Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Iris Kirschke. i-kirschke@lbv.de Einsendeschluss: bis spätestens Montag, den 30. Juni 2014 Angaben zur Schule Name der Schule: Otto-Hahn-Gymnasium Marktredwitz Anschrift: Schulstraße Marktredwitz Telefon/Fax: 09231/ waellisch@me.com Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: StR Johannes Wällisch Anzahl der Klassen insgesamt: 26 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 8 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 10 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 2 Sterne Teilnahme an der Auszeichnung: das 3. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Nachhaltige Mobilität Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): 1. Aktion: Das Null-Emissions-Rennen Die großen deutschen Autohersteller zeigten auf der IAA, wie die Mobilität durch alternative Antriebskonzepte auch in der Zukunft gewährleistet werden kann. Auch die Schüler der 10. Jahrgangsstufe sowie die HoriZONTec Klassen des Otto-Hahn-Gymansiums machen vor diesem Trend nicht halt. Im Rahmen der Woche der Nachhaltigkeit und Mobilität beschäftigen sich die Schüler mit der reversiblen Brennstoffzelle. Eine Technologie, die es ermöglicht, Energie in Form von Wasserstoff und Sauerstoff zu speichern, um daraus dann elektrischen Strom zu gewinnen. Mit dieser Energiequelle wurden Modellautos gebaut, die dann in einem Null-Emissionsrennen gegeneinander antreten durften. Video unter: 2. Aktion: Konstruktion einer alternativen Energiequelle (1. Hj) Letztes Schuljahr machte die HoriZONTec-Forschergruppe Schlagzeilen mit ihrem Waschmittelzusatz RAY. Es war der hohe Eisengehalt im Luisenquellwasser, der die Waschwirkung eines handelsüblichen Oxi-Reinigers beschleunigte.

2 Die neue Idee der Schülerinnen und Schüler: das eisenhaltige Wasser eignet sich auch für die Konstruktion eines galvanischen Elements. Die Schüler haben bereits einen Prototyp einer Batterie mit Luisenquellwasser konstruiert. Am Schulfest soll dann eine Handyladestation mit Luisenquellwasser als alternative Energiequelle betrieben werden. Video unter: 3. Aktion: Gemeinsamer CO2-Spartag mit der Umweltschule in Naila Am Freitag, findet der dritte CO2-Spartag am Otto-Hahn-Gymnasium statt. Alle Schüler, die an diesem Tag zu Fuß oder mit dem Fahrrad zur Schule kommen, werden registriert und es wird die eingesparte Menge an Kohlenstoffdioxid ermittelt. 4. Aktion: Münchner Wissenschaftstage ( ) "Wandel der Gesellschaft - Wandel der Welt". Die Schülerinnen und Schüler besuchten Vorträge zur demographischen Entwicklung. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Mit den Münchner Wissenschaftstagen wurde die Problemstellung der demographischen Entwicklung von Städten und Randregionen thematisiert. Durch die überfüllten Städte kommt der Mobilität eine Schlüsselrolle zu. Für eine nachhaltige Mobilität beschäftigten sich die Schülerinnen und Schüler mit der Brennstoffzelle und machten sich gedanken über die Planung und Konstruktion einer sauberen Energiequelle, die u. a. aus Rohstoffen der Region gewonnen werden kann und bei deren Betrieb keine Schadstoffe entstehen. Um sich den Umfang der Emissionen mit fossilen Brennstoff bewußt zu machen führen, die Schülerinnen und Schüler zusammen mit der Umweltschule Naila den CO2-Spartag durch. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Ausgehend von den Erkenntnissen über alternative Energiequellen erarbeiteten und realisierten die Schüler ein Konzept für ein innovatives galvanisches Element, das als Spannungsquelle dienen kann, um z. B. ein Handy aufzuladen. Die Schülerinnen und Schüler organisieren und koordinieren den CO2-Spartag am OHG. Handlungsfeld 2 Projektthema: Nach uns die Sintflut?" - Interdisziplinäre Untersuchungen unserer Ressourcen Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): 1. Aktion: Film in Zusammenarbeit mit dem Bayerischen Fernsehen ( bis 2.05.): Nach uns die Sintflut? Wie können wir mit zukünftigen Klimakatastrophen umgehen? Mit dieser zentralen Fragestellung beschäftigte sich die Projektgruppe der Klasse 10 a im Geographieunterricht von Herrn Ehbauer. Dabei stellte sich heraus, dass vor allem der Zugang zu sauberem Trinkwasser eine große Herausforderung des 21. Jahrhunderts ist.

