Der Einfluss betrieblicher Ausbildungsqualität auf die Entwicklung beruflicher Fachkompetenz Dr. Agnes Dietzen Stefanie Velten

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Der Einfluss betrieblicher Ausbildungsqualität auf die Entwicklung beruflicher Fachkompetenz Dr. Agnes Dietzen Stefanie Velten"

Friedrich Hase
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Der Einfluss betrieblicher Ausbildungsqualität auf die Entwicklung beruflicher Fachkompetenz Dr. Agnes Dietzen Stefanie Velten Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn

2 Inhalt 1. Einführung 2. Qualitätsdimensionen in der beruflichen Ausbildung 3. Empirische Befunde zur Qualität in der betrieblichen Ausbildung 4. Aktuelles Forschungsprojekt des BIBB 5. Operationalisierung zentraler Variablen 6. Ausblick

3 Einführung Qualität als Modernisierungsimperativ (Gonon 2008) Novellierung des BBIG im Jahr 1969 und im Jahr 2005; Überprüfung der gesetzlich verankerten Qualitätsstandards Leistungsfähigkeit und Qualitätssteuerung von Bildungssystemen verstärken (Einführung von Bildungsstandards, Leistungsvergleiche) Von Input- zur Outputsteuerung zur Förderung der Transferierbarkeit von Bildungsabschlüssen

4 Qualitätsdimensionen in der betrieblichen Ausbildung Unterteilung des Problemraums (Timmermann/Windschild 1996; Nickolaus 2007) Inputqualität Throughputqualität Outputqualität Transfer Outcome Voraussetzungen Prozessvariablen Kompetenzen Anwendung Verwertung

5 Empirische Befunde zur Qualität in der betrieblichen Ausbildung 1. Ausbildungsqualität aus Sicht verschiedener Akteure Wie beurteilen Betriebe, Experten und Auszubildenden die betriebliche Ausbildung, was sind zentrale Aspekte der Qualität? 2. Zusammenhänge zwischen Qualitätsebenen Wie hängen Merkmale der Input/Prozessqualität und des Outputs zusammen?

6 Ausbildungsqualität aus Sicht verschiedener Akteure Betriebe Euler (2005), Scheib et al. (2009) Qualitative Studien zur Bedeutung der Qualitäts facetten (Input, Prozess, Output) Befunde: Großbetriebe haben ein eher prozessbezogenes, Kleinbetriebe eher ein outputbezogenes Qualitätsverständnis. Experten Ebbinghaus (2007), Krewerth (2008) Quantitative Befragung von Berufsbildungsexperten aus Schulen, Betrieben, Gewerkschaften, Verbänden und Politik Befunde: Konsens über wichtigstes Ziel der Berufsbefähigung und Bedeutung des Ausbildungspersonals

7 Ausbildungsqualität aus Sicht verschiedener Akteure Auszubildende Krewerth et al. (2009) Quantitative Studien zur Ausbildung aus Sicht der Auszubildenden (Input, Prozess) Befunde: Zufriedenheit mit der materiellen Ausstattung und dem Ausbildungspersonal, Unzufriedenheit mit dem Feedback und der Organisation Betriebe Ebbinghaus et al. (2009) Quantitative Studie zur Ausbildungsqualität aus Sicht der Betriebe Befunde: Besondere Bedeutung der beruflichen Leistungsfähigkeit, als Prozessmerkmal wird Lenkung und Rückmeldung an Azubis für besonders wichtig betrachtet und entsprechend umgesetzt

8 Empirische Befunde zur Qualität in der betrieblichen Ausbildung 1. Ausbildungsqualität aus Sicht verschiedener Akteure Wie beurteilen Betriebe, Experten und Auszubildenden die betriebliche Ausbildung, was sind zentrale Aspekte der Qualität? 2. Zusammenhänge zwischen Qualitätsebenen Wie hängen Merkmale der Input/Prozessqualität und des Outputs zusammen?

9 Zusammenhänge zwischen Qualitätsebenen Häfeli, Kraft und Schallberger (1988) Methode Variablen Befunde Längsschnittstudie mit 500 Jugendlichen Befragung der Jugendlichen Qualifikationsniveau Gestaltungsfreiraum Lohn Merkmale subjektiv guter Ausbildung Anforderungsreichtum Beziehung zur Gesellschaft Einstellung zur Arbeit Selbstkonzept Gestaltungsfreiräume Motivation subj. gute Ausbildung Selbstkonzept, berufsbezogene Einstellungen

10 Zusammenhänge zwischen Qualitätsebenen Quante-Brand und Grabow (2008) Methode Variablen Querschnittsstudie an rund 400 Auszubildenden des Handwerks Fragebogen an die Jugendlichen Prozessqualität (Ausbildungsorganisation, Ausbildungsprozess und Prüfungsvorbereitung) Zufriedenheit (Beziehung zur Gesellschaft, Einstellung zur Arbeit Selbstkonzept) Befunde Selbstständigkeit im Arbeitsprozess, Fehlertoleranz, Zeit beim Lernen Zufriedenheit Belastungen durch Zeitdruck Zufriedenheit

