbeitsbedingungen Quelle: Andreas Mielck (2005) Soziale Ungleichheit und Gesundheit. Einführung in die aktuelle Diskussion. Bern Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2010). Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Perspektiven des Bildungswesens im demografischen Wandel. Hrsg. KMK und BMBF. Bonn Finn Diderichsen, Göran Dahlgren und Denny Vågerö (1997). 10 Analysis of the proportion of the total disease burden caused by specific risk factors. National Institute for Public Health Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 8

9 Gesundheit Bildung Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 9

10 Wohlbefinden und Leistung Entspannung Wohlbefinden aktive Problemlösefähigkeit positive Kontrollüberzeugung gute Koordinationsfähigkeit gesunde Ernährung positive Selbstwirksamkeitserwartung Optimismus ausreichende Bewegung körperliche Fitness ausgeprägtes Kohärenzgefühl Vorhersehbarkeit/Verstehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit hohes Selbstwertgefühl Vertrauen in die eigene Belastbarkeit (Lern-)Leistung (Lern-)Ergebnis Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 10

11 Einflussfaktoren auf Lernleistung und Wohlbefinden rechtlicher Rahmen Schulumfeld gemeinsame Werte Schulklima Vertrauen Wertschätzung gesell. Wert von Bildung und Erziehung Organisation mitarbeiterorientierte Führung Schulgelände Bewegungs- Räume QM und Evaluation Arbeitsräume Professionelles Handeln Objekt. Qualität des Unterrichts individuelles Feedback Kollegiales Klima Kooperation Klassenklima Unterrichtsklima Ausstattung der Lernräume Bewegung Subjektive Qualität des Lernens Wohlbefinden Kompetenzen (Können + Wissen) Schulfreude Ernährung Selbstwert häusliches Umfeld (Lern-)Leistung Ergebnis Kohärenzsinn Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 11

12 Lern- und Bewegungsraum (unmittelbarer Einfluss) rechtlicher Rahmen Schulumfeld gemeinsame Werte Schulklima Vertrauen Wertschätzung gesell. Wert von Bildung und Erziehung Organisation mitarbeiterorientierte Führung Schulgelände Bewegungs- Räume QM und Evaluation Arbeitsräume Professionelles Handeln Objekt. Qualität des Unterrichts individuelles Feedback Kollegiales Klima Kooperation Klassenklima Unterrichtsklima Ausstattung der Lernräume Bewegung Subjektive Qualität des Lernens Wohlbefinden Kompetenzen (Können + Wissen) Schulfreude Ernährung Selbstwert häusliches Umfeld (Lern-)Leistung Ergebnis Kohärenzsinn Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 12

13 Körperliche Aktivität und Konzentration Quelle: Sigrid Dordel, Dieter Breithecker (2003). Bewegte Schule als Chance einer Förderung der Lern- und Leistungsfähigkeit. Haltung und Bewegung 23 (2) Konzentrationsleistungswert Stunde 3. Stunde 5. Stunde keine Bewegungsangebote Bewegung in den Pausen Bewegung im Unterricht Dordel & Breithecker. Haltung und Bewegung 2003; 23: 5 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 13

14 Bewegung (Gehen) und Kreativität Quelle: Oppezzo, M., & Schwartz, D. L. (2014, April 21). Give Your Ideas Some Legs: The Positive Effect of Walking on Creative Thinking. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 14

15 Unterricht (unmittelbarer Einfluss) rechtlicher Rahmen Schulumfeld gemeinsame Werte Schulklima Vertrauen Wertschätzung gesell. Wert von Bildung und Erziehung Organisation mitarbeiterorientierte Führung Schulgelände Bewegungs- Räume QM und Evaluation Arbeitsräume Professionelles Handeln Objekt. Qualität des Unterrichts individuelles Feedback Kollegiales Klima Kooperation Klassenklima Unterrichtsklima Ausstattung der Lernräume Bewegung Subjektive Qualität des Lernens Wohlbefinden Kompetenzen (Können + Wissen) Schulfreude Ernährung Selbstwert häusliches Umfeld (Lern-)Leistung Ergebnis Kohärenzsinn Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 15

16 Vorhersage der Schülergesundheit Quelle: Klaus Hurrelmann, Wolfgang Settertobulte (2008) Gesundheitliche Ressourcen und Risikofaktoren von Kindern und Jugendlichen In: Brägger, G.; Posse, N.; Israel, G. (Red.). Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. Bern: h.e.p.-verlag Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 16

