Inhalt. Tabellen und Abbildungen Abkürzungsverzeichnis Vorwort... 17

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1 Inhalt Tabellen und Abbildungen Abkürzungsverzeichnis Vorwort Einleitung Integration Integration und Staat Integration und Migrant Integration durch Sprache und Orientierung Der Orientierungskurs als Untersuchungsfeld Ziele, Verfahren und Einschränkungen Aufbau Bedingungen von Migration und Integration in Deutschland (Anknüpfungspunkt 1) Maßnahmen der Erstintegration in der BRD ein historischer Abriss Vorbemerkungen zur politischen Kultur Zwischen Kriegsende und Mauerfall Im wiedervereinigten Deutschland Auf dem Weg zur einheitlichen Regelung Migration und Integration im Kontext von Nation und Identität Identität zur Konzeptdiskussion Nation zur Konzeptdiskussion Zur nationalen Identität in Deutschland Trendwende in Europa (Anknüpfungspunkt 2) Das niederländische Modell Auf dem Weg zum ersten Integrationskurs Abkehr vom Modell Tendenzen der Konvergenz und Divergenz Deutsch als Zweitsprache (Anknüpfungspunkt 3) DaF und DaZ Zur Fachgeschichte Der Sprachverband Das Goethe-Institut Die Universitäten Landeskunde und DaZ Vom Stiefkind zum Hoffnungsträger (und zurück?)... 75

2 6 Inhalt Defizite, Desiderata, Denkanstöße Der DaZ-Lehrer als Landeskundevermittler Politische Bildung (Anknüpfungspunkt 4) Politische Bildung in der Bundesrepublik Zur institutionellen Landschaft Politische und historische Bildung in der Einwanderungsgesellschaft Didaktische Vorüberlegungen Ziele und Aufgaben Demokratische Grundwerte als Lerngegenstand Orientierungskursvorläufer (Anknüpfungspunkt 5) Orientierungskurse kommunaler Träger Orientierungskurse der LpB in Baden-Württemberg Orientierungskurse für Aussiedler Gemeinsamkeiten und Unterschiede Was meint Orientierung? Warum bundesweite Orientierungskurse? Zur Orientierung von Orientierung Zur Sprachregelung Der Orientierungskurs als Juniorpartner Orientierung und Werte Zum Begriff Zur Diskussion Zur Wertevermittlung in Orientierungskursen Eckdaten des deutschen Modells Wer soll teilnehmen? (a) Auf freiwilliger Basis oder obligatorisch? (b) Welchen Umfang haben die Kurse? (c) Welches Format hat der Orientierungsteil? (d) Gibt es flankierende Maßnahmen? (e) Wer wird mit Konzeption und Umsetzung betraut? (f) In welcher Weise werden die Kurse evaluiert? (g) Wer erteilt den Orientierungskurs? (h) Wie und von wem wird der Kurs finanziert? (i) Gibt es einen Test? (j) Sind Status und Einbürgerung an den Kurs gekoppelt? (k)

3 Inhalt 7 9 Zur pädagogischen Konzeption Zur Entwicklung der Orientierungskurskonzeption Ziele Zur affektiven Lernzielkomponente Zu den Kompetenzzielen Interkulturalität und interkulturelle Kompetenz Handlungs- und Methodenkompetenz Zur kognitiven Lernzielkomponente Inhalte Rechtsordnung Geschichte Kultur Zur Liste wichtiger Begriffe Methoden Allgemeine Vorgaben Spezielle Vorgaben Die Materialien für den Orientierungskurs Verstehen und Verständigung Stolpersteine auf dem Weg zu interkultureller Hermeneutik Zum Umgang mit Begriffen am Beispiel der Toleranz Zwischenfazit Schlüsse aus der theoretischen Auseinandersetzung Zum Verhältnis von Konzept und Unterrichtsrealität Fragen an die Empirie Einführung in den empirischen Teil Erste Annäherung Untersuchungsdesign Methodisches Vorgehen Die Kurse Die Auswertung Zu Auswahl und Verschriftlichung der analysierten Stunden Funktionale Pragmatik Synopse der vier Kurse Die thematischen Bereiche Rechtsordnung Geschichte Kultur

