Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Klaus Hübner, Landeskoordinator. k-huebner@lbv.de Einsendeschluss: bis spätestens Freitag, den 07. Juni 2013 Angaben zur Schule Name der Schule: Grund- und Mittelschule Schlüsselfeld Anschrift: Schulstr Schlüsselfeld Telefon/Fax: 09552/ vs-schluesselfeld@gm Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: Elisabeth Uri, R. Hofmann Anzahl der Klassen insgesamt: 17 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 17 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 25 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 1-2 Teilnahme an der Auszeichnung: das 1. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Ernährung und Klima Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Festlegung des diesjährigen Rahmenthemas für unseren Jahresbericht: "Unsere GS/MS Schlüsselfeld auf dem Weg zur Umweltschule" durch die Lehrerkonferenz (Sept.) - Bildung der Koordinationsgruppe "Umweltschule" (Okt.) - Festlegung der Handlungsfelder "Klima und Ernährung" und "Schulhofgestaltung"(Nov.), Infowand im Lehrerzimmer zur Planung von Aktionen Folgende teils klassen- bzw. fächerübergreifendeaktionen wurden in den Klassen durchgeführt: Kl. 1b: Projektwoche "Wie kommt der Eisbär in den Kühlschrank?" mit LBV-Aktion "Klimawandel und Klimaschutz",Gestaltung eines Tisches "Die Tiere am Nordpol demonstrieren gegen den Klimawandel", Weitergabe der Infos an die Kl. 1a an Lernstationen (Febr.); Verteilen des LBV-Flyers "Du hast es in der Hand!"mit Tipps für den umweltfreundlichen und gesundheitsbewussten Einkauf von Lebensmitteln und einem Preisausschreiben an die Eltern zu Beginn der Fastenzeit; "Prima-Klima - Frühstück" (Freitag vor den Osterferien) Kl. 2a/ 2b: Besichtigung des Obsthofes Weiglein, dem Lieferanten unseres EU-Schulobstes (Okt.) Kl. 2a/ 8a: Wir richten uns eine gesunde, klimafreundliche Pausenmahlzeit her (Apr.)

2 Kl. 3a: Frühstück mit regionalen und saisonalen Gartenerzeugnissen: Kräuter, Beeren, Gemüse (Juni) Kl. 3c: LBV-Aktion "Energie von der Sonne, dem Wasser und dem Wind" (Juni) Kl. 4b: Besuch einer ortsansässigen Karpfenzuchtanlage (Mai) Kl. 4c: Trinkwasser: Wasservorkommen auf der Erde, Wasserkreislauf, Grundwasser, Wasserversorgung in Schlüsselfeld, Besuch im Wasserwerk (Apr.); Abwasserreinigung: Besuch der Kläranlage, Versuche und Mikroskopieren (Mai); Besuch des Bauernhofes der Fam. Güttler (Juni); Milch und Milchprodukte: Eine Expertin klärt uns auf (Juni); Besuch einer Mühle, Brotbacken wie zu Omas Zeiten im Holzbackofen (Juni); Besuch des Dt. Museums in München: Umweltausstellung, usw. (Juli); Fahrrad als klimaschonendes Verkehrsmittel (Juli) Kl. 5a: Demoversuche zu Klimawandel u. -schutz Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Das Projekt "Klima und Ernährung" verbindet ökologische, soziale, kulturelle, wirtschaftliche und gesundheitliche Aspekte im globalen Bezugsrahmen und ist verbunden mit den wichtigsten und drängendsten Handlungsfeldern der Zukunft: Landwirtschaft; Konsum, Lebensstil; Klimawandel (Erderwärmung); Welternährung und globale Gerechtigkeit; Energieverbrauch und -erzeugung Bei der Durchführung des Projektes "Klima und Ernährung" wurde darauf Wert gelegt, dass den Kindern vermittelt wird, wie sie und alle Menschen dazu beitragen können, durch eine verantwortungsbewusste und nachhaltige Handlungsweise schon allein im Hinblick auf die Ernährung (Bevorzugung frischer, regionaler, saisonaler, biologisch erzeugter, fair gehandelter Produkte) dem Klimawandel entgegenzusteuern und ein würdiges Leben in Zukunft für alle möglichst zu sichern. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Besonders bei den Aktionen, die mit MS-Klassen durchgeführt wurden, waren die Schüler auch bei den Planungen und Entscheidungen stets beteiligt (Schülerfirma organisiert Pausenverkauf mit selbstausgewählter und produzierter Pausenkost), Planung und Mithilfe bei der Anlage des Hochbeets, ). Außerdem wurde auch die SMV über das Projektthema informiert und aufgefordert, sich Vorschläge zu überlegen. Handlungsfeld 2 Projektthema: Gestaltung des Schulumfeldes ( Pausenhof) Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Um die Pausen abwechslungsreich und bewegt zu gestalten kamen die Schüler zusammen mit den Lehrkräften und dem Schulforum auf die Idee, ihn entsprechend umzugestalten. Zunächst sollten in einer Planungsphase Ideen und Vorschläge gesammelt und

