Unterrichten und Lernen in der Schule

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Eugen Hausler
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1 Werner Wiater Unterrichten und Lernen in der Schule Eine Einfiihrung in die Didaktik Neubearbeitung Auer Verlag GmbH

2 Inhalt Vorwort 7 I. Was ist Didaktik? 8 1 Definition 8 2 Allgemeine Didaktik - Fachdidaktik 10 3 Didaktik - Schulpadagogik - Allgemeine Padagogik II. HI. Wie sind die wichtigsten Begriffe in der Didaktik definiert? 16 1 Unterricht 16 2 Lernen Das Modell des Behaviorismus Das Sozial-kognitive Modell Das Modell des Kognitivismus Das Modell des Konstruktivismus 29 3 Bildung 32 4 Erziehung 37 5 Schule 40 Welche Padagogen und Philosophen waren in der Geschichte der Didaktik bedeutsam? 45 1 Johann Amos Comenius ( ) 45 2 Johann Heinrich Pestalozzi ) 47 3 Johann Friedrich Herbart ( ) 48 4 Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher ( ) 50 5 Wilhelm von Humboldt ( ) 52 6 Georg Wilhelm Friedrich Hegel ( ) 53 7 Wilhelm Harnisch ( ) und Adolf Diesterweg ( ) 54 8 Otto Willmann ( ) 55 9 Reformpadagogen Wilhelm August Lay ( ), Ernst Meumann ( ) und Aloys Fischer ( ) Erich Weniger( ) 61

3 IV. Warum biaucht die Didaktik eine wissenschaftkch-theoretische Grundlegung? 63 1 Wissenschaftlichkeit als Legitimation 63 2 Wissenschaft als Erkenntnisform 65 3 Wissen als gesellschaftliche Ressource 66 V. Welche didaktischen Theorien und Konzeptionen sind zurzeit aktuell? 70 1 Didaktische Theorien Die Bildungstheoretische/Kritisch-konstruktive Didaktik Die Lehrtheoretische Didaktik Die Kybernetisch-informationstheoretische Didaktik Die Curriculare Didaktik Die Kritisch-kommunikative Didaktik Die Konstruktivistische Didaktik Die Neurodidaktik 99 2 Didaktische Konzeptionen Lehren als direkte Steuerung: der Lehrergesteuerte Unterricht Lehren als indirekte Steuerung: der Offene Unterricht Ill 2.3 Lehren als kooperative Steuerung: der Lehrer- und Schiilergesteuerte Unterricht Didaktische Praktiken Besonderheiten didaktischer Theorien 118 VI. Auf welchen Pramissen baut die Didaktik auf? Anthropologische Grundannahmen Personlichkeitsentwicklung als Ko-Konstruktion Personlichkeitsentwicklung als Abfolge von Strukturzustanden Personlichkeitsentwicklung als subjektive Verarbeitung des sozialen Umfelds Menschenbilder in der Padagogik Gesellschaftliche Grundannahmen Zehn Revolutionen Demokratie und Marktwirtschaft Erkenntnistheoretische Grundannahmen Wissen und Wissenserwerb Die Strukturierbarkeit des Wissens und der Wirklichkeit 169

4 VII. Welche sozialwissenschaftlichen Theorien greift die Didaktik auf? Die Handlungstheorie Die Systemtheorie Theorien der Einstellungs-und Verhaltensmodifikation Die Theorie des Selbst Rollentheorie, Symbolischer Interaktionismus und Transaktionstheorie Die Kommunikationstheorie Die Motivations- und Willenstheorie 201 Vin. Was muss bei der Planung und Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen uberlegt und entschieden werden? Didaktische Prinzipien als Vorgaben Konstitutive Prinzipien des Lehr-Lern-Prozesses Prinzipien der methodischen Unterrichtsgestaltung Die ausfiihrliche Planung Notwendigkeit und Grenzen der Unterrichtsplanung Bedingungsfelder der Unterrichtsplanung Die anthropogenen Bedingungen Die sozialkulturellen Bedingungen Entscheidungsfelder der Unterrichtsplanung DieZiele Die Inhalte DieMethoden Die Medien Zusammenfassung der Planungsiiberlegungen Die Kurzvorbereitung Die Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen Grundsatzliche Uberlegungen Individualisierender Unterricht Gestorter Unterricht 270 IX. Wie lasst sich didaktisches Handeln evaluieren? Grundsatzliche Uberlegungen Die Evaluierung von Lehr-Lern-Prozessen Die Evaluation der didaktischen Praxis des Lehrers Die Evaluation der Leistungen der Schiiler 285

5 X. Auf welche Weise wird in der Didaktik geforscht? Das Forschungsfeld der Didaktik Die Forschungsmethoden der Didaktik Sozialwissenschaftliche Forschungsansatze Fallstudien Geisteswissenschaftliche Forschungsansatze Die Triangulation Weitere Forschungsansatze Die Forschungsplanung 310 Resiimee 313 Literaturverzeichnis 316

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