4 8 Inhalt 12.2 Die Kurse Kurs Kurs Kurs Kurs Fazit Stunde Vorbemerkung zum Aufbau der Analyse Thema und Verlauf der Stunde Thematische Bearbeitung I Einstieg und Einstiegsschwierigkeiten Meinungsaustausch mit Vorgabe Irritationen Wiederherstellungsversuche Sprecherplanung Infragestellen Nach Alternativen suchen Vorläufiges Fazit: Progression im Krebsgang Erwünschte und nicht erwünschte thematische Bearbeitung Rückschritte: Unerwünschte thematische Bearbeitung Typ P-Fixierung Untertyp Irritation Typ Einwand Typ Weiterführende Frage Fortschritte: Erwünschte thematische Bearbeitung Thematische Bearbeitung II Klärung des Schlüsselbegriffs Die Bearbeitung einer Zuordnungsübung Aufgabe-Stellen-Aufgabe-Lösen versus Problemlösen Vortrag mit Unterbrechungen und vorzeitigem Schluss Angaben zur Planung Fazit zu Stunde Stunde Thema und Verlauf der Stunde Einführung Einstieg Thematische Bearbeitung I Zur diskursiven Struktur Durchbrechungen

5 Inhalt Überleitung Thematische Bearbeitung II Das Aufgabe-Lösungs-Muster Teilaufgabe a) Teilaufgabe c) und d) Erscheint die Wahl der Zuordnungsübung sinnvoll? Thematische Bearbeitung III Systematisierung Die Leute, die Sie wählen dürfen, kennen Sie nicht Fokussierung mit Begründung Kritischer Schluss Thematische Bearbeitung VI Sieben Nationen in achteinhalb Minuten Wie ist es in? Russland Nigeria Kosovo Israel Türkei Afghanistan Tunesien Interkulturelles Lernen im Orientierungskurs Zusammenfassung Exkurs und Abschluss Fazit zu Stunde Stunde Thema und Verlauf der Stunde Thematische Bearbeitung I Unterrichtskommunikation mit Beratungsqualität Ohne Arbeit keine Einbürgerung! Zwei Jahre hat sie schon gewartet Beratung im Unterricht und ihre Grenzen Thematische Bearbeitung II Überleitung und Hinführung Textarbeit und Refokussierung Fazit zu Stunde Stunde Thema und Verlauf der Stunde Thematische Bearbeitung I

6 10 Inhalt Der Lehrervortrag mit verteilten Rollen Zur inhaltlichen Entwicklung Zur diskursiven Entwicklung Zur Wahl der Diskursform Thematische Bearbeitung II Der Lehrervortrag Zur inhaltlichen Entwicklung Thematische Bearbeitung III Zur diskursiven Entwicklung Argumentieren Positionen und Erweiterungen Die Rolle des Kursleiters Argumentieren im Orientierungskurs Fazit zu Stunde Ergebnisse Der Orientierungskurs als positive Neuerung unter schwierigen Bedingungen Ein Thema vier Bearbeitungen Stunde 1 und Stunde 2 und Schwerpunkte Vier Kursleiter vier Lehrziele Biographische Gründe für die Präferenz von Lehrzielen Zum Verständnis interkultureller Kompetenz Zwischen kognitiver Gesellschaftskunde und sozialer Arbeit Problemfelder im Orientierungskurs Methodenarmut Zweckreduktion Nichtkulturelles Lösen Sprachlosigkeit Fachfremdheit Der Orientierungskurs als neues Handlungsfeld im Fach DaZ Praxisrelevante Einsichten Fortbildungen für Orientierungskursleiter Ausblick Literatur zitierte Literatur weiterführende Literatur