Ausbildung im Fachseminar im 1. Quartal

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1 Ausbildung im Fachseminar im 1. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 1. Quartal: Ziele und Struktur der eigenen Ausbildung verstehen und aktiv umsetzen An der Schule starten: sich rientieren und rganisieren, ein erstes Rllenverständnis erlangen, den Bildungs- und Erziehungsauftrag begreifen Grundlagen der Unterrichtsplanung, -durchführung und -auswertung erwerben (Sich) auf den selbstständigen Ausbildungsunterricht (BdU) vrbereiten 1. Quartal Kein bdu! 1.1 Unterricht schülerrientiert planen (die Lehr- und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs- und Lernpsychlgie anwenden) (grundlegende Strukturierung vn Fachunterricht in Anlehnung an den erarbeitenden Unterricht) 1.2 Unterrichtsziele lerngruppenbezgen und fachdidaktisch begründet bestimmen (fachspezifische Lernziele und Schwerpunktsetzung) 1.6 Auswertung vn Unterricht im selbstständigen Unterricht, Unterricht unter Anleitung, Unterricht im Team und Gruppenhspitatinen (Leitbilder vn gutem fachspezifischem Unterricht (auch Lehrplanbezug); fachspezifische Gewichtung der 10 Merkmale guten Unterrichts) 2.1 Unterricht als erziehenden Unterricht langfristig anlegen (ggf. erzieherische Aspekte) 3.1 Rechtliche Vrgaben und Knferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und -bewertung im Schulalltag umsetzen (Auftaktveranstaltung zu: Kriterien fachspezifischer Leistungsmessung, Aufgabenfrmate (weitere Sitzung im 2. Quartal)) 1. Thema: Knstituierung der Fachgruppe: Was ist guter Religinsunterricht? (I) Eigene Erfahrungen und Kriterien; Mtive und Ziele als Religinslehrer/in 2. Thema: Was ist guter Religinsunterricht? (II) - Unterrichtsplanung - vm Gegenstand zum Thema 3. Thema: Entwicklungsstufen und Elementarisierung 4. Thema: Elementarisierung knkret (I): Stunden- und Reihenplanung im Kntext fachlicher Vrgaben 5. Thema: Elementarisierung knkret (II): Strukturierung vn Lernprzessen im Fachunterricht 6. Thema: Grundlegende Methden des RU (I): Umgang mit biblischen Texten 7.Thema: Grundlegende Methden des RU (II): Umgang mit Bildern Richtlinien und Lehrpläne Evangelische Religinslehre Sekundarstufe I Gesamtschule (Schule in NRW Nr. 3109) Sekundarstufe I Gymnasium Kernlehrplan (Schule in NRW Nr. 3414) Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule (Schule in NRW Nr. 4727) Peter Kliemann: Elementarisierung im Religinsunterricht Paul Erdmann: Entwicklungsstufen Friedrich Spaeth: Therien religiöser Entwicklung Franz Martin: Religiöses Lernen Gerg Gnandt: Biblische Themen Antn Binder: Bilder im Unterricht Handuts: Vm Gegenstand zum Thema Planungsschritte Stundenplanung Planungsschritte Reihenplanung Reader Umgang mit Bildern im RU Reader Umgang mit Texten im RU