17 Emotionen und Lernen subjektive Einflussfaktoren, z.b. Selbstwirksamkeitsüber -zeugungen Tina Hascher (2010) Die Bedeutung von Wohlbefinden und positiven Emotionen für das Lernen. Vortrag. Tagung: Lerncoaching im Unterricht. 28. August 2010, Hochschule für Technik, Brugg/Windisch, CH Quantität und Qualität emotionalen Erlebens, z.b. Freude, Stolz Konsequenzen und Wirkungen, z.b. Lernaufwand, Leistung kontextuelle Einflussfaktoren, z.b. Unterricht Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 17

18 Kollegium (mittelbarer Einfluss) rechtlicher Rahmen Schulumfeld gemeinsame Werte Schulklima Vertrauen Wertschätzung gesell. Wert von Bildung und Erziehung Organisation mitarbeiterorientierte Führung Schulgelände Bewegungs- Räume QM und Evaluation Arbeitsräume Professionelles Handeln Objekt. Qualität des Unterrichts individuelles Feedback Kollegiales Klima Kooperation Klassenklima Unterrichtsklima Ausstattung der Lernräume Bewegung Subjektive Qualität des Lernens Wohlbefinden Kompetenzen (Können + Wissen) Schulfreude Ernährung Selbstwert häusliches Umfeld (Lern-)Leistung Ergebnis Kohärenzsinn Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 18

19 Schulleitung (mittelbarer Einfluss) rechtlicher Rahmen Schulumfeld gemeinsame Werte Schulklima Vertrauen Wertschätzung gesell. Wert von Bildung und Erziehung Organisation mitarbeiterorientierte Führung Schulgelände Bewegungs- Räume QM und Evaluation Arbeitsräume Professionelles Handeln Objekt. Qualität des Unterrichts individuelles Feedback Kollegiales Klima Kooperation Klassenklima Unterrichtsklima Ausstattung der Lernräume Bewegung Subjektive Qualität des Lernens Wohlbefinden Kompetenzen (Können + Wissen) Schulfreude Ernährung Selbstwert häusliches Umfeld (Lern-)Leistung Ergebnis Kohärenzsinn Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit Machbarkeit Sinnhaftigkeit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 19

20 Förderliches (Lehrer-)Verhalten (Hay/McBer) Lehr-Kompetenzen Professionelle Merkmale Klassenklima Quelle: Hay/McBer (2000). Research into Teachers Effectiveness / A Model of Teacher Effectiveness. Research Report RR216. June Hohe Erwartungen Planung Methoden und Strategien Leitung der Schüler/ Disziplin Zeit- und Ressourcenmanagement Bewertung Hausaufgaben Arbeitszeitstruktur und Stundenverlauf Profess. Fähigkeiten Fördern und Unterstützen Selbstvertrauen Vertrauen schaffen Respekt gegenüb. Anderen Denkfähigkeiten Planen und Erwartungen formulieren und setzen Leitung Beziehungen zu Anderen Klarheit Ordnung Standardsetzung Fairness Partizipation Unterstützung Sicherheit Interesse Umgebung Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 20

21 Die Hattie-Studie Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 21

22 Erkennbares Unterrichten und Lernen finden statt wenn das aktive Lernen jedes einzelnen Lernenden das explizite Ziel ist, wenn es angemessen herausfordert, wenn der Lehrer und der Schüler (auf ihren unterschiedlichen Wegen) überprüfen, ob und auf welchem Niveau die Ziele auch wirklich erreicht werden, wenn es eine bewusste Praxis gibt, die auf eine gute Qualität der Zielerreichung gerichtet ist, wenn Feedback gegeben und nachgefragt wird und wenn aktive, leidenschaftliche und engagierte Menschen am Akt des Lernens teilnehmen. Quelle: John Hattie (2013). Das Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag. S. 22 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 22

23 Erkenntnisse aus der Hattie-Studie (1) Was schadet Sitzenbleiben übermäßiges Fernsehen lange Sommerferien Was nicht schadet, aber auch nicht hilft offener Unterricht jahrgangsübergreifender Unterricht Web-basiertes Lehren und Lernen Was nur wenig hilft geringe Klassengröße finanzielle Ausstattung entdeckendes Lernen Hausaufgaben Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 23

