Standards der sonderpädagogischen

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1 Franz B. Wember, Stephan Prändl (Hrsg.) Standards der sonderpädagogischen Förderung Mit 13 Abbildungen und 7 Tabellen Beiträge von Manfred Burghardt, Sven Degenhardt, Clemens Hillenbrand, Annette Leonhardt, Christoph Leyendecker, Elisabeth Moser Opitz, Hans-Joachim Motsch, Stephan Prändl, Heike Schnoor, Gabriele Schumann, Reinhilde Stöppler, Thomas Stöppler, Verband Sonderpädagogik e. V., Susanne Wachsmuth, Erik Weber, Franz B. Wember Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. Franz B. Wember, Sonderpädagoge, Lehrstuhl Rehabilitation und Pädagogik bei Lernbehinderungen an der TU Dortmund Stephan Prändl, Sonderpädagoge, Sonderschulrektor an der Schule für Kranke der Waldburg-Zeil Kliniken, Bundesvorsitzender des Verband Son derpädagogik e. V., Würzburg Coverbild unter Verwendung eines Fotos von C. Gerhardt / digitalstock.de Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über <http: / / dnb.d-nb.de> abrufbar. ISBN Auflage 2009 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk, einschließlich aller seiner Teile, ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Printed in Germany Reihenkonzeption Umschlag: Oliver Linke, Augsburg Satz: Arnold & Domnick, Leipzig Druck und Bindung: Friedrich Pustet, Regensburg Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net: info@reinhardt-verlag.de

3 5 Inhalt 1 Standardisierung oder Entwicklung der sonderpädagogischen Förderung? Über Karten und Wege, die beim Gehen entstehen von Franz B. Wember Der Blick zurück: Standards als Wegmarken Der Blick nach vorn: Wege, die beim Gehen entstehen Fazit und Ausblick Literatur Qualitätsanalyse und Standards der sonderpädagogischen Förderung von Franz B. Wember Qualität als offener Begriff Evaluation und Evaluationsforschung Evaluation als zyklischer Prozess Voraussetzungen, Prozesse und Ergebnisse der sonderpädagogischen Förderung Qualitätsanalyse und Standards sonderpädagogischer Förderung Was macht die Messung der Qualität sonderpädagogischer Förderung schwierig? Fazit Literatur Standards der sonderpädagogischen Förderung verabschiedet auf der Hauptversammlung 2007 in Potsdam vom Verband Sonderpädagogik e. V Teil A: Standards als Maßstab für Praxis Teil B: Standards in den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten Literatur... 86

4 6 Inhalt 4 Individuelle Förderung Kern der sonderpädagogischen Förderung und zentrales Instrument der Qualitätssicherung von Franz B. Wember Alle und jeden fördern Adaptiver Unterricht Lernumfeldgestaltung Kompensatorische Passung und remediale Förderung Grenzen der unterrichtlichen Passung Hilfsschuldidaktik als Fixierung von Behinderung Diagnostisch-präskriptiver Unterricht als Wunsch und Wirklichkeit Sonderpädagogische Förderung als individuelles Problemlösen Von der individuellen Förderung zur institutionellen Qualitätsentwicklung Literatur Zur Qualität professionellen Handelns von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen von Gabriele Schumann, Manfred Burghardt und Thomas Stöppler Entwicklungsdynamik in der Sonderpädagogik Grundsätzliche sonderpädagogische Positionen als Fundament für professionelles Handeln Individualisierung eine Herausforderung für die Lehrerbildung Professionelles Beziehungshandeln Sonderpädagogische Diagnostik Kooperation und Interdisziplinarität Standards professioneller Lehrtätigkeit ein gelungener Ansatz des Verbandes Sonderpädagogik e. V Impulse zur Weiterentwicklung für die Lehrerbildung im Bereich der Sonderpädagogik Das Kind und sein Recht auf Aktivität und Teilhabe als Mittelpunkt sonderpädagogischer Förderung Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung als Kernaufgabe sonderpädagogischen Handelns