2 Ausbildung im Fachseminar im 2. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 2. Quartal: Das eigene Rllenverständnis ausdifferenzieren Verantwrtung für den selbstständigen Ausbildungsunterricht (bdu) übernehmen Ein vertieftes Verständnis vn Erziehungsprzessen entwickeln Die Planungs, Durchführungs und Reflexinskmpetenz vertiefen Eine grundlegende Beratungskmpetenz erwerben Eine grundlegende Beurteilungskmpetenz erwerben 2. Quartal (mit selbständigem Ausbildungsunterricht) 3.1 Rechtliche Vrgaben und Knferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und bewertung im Schulalltag umsetzen (Aufgabentypen und frmate bei Klassenarbeiten, Klausuren und schriftlichen Aufgaben; fachspezifische Kriterien der Leistungsmessung kennen und umsetzen) 3.2 Diagnstische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und frtschreiben (individuelle Förderung auf der Grundlage vn Leistungsmessung) 3.4 Schülerinnen, Schüler und Eltern zu Leistungsanfrderungen, Beurteilungskriterien zu erbrachten Leistungen und Lernfrtschritte beraten (schulische Ausbildungssituatin auf der Grundlage vn 3.2) 1.1 Unterricht schülerrientiert planen (die Lehr und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs und Lernpsychlgie anwenden) (Ausdifferenzierung der Planungskmpetenz: fachspezifische Stundenplanung, Reihenplanung) 1.2 Unterrichtsziele lerngruppenbezgen und 1. Thema: Gruppenprzesse im Religinsunterricht verstehen und anleiten: Einstieg in den selbstständigen Unterricht 2. Thema: Leistungsbewertung im Religinsunterricht (I): Frmen und Verfahren 3. Thema: Leistungsbewertung im Religinsunterricht (II): Klausuren und Abiturprüfungen 4. Thema: Kmpetenzrientierter Religinsunterricht: Kmpetenzen diagnstizieren und fördern 5. Thema: Umgang mit Texten im Religinsunterricht (I) : Sachtexte 6. Thema: Umgang mit Texten im Religinsunterricht (II): erzählende und lyrische Texte 7.Thema: Umgang mit Texten im Religinsunterricht (III): Textgattungen biblischer Texte 8.Thema: Umgang mit Filmen im Religinsunterricht Peter Kliemann: Leistungsmessung, Ntengebung, Evaluatin Gerg Hilger: Vrschläge für eine andere Praxis der Leistungsbewertung im Religinsunterricht Franz Martin: Sprache im Religinsunterricht Crnelia Patrzek Rabe: Texte im Religinsunterricht Martin Uwe Schmidt: Religinsbücher Eberhard Schwefel: Methden im Religinsunterricht Iris Bsld: Ganzschriften Gerg Gnandt, Ulrich Baader: Biblidrama und szenisches Spiel Friedrich Spaeth: Filme im Religinsunterricht Handuts: Mit Standbildern arbeiten Umgang mit Ganzschriften im Religinsunterricht Reader: Leistungsbewertung im Religinsunterricht Reader: Umgang mit Texten im Religinsunterricht

3 fachdidaktisch begründet bestimmen (Legitimatin vn Unterrichtsvrhaben) 1.3 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen (grundlegende fachspezifische Arbeitsweisen)

4 Ausbildung im Fachseminar im 3. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 3. Quartal: > Die Planungs, Durchführungs und Reflexinskmpetenz steigern > Verantwrtung für Lerngruppen und deren Lernerflg im Rahmen des selbstständigen Unterrichts übernehmen > Ein Verständnis vn nachhaltigen Lernprzessen entwickeln > Lernprzesse im eigenen Unterricht nachhaltig anlegen 3. Quartal BdU! 1.1 Unterricht schülerrientiert planen (die Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs und Lernpsychlgie anwenden) (Gestaltung vn Lernprzessen unter Einbeziehung vn Aspekten der Lernbilgie und der Mtivatinsfrschung) 1.3 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen (funktinaler Medieneinsatz) 1.5 Unterschiedliche Frmen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen (verbale und nn verbale Unterrichtssteuerung in verschiedenen Unterrichtsphasen) 1. Thema: Umgang mit Texten im Religinsunterricht (IV): biblische Texte 2. Thema: Umgang mit Texten im Religinsunterricht (V): Ganzschriften 3. Thema: Ethisches Lernen anleiten: Grundlagen 4. Thema: Ethisches Lernen anleiten: Praxis 5. Thema: Spirituelles Lernen anleiten: Schulgttesdienste gestalten 6. Thema: Spirituelles Lernen anleiten: religiöse Schulfreizeiten Peter Kliemann: Räume und Zeiten Iris Bsld: Schulseelsrge Reinhard Bsld: Ethische Themen Margarete Knödler Pasch: Ethikunterricht Friedrich Spaeth: Therien religiöser Entwicklung Handuts: Erlasse und Verfügungen zum Religinsunterricht an Schulen Textsammlung Schulgttesdienste Reader: Audivisuelle Medien im Religinsunterricht 3.4 Herausfrdernden Unterricht planen und durchführen (Lernstrategien und Förderung der Selbstständigkeit) 7.Thema: Umgang mit audivisuellen Medien im Religinsunterricht 8.Thema: Umgang mit digitalen Medien im Religinsunterricht Nutzung des Internet

