Qualifizierungs- und Schulentwicklungsmaßnahme im Unterrichtsfach Mathematik der SII

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1 Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM /KS und TUD) Qualifizierungs- und Schulentwicklungsmaßnahme im Unterrichtsfach Mathematik der SII ZLB Universität Kassel Lehrerfortbildung evidenzbasiert und unterrichtsnah Datum : Ort : RWS Fuldatal

2 Genese des Pilotprojektes ( ): Offene Differenzierung im MU der SII Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM/KS und TUD) Durchführung des Modellprojektes MABIKOM (TU Darmstadt Niedersachsen / ; gym. SI, 2300 SuS, 48 Lehrkräfte an 24 Schulen) Erfahrungen am StudSem BS ab 2010 (Unterricht und Seminarausbildung) (Erfahrungen von LiV im Unterricht / Themen der pädagogischen Facharbeiten / ) Pilotprojektphase I ( am StudSem BS in Kassel) Einsatz von Teilen des Methodensettings in 4 Klassen der Fachoberschule (80/63 SuS) und 6 Klassen aus dem beruflichen Gymnasium (150/123 SuS) unter Beteiligung von 9 Lehrkräften aus der dritten Phase Schwerpunkt der erprobten Methoden waren Kopfübungen, Aufgabensets und Lernprotokolle (Erprobungszeitraum: bis ) Erarbeitung eines Konzepts zu einer Qualifizierungs- und Schulentwicklungsmaßnahme für das Unterrichtsfach Mathematik mit dem Ziel der Entwicklung und Erprobung von Formen einer offenen Differenzierung im MU in den Schulformen der SII. Projektphase II ( am StudSem BS FfM und Kassel) Umsetzung des Konzeptes an 6 Schulen in der Oberstufe (FOS und gym. Oberstufe 700 Lerner und 35 Lehrkräfte aus der dritten Phase)

3 Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM/KS und TUD) Kernelemente einer offenen Differenzierung im MU * Unterstützung selbst regulierten Lernens individuell abgestimmte Ausgangsniveausicherung differenzierte kognitive Aktivierung Lernpsychologische und methodische Instrumente zur Umsetzung der offenen Differenzierung Die Lerner benötigen: - Orientierung und Zielklarheit - das Erleben von Autonomie - das Erleben eigener Kompetenzentwicklung * Quelle: R. Bruder u. J. Reibold: Erfahrungen mit Elementen offener Differenzierung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I im niedersächsischen Modellprojekt MABIKOM; In: Eisenmann, M./ Grimm, T.: Heterogene Klassen Differenzierung in Schule und Unterricht. Schneider Verlag Hohengehren, S ; 2012

4 Methodische Elemente einer offenen Differenzierung im Mathematikunterricht der SII (orientiert an Bruder und Reinbold - TU-Darmstadt, 2009; weiterentwickelt von Gründer und Hölzer ) Differenzierender Einstieg (Anknüpfung an Vorwissen, Zielorientierung und Zielbildung) Wachhalten von Basiswissen Reichhaltiges Übungskonzept (Selbst-)Kompetenzdiagnose Kopfübungen mit Diagnose vermischte Basisaufgaben aus früheren Themengebieten zur Feststellung der individuellen Schwächen formatives Feedback wachhalten von Basiswissen Lernkarteikarten (Memorieren, eigenverantwortliches Lernen) Aufgabenset erste und vertiefende niveaugestufte Übungen (Unterstützung zur Förderung der Selbstregulation langfristige Hausaufgabe (niveaugestufte Aufgaben; Unterstützung der Selstregulation) Blütenaufgabe (anforderungsgestufte, selbstdifferenzierende Aufgaben) Lernen mit Selbsterklärungen (Orientiert an der Cognitive Load Theory ) Lernprotokoll formatives Feedback zum aktuellen Lernstand Sicherung und Zielklarheit mit reflexions- und verständnisfördernden Aufgaben Aufgaben mit diagnostischem Potential Sammeln/ Strukturieren (MindMap, ConceptMap Checkliste (Selbsteinschätzung der eigenen Basiskompetenz) Lernprozessbegleitung bzw. Lernberatung (formatives Feedback) Lernkontrolle (summatives Feedback) Fachdidaktisches Seminar Mathematik, StudSem für berufliche Schulen und Gymnasien in Kassel

5 Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM/KS und TUD) Langfristige Forschungs- und Entwicklungszyklen (Quelle: Altrichter & Posch, 2007) Altrichter/ Posch Änderungen im unterrichtlichen Handeln kann eine Lehrkraft nur dann erreichen, wenn sie die Bereitschaft zur erfahrungsbasierten Selbstreflexion aufbringt und daran ihr Handeln neu ausrichtet (Aktionsforschung).

6 Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM/KS und TUD) Prozess einer daten- und erfahrungsbasierten Reflexion des unterrichtlichen Handelns im MU Erfahrung mit unterrichtlichen Veränderungen. Erfahrungen mit unterrichtlichen Veränderungen sammeln / auf eine gemeinsame Materialplattform zugreifen / mit einem abgestimmten Konzept arbeiten Reflexion des unterrichtlichen Handelns. Daten- und erfahrungsbasierte Reflexion des unterrichtlichen Handelns im kollegialen Austausch und mit einer Prozessbegleitung durch Studienseminare und TU Darmstadt. Dokumentation aller Praxisbefunde und deren Analyse für das nachfolgende unterrichtliche Handeln. Individuelle Entwicklung von neuen Handlungsfeldern.

7 MABIKOM-OS Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM /KS und GYM KS/DA und TU Darmstadt / Universität Kassel) MABIKOM-OS Beginn : Ende : Phasenübergreifende und prozessbegleitende Implementierung der Abiturstandards im Unterrichtsfach Mathematik Fachdidaktische Intention Methoden der offenen Differenzierung Förderung der Selbstregulation Formatives Feedback /Lerncoaching Implementierung der Abiturstandards des HKM im Unterrichtsfach Mathematik Formative inhaltliche Orientierung Variation von Aufgabenformaten Entwicklung und Erprobung von niveaugestuften Aufgaben Beteiligte Institutionen: Studienseminare (BS und GYM) TU Darmstadt Universität Kassel Landesschulamt 12 Schulen (Südhessen) 12 Schulen (Nordhessen) Organisationsstruktur: Unterstützung Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) Hersteller von math. Software und CAS- Systemen 2 Standorte (Darmstadt/Kassel) je eine halbe Promotionsstelle an der TU Darmstadt und der Uni Kassel Vergabe von Masterarbeiten und päd. Facharbeiten Prozessbegleitung durch die Studienseminare 12 Schulen pro Standort gemeinsame Kommunikationsplattform 4 mal pro Jahr 2-tägige Kooperationstreffen

8 Kooperationsprojekt (StudSem BS in FfM /KS und TUD) Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Veröffentlicht in: Gründer, Karl-Friedrich & Hölzer, Dirk (2013): Konzept einer phasenübergreifenden und prozessbegleitenden Qualifizierungs- und Schulentwicklungsmaßnahme mit Elementen der Unterrichtsforschung im Unterrichtsfach Mathematik der Sekundarstufe II Offene Differenzierung im MU oder Auf den Lehrer kommt es an! In: Bruder, Regina (2013): Mathematikunterricht entwickeln und kompetenzorientiert gestalten. Münster, WTM-Verlag (Im Druck, Herbst 2013).