5 Inhalt Beziehungsgestaltung als didaktische Aufgabe Systemisches Denken und Handeln Beruf und Rolle Handlungsleitende Fragestellungen als Instrumente der Weiterentwicklung der vds-standards zur Lehrerbildung Literatur Die Standards sind entwickelt aber wie werden sie hilfreich? von Heike Schnoor Die Formulierung von Standards verbessert noch nicht die Qualität sonderpädagogischer Förderung Der Qualitätszirkel als ein Ansatz interner Qualitätsförderung Resümee Literatur Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung: Standards ermöglichen Förderung! von Clemens Hillenbrand Individualisierung oder Standardisierung in der Erziehungshilfe? Ziele der Förderung Diagnostik Förderplanung Prävention Intervention Schule Beratung und Supervision Kooperation Ergebnis Literatur

6 8 Inhalt 8 Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung: Von der Frühstücks pädagogik zur Bildung von Reinhilde Stöppler, Susanne Wachsmuth und Erik Weber Vorbemerkungen Voraussetzungen und Implikationen für Bildungsprozesse im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung Personal Struktur und Material Diagnostik Curriculum Didaktik und Methodik Evaluation Elternarbeit Integration / Inklusion Community Living Zielsetzungen Literatur Förderschwerpunkt Hören: Zeigt sich der Erfahrungsvorsprung eines Vierteljahrtausends? von Annette Leonhardt Vorbemerkungen Wo liegt das Problem? Die Standards des Förderschwerpunktes Hören im Vergleich zu den Standards der anderen Förderschwerpunkte Vorgaben und Ressourcen Vorgaben Ressourcen Prozessmerkmale Ergebnisse Abschließende Bemerkungen Literatur

7 Inhalt 9 10 Förderschwerpunkt Körperliche und Motorische Entwicklung: Bewegtes Lernen trotz behinderter Bewegung von Christoph Leyendecker Ansatzpunkte: Empfehlungen und Standards Systematik der Empfehlungen und Standards Gelungene und verbesserungswürdige Aspekte Notwendige Ergänzungen Qualität und Evaluation Probleme wissenschaftlicher Qualitätsbeurteilung Allgemeine Wirkungen und der Mangel an spezifischen Effektivitätsnachweisen Fazit und Perspektive Literatur Förderschwerpunkt Lernen: Kritische Anmerkungen zu curriculum- und förderplanorientierten Standards und ein Plädoyer für Kompetenzmodelle von Elisabeth Moser Opitz Was kann durch Bildungsstandards erreicht werden? Standards der Allgemeinen Schulen und sonderpädagogische Standards Förder- und Lehrpläne als Instrumente der Qualitätssicherung im Förderschwerpunkt Lernen? Validierung von Kompetenzmodellen anstatt Orientierung an Curricula und Förderplänen Fazit Literatur Förderschwerpunkt Sehen: 200 Jahre Blindenbildung 200 Jahre Diskussion von Standards für die Beschulung blinder und sehbehinderter Kinder und Jugendlicher von Sven Degenhardt Vorbemerkungen zur aktuellen Debatte um Standards Phasen der Diskussionen um Standards für die Beschulung blinder und sehbehinderter Kinder und Jugendlicher

8 10 Inhalt Gründungsphase der institutionalisierten Blindenbildung erste Stan dards als Evergreens Standards im Schatten einer Blindenschulbedürftigkeit Standards festgeschrieben in sehgeschädigtenspezifisch adaptierten Curricula Standards im Gefolge einer bundesdeutschen Debatte um Qualität von Schule und Evaluation Perspektivenwechsel: Standards einer Guten Schule auch für blinde und sehbehinderte Kinder Standards der sonderpädagogischen Förderung im Förderschwerpunkt Sehen auch für Kinder und Jugendliche mit schwerster Behinderung Standards in der Lehrerbildung für den Förderschwerpunkt Sehen Literatur Förderschwerpunkt Sprache: Still-stand-ards oder zukunftstaugliche Innovation? von Hans-Joachim Motsch Orientierungsnot im Förderschwerpunkt Sprache Ressourcenorientierung Prozesscharakteristika Outputkriterien Fazit Literatur Die Autorinnen und Autoren Sachregister