3 entwickelt werden. Deshalb nutzten die Klassen- und Schülersprecher einen Aufenthalt im Schullandheim zur Entwicklung von Ideen, bastelten Modelle und präsentierten diese dem Elternbeirat, dem Schulforum und dem Lehrerkollegium. Wünsche der Schüler sind eine Chillecke, teilweise ein anderer Bodenbelag, ein Holzbackofen, ein Pausenverkaufsstand, neue Sitzgelegenheiten, eine Rutsche, Spielgeräte, mehr Bewegungsmöglichkeiten und die Ausstellung von Kunstprojekten. In die Ausgestaltung des Schulgeländes wird auch die Mittagsbetreuerin, die gelernte Steinmetzin ist und mit den Kindern der Mittagsbetreuung handwerklich und künstlerisch tätig ist, mit einbezogen. In Zusammenarbeit mit dem Kreisverband für Gartenbau und Landschaftspflege soll ein Gartenpädagoge gefunden werden, der bei der ökologischen Umgestaltung des Pausenbereichs die Kinder anleitet und bei der Umsetzung der Projekte ihnen zur Seite steht. Über das Schulamt können finanzielle Mittel beantragt werden, mit deren Hilfe wir Meister aus der Wirtschaft in die Schule holen, die im Rahmen der vertieften Berufsorientierung Projektvorschläge mit den Schülern der 7. und 9. Klassen umsetzen. Beim Schulfest, das unter dem Motto" Vereine-etwas für mich?" stand, baute der Obst- und Gartenbauverein ein Kräuterhochbeet. > Schülerfirma>Gesundes Frühstück> Schulküche. Frau Noppenberger, die die Schulgartengruppe leitet, baute mit den Kindern zusammen ein Wildbienenhotel. Zum Ende des Schuljahres und im kommenden Schuljahr sollen nun die von den Schülern gewünschten Projekte verwirklicht werden. Früher kann nicht begonnen werden, da das Dach der Schule in den Ferien neu gemacht wird und für die Bauarbeiten der Pausenhof frei zu halten ist. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Die Kinder sollen in den Pausen durch die vorhandenen Bewegungsmöglichkeiten dazu angeregt werden, sich vielfältig zu betätigen. Auch sollen z. B. die Sitzgelegenheiten dem sozialen Miteinander dienen. Durch ihr kreatives Gestalten sollen die Kinder ihr Lernumfeld mitgestalten und somit Verantwortungsbewusstsein zeigen, Freude an selbst hergestellten Kunstwerken erfahren und sich mit der Schule besser identifizieren. Für die Ausgestaltung werden Materialien wie Holz aus dem Stadtwald und Feldsteine, die draußen in der Umgebung gesucht werden, eine tragende Rolle spielen. Beim Bau des Holzbackofens sollen die Kinder selbst mithelfen und die Erfahrung machen, dass man diese Art der Herstellung mit Lehm schon lange vor unserer Zeit benutzte. Wichtig ist, dass nicht Architekten oder professionelle Planer von Außenanlagen die Führung übernehmen, sondern sich die Ideen vielseitig entwickeln und von Jahr zu Jahr durch neue Projekte ergänzt werden. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. Kreisverband Gartenbau und Landschaftspflege; Gartenbauverein; LBV; örtliche "Experten" Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? Grundschule Schönbrunn; Kontaktaufnahme zu VS/LSH Wiesentheid an den Umwelttagen in Dillingen

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