Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Iris Kirschke. i-kirschke@lbv.de Einsendeschluss: bis spätestens Montag, den 30. Juni 2014 Angaben zur Schule Name der Schule: Grund- und Mittelschule Margetshöchheim Anschrift: Friedenstraße Margetshöchheim Telefon/Fax: mail@schule-margetshoechheim.de Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: Marion Reuther, R ín, Ursula Groksch, L in Anzahl der Klassen insgesamt: 13 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 13 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 24 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 2 Sterne Teilnahme an der Auszeichnung: das 11. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Generationen verbindendes Lernen Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Über das Schuljahr verteilte Aktionen: November 2013: Die Ganztagesschüler der Mittelschule bereiten für die Senioren des evangelischen Altenclubs eine Martinsfeier vor. Die Senioren kommen dazu in die Schule /19. Dezember 2013: Die Mittelschüler schenken den Grundschülern 2 Projekttage: Zum Thema "Weihnachten". Jeder Grundschüler kann an 8 Aktionen teilnehmen (Weihnachtlicher Hindernislauf, Waffeln backen, Weihnachtskarten gestalten, Marmorieren, Vorlesen, weihnachtliches Musizieren, Sketche, Basteln einer Engelsfigur, Programmieren) Die Mittelschüler haben die Aktionen inhaltlich vorbereitet und führen sie mit den Grundschülern durch. - März 2014: 9.Klässer als Lesepaten für die Erstklässer (In Kleingruppen werden mehrere Wochen lang Bücher vorgelesen oder gemeinsam angeschaut.) - Mai 2014: Der Grundschulchor besucht die Senioren der Tagespflege Margetshöchheim und singt und lernt mit ihnen Frühlingslieder Mai 2014: Buchwoche. Die 9. Kl. bereitet für die Grundschüler im PCB-Raum einen geheimnisvollen Lesedschungel vor. In Zweierteams mit einer Taschenlampe wird der stockdunkle Parcours erkundet und schwierige Fragen zu Büchern beantwortet. Die Preisverleihung findet am statt.

2 - 27. Juni 2014: "Bernd-Will-Cup2014" Für unseren pensionierten ehemaligen Sportlehrer bereiteten die Sportstudenten eines Seminars der Universität Würzburg zusammen mit ihrem Dozenten einen 8- Stationen-Parcours rund um das Schulgelände vor. Die Studenten übernahmen die inhaltliche Planung, die Organisation und die Durchführung. Die Klassenlehrer unterstützten sie dabei. Die Klassen wurden altersübergreifend auf 17 Ländergruppen aufgeteilt, die als Team Geschicklichkeitsaufgaben oder Staffeln meistern sollten. Dazu gab es auch eine Quizstation und ein von Eltern vorbereitetes gesundes Pausenfrühstück. Die Aufwärm- bzw. Abwärmphase und die Siegerehrung fanden in der Sporthalle statt. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Soziale Dimension: Kennenlernen unterschiedlicher Mitschüler, einander helfen, die eigenen Talente erkennen und für andere einsetzen, altersspezifische Bedürfnisse erkennen, mit Freude etwas tun, Partizipation: den anderen in seiner Art wertschätzen, Zeit bzw. Kommunikation von anderen annehmen bzw. geben. sich für ein Team einsetzen. Regionale Kreisläufe: regionale Anbieter für das gesunde Pausenfrühstück Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Bei der Weihnachtsaktion entschieden die Mittelschüler in ihrer jeweiligen Klasse, was sie für die Grundschüler anbieten wollten. Bei der Leseaktion bzw. beim Lesedschungel wurden Bücher bzw. die Gestaltung oder Fragen durch Schüler entschieden. Handlungsfeld 2 Projektthema: Fitness für Körper und Geist Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): - Ganzjährig: Die Kollegen, die den Sport in den Grundschulklassen durchführen, entschlossen sich am Schuljahresanfgang wegen der allgemein schlechten Motorik und der geringen Belastbarkeit jede Sportstunde mit einem 10 minütigen Training zu beginnen. Durch bestimmte Stationen, die schnell auf- und abgebaut werden konnten, wurden so Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit und Koordination trainiert. Durch Eingangstests, Zwischen- und Endtests wird die individuelle Verbesserung dokumentiert und dem Schüler bekannt gegeben. - März 2014: "Tanzen macht stark", Tanzworkshop für die GS bzw. M-Schule mit dem Tanzlehrer Adem von der KDS-Tanzschulen, unterstützt von der Mediengruppe Main-Post. Nach einem Warmup und Stretching stand das Erlernen einer Choreografie auf dem Programm. - März Teilnahme am Mathe-Wettbewerb "Känguru". 22 Schüler/innen der 3. bis 8. Klasse stellten sich den Knobelaufgaben. Ein Schüler der Kl. 4b kam bei dem Deutschland weit durchgeführten Wettbewerb auf Platz 9.

3 Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Soziale Dimension: Stärkung der motorischen Fähigkeiten und somit auch mehr geistige Fitness, Teamwork, Gesundheit erhalten, Spaß an der sportlichen Bewegung, Freude an der Beschäftigung mit logischen Knobeleien, Leistungsbereitschaft fördern und fordern. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Wenn Projekte von außen an die Schule herangetragen werden, ist eine Beteilung der Schüler bei der Vorbereitung bzw. inhaltlichen Festlegung schwierig. Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. Universität Würzburg, BLLV-Buchausstellung, Tagespflege Margetshöchheim, KDS-Tanzschulen, Main-Post Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? Ideenausstausch mit der Umweltschule Karstadt-Wiesenfeld, Burkardroth, GS Rottenbauer Handlungsfeld 1

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5 Handlungsfeld 2

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