3 Darum wurden die Chemiker der Klasse 9 d unter Leitung von Herrn Wällisch beauftragt, eine Trinkwasseraufbereitungsanlage zu bauen. Die Testproben, die es zu reinigen galt, wurden aus regionalen Fließgewässern am Auenpark von der Klasse 10 c entnommen. Eine Vorabprüfung auf chemische und biologische Güteparameter konnten die Biologinnen und Biologen der 10. Jahrgangsstufe gemeinsam mit Frau Messer durchführen und das Wasser als unbedenklich einstufen. Die Trinkwasseraufbereitungsanlage müsste nur noch das Wasser von Schwebstoffen befreien. Da es mühsam ist, diese Anlage von Hand zu bedienen, automatisierte der Robotik-Kurs von Herrn Weyer diese, um eine vollautomatische Wasseraufbereitung zu ermöglichen. Wenn Sie jetzt neugierig auf das Projekt geworden sind, dann können Sie die Aktionen der Schüler in einem Film begutachten, der in Zusammenarbeit mit dem Mediencoach Peter Allgaier des Bayerischen Fernsehens erstellt worden ist. Ein kleines Highlight des Films sind die Erlebnisse der Schüler beim Durchqueren eines überfluteten Kunstsaales. Der Film wird in Kürze auf der Projektseite des Staatsministeriums für Unterricht und Kultus online verfügbar sein. 2. Aktion: "Energie - heute und morgen" in Zusammenarbeit mit der Universität Bayreuth (Juni 2014): Das Thema Energiewende ist in aller Munde. Das Unterrichtsprogramm enthält neben einem Lernzirkel zum Thema erneuerbare Energien auch eine e-learning-einheit. 3. Aktion: Die Wasserexpedition als Bestandteil der Wasser on s cooltour mit Live- Satellitenbildern. ( Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Die Schülerinnen und Schüler bearbeiteten selbständig die zentrale Fragestellung nach dem Umgang mit lebenswichtigen Ressourcen und versuchten, im Team Lösungsansätze zu finden. Vor Ort Lösunungen für globale Probleme zu suchen, macht die Schülerinnen und Schüler handlungsfähig mit dem Thema Nachhaltigkeit umzugehen. Durch die Dokumentation in Zusammenarbeit mit dem BR ist es möglich, Jugendliche für das Thema zu begeistern. Lernziele des Projekts, das Ressourcen begrenzt sind und ein Verständnis für Handlungsoptionen im täglichen Leben gezeigt wird, wurden von der Universität Bayreuth gesichert und evaluiert. Der Experte der Wasserexpediton ermöglichte anhand der Live- Satelitenbildern die Problemstellung ins Klassenzimmer zu holen. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Die Schülerinnen und Schüler erarbeiteten in Form von Powerpoint-Präsentationen die Problematik des Wassermangels nach Klimakatastrophen rund um den Globus. Diese Problemstellung wurde anderen Klassen präsentiert und interdiszipinär aufgearbeitet. Beteiligt waren die Fachschaften Biologie, Chemie, Französisch, Informatik, Kunst und Wirtschaft und Geographie. Es wurde daraufhin ein Modell einer Wasseraufbereitungsanlage von den Schülerinnen und Schülern nach ihren Vorstellungen realisiert. Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. Stiftung Bildungspakt Bayern, Bayerischer Rundfunk, Wasser on s cooltour Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? Informationsaustauch mit der Umweltschule in Naila und Planung eines gemeinsamen Projektes

4 Handlungsfeld 1

5 Handlungsfeld 2

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