5 Ausbildung im Fachseminar im 4. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 4. Quartal: Die Planungs-, Durchführungs- und Reflexinskmpetenz weiter steigern Den eigenen Unterricht auf hetergene Vraussetzungen abstimmen Eine Vrstellung vm prfessinellen Umgang mit hetergenen Lerngruppen entwickeln Ein vertieftes Verständnis vn kmplexen Erziehungsprzessen entwickeln 4. Quartal BdU! 1.4 Mtivierenden Lernsituatinen in hetergenen Lerngruppen schaffen (Knkretisierung in fachtypischen Unterrichtssituatinen) 1.5 Unterschiedliche Frmen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen (Binnendifferenzierung durch ffene Unterrichtsfrmen) 2.2 Lernsituatinen in den Lerngruppen rientiert an Werten und Erziehungszielen kntinuierlich individuell lernförderlich gestalten (erzieherische Dimensinen des Fachunterrichts) 1. Thema: Interreligiöses Lernen anleiten - Grundlagen 2. Thema: Interreligiöses Lernen anleiten - Praxis 3. Thema: Das Prinzip der Originalbegegnung im RU 4. Thema: Freie Arbeit und prjektrientiertes Lernen im RU 5. Thema: Diagnstik im RU: Christlgische Themen kmpetenzrientiert unterrichten (I) M. Gress: Interreligiöses Lernen P. Schreiner: Interreligiöser Unterricht R. Kirste: Interreligiöse Ansätze in der religiösen Erziehung - Wegmarkierungen für einen interreligiösen Religinsunterricht A. Rieder: Jesus Christus als Thema des RU G. Ernst: Gtt als Thema des Religinsunterrichts C. Patzrek-Raabe: Texte erschließen im RU W. Michalke-Leicht: Kmpetenzrientierter RU P. Freudenberger-Lötz: Thelgische Gespräche mit Jugendlichen 3.2 Diagnstische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und frtschreiben (Diagnseverfahren als Vraussetzung für die individuelle Förderung / Anwendungsbezug schriftliche Arbeit!) 3.6 Die Kmpetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden (Selbsteinschätzung und Feedback geben zu fachspezifischen mündlichen und schriftlichen Leistungen durch kriteriengeleitete Bewertungsmaßstäbe) 6. Thema: Diagnstik im RU: Christlgische Themen kmpetenzrientiert unterrichten (II) 7.Thema: Diagnstik im RU: Das Themenfeld Gtteslehre kmpetenzrientiert unterrichten (I) 8.Thema: Diagnstik im RU: Das Themenfeld Gtteslehre kmpetenzrientiert unterrichten (II) 9. Thema: Symbldidaktik: Religiöse Sprachfrmen erschließen 5.4 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler sprachlich individuell 10. Thema: Sprachsensibler RU: Umgang mit Fachtexten

6 fördern (Förderung der deutschen Sprache als Aufgabe aller Fächer: z. B. Umgang mit Fachtexten, fachspezifisches Argumentieren, Verwendung vn Fachsprache, diskntinuierliche Texte) 5.5. Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei der Gestaltung vn Unterricht in allen Fächern berücksichtigen (siehe H.sit 5.4)