24 Erkenntnisse aus der Hattie-Studie (2) Was mehr hilft regelmäßige Leistungsüberprüfungen vorschulische Fördermaßnahmen lehrergeleiteter Unterricht Zusatzangebote für starke Schüler Was richtig hilft Lehrerfeedback problemlösender Unterricht fachspezifische Lehrerfortbildung Programme zur Leseförderung vertrauensvolles Verhältnis zwischen Lehrkraft und Schüler Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 24

25 Feedbackeffekte Quelle: IPN-Blätter 4/2013 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 25

26 lernförderliches Feedback Feedback zur Aufgabe: Was ist mein Ziel? Feedback zum Lernprozess: Wie erreiche ich mein Ziel? Feedback zur Steuerung des eigenen Arbeitsprozesses: Was kommt als nächstes? Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 26

27 Zusammenhänge: Was Schulen von Unternehmen lernen können Qualität und Umfang soz. Beziehungen = Sozialkapital Quelle: Bernhard Badura (2008). Auf dem Weg zur guten gesunden Schule Was Schulen von Unternehmen lernen können. In: Brägger, G.; Posse, N.; Israel, G. (Red.). Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. Bern: h.e.p.-verlag Führung Befinden von Lehrern und Schülern Verhalten von Lehrern und Schülern Lern-, Schulund Laufbahnerfolg gemeinsame Überzeugungen, Werte und Regeln Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 27

28 Konsequenzen Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 28

29 Interdependenzen: Engelskreis hoher sozialer Status gute Lebensbedingungen gute Bildungschancen gute Berufschancen hohe Lebenserwartung hoher sozialer Status Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 29

30 Interdependenzen: Teufelskreis niedriger sozialer Status schlechte Lebensbedingungen schlechte Bildungschancen schlechte Berufschancen niedrige Lebenserwartung niedriger sozialer Status Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 30

31 Interdependenzen: Musterwechsel niedriger sozialer Status schlechte Lebensbedingungen schlechte gute Bildungschancemöglichkeit schlechte bessere Berufschancen niedrige höhere Lebenserwartung niedriger höherer sozialer Status Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 31

32 Konsequenzen für das Bildungssystem Räume schaffen für aktives Lernen, Bewegung, Entspannung, Kommunikation Hohe Achtsamkeit in Bezug auf Klassen- und Unterrichtsklima ( no blame approach ) Steigerung der Professionalität jeder Lehrperson ( sichtbarer Lehren und Lernen ) Stärkung des Sozialkapitals Steigerung der Professionalität der Führungspersonen ( pädagogische Leadership ) Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 32

33 Modelle guter Praxis Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 33

34 Ernährung Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 34

35 Bewegung Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 35

36 Sucht Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 36

37 Psychosoziale Gesundheit Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 37

38 Ganzheitliche Ansätze in Regelsystemen Gut Drauf - und Tut mir gut -Schulen (BzgA) Landesprogramm Bildung und Gesundheit (MSW-NRW u.a.) und entsprechende Angebote in anderen (Bundes-)Ländern Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 38

39 Beispiel für den Effekt eines anderen Musters Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 39

40 Realisierungen Qualität und Umfang soz. Beziehungen Quelle: Bernhard Badura (2008). Auf dem Weg zur guten gesunden Schule Was Schulen von Unternehmen lernen können. In: Brägger, G.; Posse, N.; Israel, G. (Red.). Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. Bern: h.e.p.-verlag Führung Befinden von Lehrern und Schülern Verhalten von Lehrern und Schülern Lern-, Schulund Laufbahnerfolg gemeinsame Überzeugungen, Werte und Regeln Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 40

41 Wirkung des Schulsystems: Die Waldorfschule Quelle: Christoph Hueck (2014). Salutogenese Gesundheitsfördernde Erziehung an Waldorfschulen. Blickpunkt 10, S. 9 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 41

42 Die Waldorfschule Quelle: Christoph Hueck (2014). Salutogenese Gesundheitsfördernde Erziehung an Waldorfschulen. Blickpunkt 10, S. 9 Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 42

43 Diskussionsfragen Wo und wie behindern die physikalischen Verhältnisse (Rahmenbedingungen wie Räume, Ausstattung ) an der Uni das Lernen? Wo und wie behindern die organisatorischen Verhältnisse (Strukturen, Abläufe ) an der Uni das Lernen? Wo und wie behindern die Verhaltensweisen (Methodik, Didaktik, Umgang ) an der Uni das Lernen? Einzel Gruppen - Plenum Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 43

44 Statt eines Schlusswortes Dr. Norbert Posse "Gesundheit und Bildung" - Seminar am HHU Düsseldorf 44