Differenzierung im Englischunterricht

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Simon Hartmann
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1 Differenzierung im Englischunterricht

2 Heterogenität Fakt : Es gibt eine große und immer größer werdende Vielfalt in unseren Klassenzimmern. Ursachen: unterschiedliche Fähigkeiten physische und psychische Voraussetzungen Motivation Vorwissen Sozialer/ familiärer Hintergrund

3 Heterogenität Jammern das System verteufeln ignorieren unzufrieden sein mit der Heterogenität umgehen lernen den Unterricht variieren sich auf die aktuellen Gegebenheiten einstellen mehr Zufriedenheit

4 Gedanken zur Differenzierung Muss ich komplett anderen Unterricht machen? Welche Übungen gibt es? Wie soll das mit 30 Schülern in einer Klasse gehen? Wie sehen Wie Aufgaben kann das konkret gehen? aus? Stigmatisiere ich meine Schüler durch die Aber die Kinder sind doch auf verschiedene Weise Zuteilung verschiedener Aufgaben? unterschiedlich! Die müssen am Schluss doch auch dasselbe können! Die einen sind bei der Leistung, die anderen in ihrem Lerntempo unterschiedlich! Geht nicht die Schere weiter auseinander? Wie gehen die neuen Schulbücher damit um? Wann soll ich das alles machen?

5 Differenzierung im Unterricht bedeutet NICHT: jede Stunde eine Materialschlacht nur schwache Schüler fördern ständig fast-finisher Aufgaben für stärkere Schüler schwächere Schüler stigmatisieren

6 Differenzierung im Unterricht heißt SCHON: Schüler abholen, wo sie stehen Individuelle Lernprozesse unterstützen Individuelle Lösungen fördern und fordern Aufgabenstellungen entsprechend anpassen Lernfortschritte reflektieren mehr Abwechslung im Unterricht

7 Konkrete Vorschläge Offene und geschlossen Unterrichtsformen Projekt, Freiarbeit vielfältige Lese-, Hör- und Hör-Sehtexte herausfordernde Quizzes, Puzzles und Brainteasers

8 Konkrete Vorschläge stimulierende statische und dynamische Bilder Lieder, Reime und Chants Bewegung und physische Aktivitäten Einzelarbeit und Selbstreflexionsaufgaben sowie vielfältige Gruppenaktivitäten

9 Aufgaben Quantität der Aufgaben Unterschiedliche Komplexität Berücksichtigung verschiedener Interessen Eingehen auf unterschiedliche Lernertypen

10 Komplexität der Aufgaben

11 Interesse/ Lerntypen

12 Scaffolding Im lexikalischen Bereich (Wörterbücher, Vokabelapps, wordbanks, Bilder ) Im grammatikalischen Bereich (Hervorhebungen, Tipps, Beispiele, Nachschlagen ) Strategiehinweise (Skilltraining, study skills, ) Vorbilder (Vormachen, Zeigen, Samples )

13 Wordbanks

14 Bilder

15 Hervorhebungen und Lerntipps

16 Nachschlagen

17 Grafiken

18 Strategiehinweise (Skillstraining)

19 Strategiehinweise (study skills)

20 Vorbilder und Beispiele

21 Kooperative Unterrichtsformen Aktivierung und Motivation Authentische Sprechanlässe Hohe individuelle Sprechzeit Ermutigung kommunikationsängstlicher Schüler Methodische Vielfalt

22 Methodenvielfalt

23 Leistungsmessung Während Arbeitsphasen Metasprache Englisch bewerten spricht sehr gut verständlich, spricht immer in der Fremdsprache spricht gut verständlich, benutzt fast immer die Fremdsprache versucht sich in der Fremdsprache auszudrücken, meist verständlich, greift gelegentlich auf das Deutsche zurück schwer verständlich, aber versucht, sich in der Fremdsprache auszudrücken, fällt häufig ins Deutsche zurück spricht kaum in der Fremdsprache, kaum verständlich, fällt zu häufig ins Deutsche zurück spricht nicht in der Fremdsprache

skills) eigenen Lernprozess mitgestalten

24 Selbstreflexion und Tasks Kooperative Lernformen Individuelle Lösungen Scaffolds (Redemittel, study skills) eigenen Lernprozess mitgestalten Selbstüberprüfung Weitere Aufgaben zur Vertiefung Verantwortung übernehmen

25 Unterschiedliche Medien Bilder Texte Audio Film

26 Textarbeit thematische Unterschiedlichkeit Umfang / Schwierigkeitsgrad des Wortschatzes verwendete Strukturen / Grammatik Komplexität des Textes Textlänge

27 Textarbeit auf den jeweiligen Artikel klicken

28 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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