11 Zusammenhänge zwischen Qualitätsebenen Nickolaus, Gschwendtner und Geißel (2009) Methode Variablen Längsschnittstudie mit knapp 500 Auszubildenden gewerblichtechnischer Berufe Befragung und Testung der Jugendlichen Fragebogens MIZEBA zur Ausbildungsqualität (Lernkultur, Arbeitsklima und Lernaufgaben) Fachkompetenz (Wissen und Problemlösefähigkeit) Befunde Arbeitsklima Fachwissen Lernaufgaben und Lernkultur Problemlösefähigkeit Lernaufgaben Problemlösefähigkeit (Elektroniker)

12 Beurteilung von Qualität abhängig von jeweiligen Perspektiven und Interessen, für Kompetenzentwicklung der Auszubildenden eigene subjektive Beurteilungen von zentraler Relevanz Bislang nur wenige Längsschnittstudien, die empirische Zusammenhänge zwischen Qualitätsmerkmalen und Kriterien des Ausbildungserfolgs betrachten

13 Aktuelles Forschungsprojekt des BIBB Einfluss betrieblicher Ausbildungsqualität auf die Fachkompetenz in den Berufen Mechatroniker/-in und Fachinformatiker/-in Laufzeit: Jan Dez Kooperation: Lehrstuhl Berufs- Wirtschafts- und Technikpädagogik der Uni Stuttgart Zentrale Fragestellungen Wie entwickelt sich die Fachkompetenz in den beiden Berufen über die Ausbildung hinweg? Welchen Einfluss haben Merkmale der Input- und Prozessqualität auf die Kompetenzentwicklung?

14 Projektdesign pro Beruf 720 Auszubildende 2 Kohorten verkürztes längsschnittliches Design Kompetenzmessung Qualitätsmessung Gruppe A 1. Ausbildungsjahr 2. Ausbildungsjahr Jan 2010 Jan 2011 Jan 2012 Jan 2013 Gruppe B 2. Ausbildungsjahr 3. Ausbildungsjahr

15 Operationalisierungen zentraler Variablen Input: Prozessqualität: Outputqualität: Motivation zu Beginn der Ausbildung Basiskompetenzen Mathematik/ Lesen Fachspezifisches Vorwissen Schulabschluss Noten in Mathematik, Deutsch, Englisch Arbeitsaufgaben (Inhalte und Methoden) Ausbildungspersonal Lernumgebung (materielle Ausstattung) Ausbildungsorganisation Motivation, Kontrollüberzeugungen Zentrale schulische Faktoren Fachkompetenz: Paper-pencil Tests, Computersimulationen

ergänzt durch PC-basierten Simulationstest zur fachbezogenen

16 Outputqualität Fachkompetenz Paper-Pencil-Tests zum Fachwissen zu Beginn, in der Mitte und am Ende der Ausbildung Am Ende der Ausbildung ergänzt durch PC-basierten Simulationstest zur fachbezogenen Problemlösefähigkeit Ausschnitte aus Simulationstests von Nickolaus für KFZ-Mechatroniker

17 Prozessqualität Fragebogen zur betrieblichen Ausbildungsqualität Mangel an Instrumenten zur Erfassung der Ausbildungsqualität Neuentwicklung eines psychometrischen Fragebogens 6 empirisch ermittelte Dimensionen Didaktische Befähigung des Ausbilders (13 Items; α=.92) Umgang mit dem Ausbilder (9 Items; α=.87) Aufgabencharakteristika (10 Items; α=.86) Belastungen (8 Items; α=.85) : Kollegen (10 Items; α=.88) Rückmeldungsprozesse (7 Items; α=.88)

18 Ausblick Weiterentwicklung diagnostischer Instrumente und empirische Modellierung in weiteren Berufsbereichen Validierung der Testverfahren Analyse der Wirkungen betrieblicher Rahmenbedingungen und Ableitung von Gestaltungshinweisen für die betriebliche Praxis

19 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Agnes Dietzen Bundesinstitut für Berufsbildung 2.4 Kompetenzentwicklung Robert-Schuman-Platz Bonn dietzen@bibb.de Stefanie Velten Bundesinstitut für Berufsbildung 2.4 Kompetenzentwicklung Robert-Schuman-Platz Bonn velten@bibb.de

Ähnliche Dokumente

Stefanie Velten Annalisa Schnitzler. Bundesinstitut für Berufsbildung Bonn, Deutschland

Stefanie Velten Annalisa Schnitzler Bundesinstitut für Berufsbildung Bonn, Deutschland Welche Bedeutung hat die Lernumgebung für die intrinsische Motivation? 2/16 Inhalt Warum intrinsische Motivation?