7 Ausbildung im Fachseminar im 5. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 5. Quartal: > Die Planungs-, Durchführungs- und Reflexinskmpetenz ausdifferenzieren > Schülerinnen und Schüler swie deren Eltern beraten > Sich auf die Staatsprüfung vrbereiten > Den eigenen Unterricht evaluieren > Schule über den Unterricht hinaus differenziert wahrnehmen und ggf. mitgestalten > Die eigene Rlle kritisch und standrtbewusst reflektieren 5. Quartal (mit selbst. Ausbildungsunterricht) 1.7 Chancen des Ganztages nutzen und gestalten (Chancen der Mitgestaltung des Ganztages und des Schullebens aus fachlicher Sicht nutzen) 3.7 Leistungserziehung und -bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen (auch 4.1) 3.7 Leistungserziehung und -bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen (auch 3.1 / 3.5) (Abiturvrgaben, Abiturfrmate, Evaluatin (eigener Unterricht, Ausbildungsstand) 1.2 Unterrichtsziele lerngruppenbezgen und fachdidaktisch begründet bestimmen (auch 2.2) (Bildungsziele: Verständnis des eigenen Faches) 6.1 Berufliche Erfahrungen in multiprfessinellen Zusammenhängen gemeinsam reflektieren und Knsequenzen ziehen (Hspitieren, Beraten, Unterstützen) (Bildungsziele: Standrtbestimmung, Selbstverständnis eines mündigen Lehrers / einer mündigen Lehrerin) Vertiefung vn ausgewählten Themen (auch auf Wunsch der Referendarinnen und Referendare) Vrbereitung auf den Prüfungstag 1. Thema: Diagnstik im RU: Das Themenfeld Kirche kmpetenzrientiert unterrichten (I) 2. Thema: Diagnstik im RU: Das Themenfeld Kirche kmpetenzrientiert unterrichten (II) 3. Thema: Kmpetenzrientierung im RU: Perfrmativer Religinsunterricht 4. Thema: Kmpetenzrientierung im RU: Spirituelles Lernen 5. Thema: Förderknzepte im RU 6. Thema: Das Knfessinalitätsprinzip im RU: Gesetzliche Regelungen und Bewältigung praktischer Prbleme 7.Thema: Abiturprüfungen im 4. Fach: Gestaltung, Durchführung, Bewertung 8.Thema: Ein fachliches Selbstknzept entwickeln zwischen Vrgaben und praktischen Herausfrderungen: Vrbereitung auf das Examenskllquium A. Rieder: Kirchengeschichte als Thema des Religinsunterrichts F. Martin: Meditative Unterrichtsfrmen H. Mendl: Rerligin erleben - Gestufte Teilhabe an religiöser Erfahrung A. Feindt: Religinspädaggische Förderkmpetenz A. Binder: Knfessinalität und knfessinelle Kperatin Die Deutsche Bischfsknferenz und die Evangelische Kirche in Deutschland (EKD): Zur Kperatin vn Evangelischem und Kathlischem Religinsunterricht EKD-Denschrift: Identität und Verständigung - Standrte und Perspektiven des Religinsunterrichts in der Pluralität

8 Ausbildung im Fachseminar im 6. Quartal Zentrale Ausbildungsbedürfnisse und schulische Anfrderungen im 6. Quartal: > Sich auf die Staatsprüfung vrbereiten > Sich auf die Berufseinstiegsphase vrbereiten > Die eigene Ausbildung evaluieren 6. Quartal (hne selbst. Ausbildungsunterricht) Vrbereitung auf die Prüfungsphase 6.1 Berufliche Erfahrungen in multiprfessinellen Zusammenhängen gemeinsam reflektieren und Knsequenzen ziehen (Hspitieren, Beraten, Unterstützen) (Gestaltung der Berufseinstiegsphase aus fachspezifischer Sicht) 1. Thema: Schulseelsrge und Kriseninterventin 2. Thema: Evaluatin der Ausbildung im Fachseminar Vm Umgang mit Trauer in der Schule - Handreichung für Lehrerinnen und Lehrer H. Bründel: Schülersuizid - Was Lehrerinnen und Lehrer wissen sllten 6.4 Sich an internen und externen Evaluatinen beteiligen und die Ergebnisse für die systematische Unterrichts- und Schulentwicklung nutzen (Evaluatin der Ausbildung im Fachseminar)