sozialwissenschaftliche

Transkript

1 Einführung in die sozialwissenschaftliche Bildungsforschung Vorlesung Wintersemester 2010/11 Prof. Dr. Heiner Barz 4. November 2010 Thema: Bildung(sreform) und Chancengleichheit

2 Zentrale Begriffe Soziale Ungleichheit liegt überall dort vor, wo die Möglichkeiten des Zugangs zu allgemein verfügbaren und erstrebenswerten sozialen Gütern... dauerhafte Einschränkungen erfahren und dadurch die Lebenschancen dauerhaft... beeinträchtigt werden. (Kreckel 1992:17)

3 Theorieansätze Klassentheorie Schichtungstheorie Strukturfunktionalismus (Parsons: Selektion und Sozialisation) Symb. Interaktionismus und Schule (Labelling-Approach) Ausdifferenzierungstheorie (Geiger: Die Klassengesellschaft im Schmelztigel) Nivellierungstheorie (Schelsky: Die Nivellierte Mittelstandsgesellschaft) sc a t) Individualisierungstheorem (Beck) Theorien soziokultureller Differenzierung g( (Soziale Milieus nach Schulze bzw. nach Sinus)

4 Theorieansätze zur Bildungsentwicklung Gesellschaftliche Entwicklungstendenzen Integrations- und Modernisierungstheorien: tendenzielle Abnahme der ungleichen Bildungsbeteiligung ili Macht- und Konflikttheorien: Zwar tendenzielles Höherschrauben der Bildungserfordernisse, durch Inflation der Bildungstitel aber Entwertung und Reproduktion von Chancenungleichheit Dagegen: Polarisierungs- und Dequalifizierungstheorie (Automatisierung führt zur Zunahme unqualifizierter Tätigkeiten)

5 Theorieansätze: Bildungsungleichheit Erklärungsmodelle für indiv. Bildungsstreben: Konsumtheorie: Bildung als Verbrauchsgut, Nachfrage wächst mit Wohlstand Humankapitaltheorie: Bildung als Investition mit Renditeerwartung t Signaltheorie: Schulabschlüsse gelten bei Einstellungen als Prognoseinstrument für Einarbeitungskosten

6 Bolte: Soziale Schichtung in der BRD (60er Jahre)

7 Dahrendorf: Soziale Schichtung in der BRD (60er Jahre)

8 Die sozialen Milieus in Gesamtdeutschland 2006 Soziale Lage und Grundorientierung Oberschicht/ Obere Mittelschicht Mittlere Mittelschicht Untere Mittelschicht / Unterschicht Konservative 5% Bürgerliche Mitte 16% DDR- Nostalgische 6% Traditionsverwurzelte 14% Etablierte 10% Konsum-Materialisten 11% Postmaterielle 10% Moderne Performer 9% Experimentalisten 8% Hedonisten 11% Soziale Lage Grundorientierung Traditionelle Werte Pflichterfüllung, Ordnung Modernisierung I Konsum-Hedonismus und Postmaterialismus Modernisierung II Patchworking, Virtualisierung SINUS SOCIOVISION

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10 Demokratie als Versprechen Dahrendorfs Schrift: Bildung ist Bürgerrecht von 1965 fordert vor dem Hintergrund massiver Bildungsbenachteiligungen die Einlösung des Chancengleichheitspostulats

11 Abiturientenquoten im internationalen Vergleich Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.41

12 Turkey Entry rates to tertiary education Sum of net entry rates over single years of age in tertiary-type A and tertiary-type type B education Tertiary-type A education Tertiary-type B education Finland New Zealand Sweden Iceland Hungary Poland1 Australia Norway Netherlands Spain Unite ted Kingdom Korea Italy Uni nited States Japan France Austria Ireland Germany Denmark Switzerland Mexico Czec ch Republic

13 Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.4)

14 Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.%1

15 Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.72

16 Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.74

17 Quelle: Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht, S.83

18 Zusammenfassung der Faktoren für Bildungsbenachteiligung in den 60er Jahren galt als Inbegriff der Bildungsbenachteiligung: Die katholische Arbeitertochter vom Lande

19 Intentionen der Bildungsreform (60er Jahre) Mobilisierung der Begabungsreserven Wachsender Qualifikationsbedarf der modernen Industriegesellschaft auf dem Weg zur Dienstleistungsgesellschaft i t ll vs. Polarisierungs- und Dequalifizierungsthese Demokratisierung, Chancengleichheit Abbau frühzeitiger Schülerselektion

20 Quelle: Picht (1964): Die deutsche Bildungskatastrophe, S. 27

21 Hauptziele der Bildungsreform 1. Abbau von Ungleichheit im Bildungswesen 2. Demokratisierung: Mitwirkung aller Beteiligten 3. Wissenschaftsorientierung in allen Schularten 4. Humanisierung des pädagogischen Umgangs 5. Reform der Schulstrukturen Integration unterschiedlicher Bildungsgänge

22 Erträge der Bildungsreform Ausbleiben der Gesamtstrukturreform Tatsächliche Reformschwerpunkte: Neugestaltung der Grundschule (z.t. Abschaffung der Notenzeugnisse) Z.T. Einführung der Orientierungsstufe Soziale Öffnung der Sekundarschule (Gesamtschule) Höhere Durchlässigkeit durch Angleichung der Curricula Oberstufenreform Ausbau des zweiten Bildungsweges Erneuerung der Lehrpläne (Wissenschaftsorientierung) Wissenschaftliche Ausbildung für alle Lehrämter

23 Bildung und Chancengleichheit in der 15. Shell-Jugendstudie 2006

24 15. Shell-Jugendstudie 2006 Eine pragmatische Generation unter Druck Methode: persönliche Interviews mit standardisiertem Fragebogen z.t. Replikationsstudie z.t. aktuelle Schwerpunkte, z.b. Herausforderung alternde Gesellschaft Renaissance der Religion? Stichprobe: n = 2532, 12 bis 25 Jahre

25 15. Shell-Jugendstudie 2006 Leicht getrübte Zukunftsaussichten 2006: 50% positive persönliche Zukunft [2002: 56%] 2006: 53% düstere gesellschaftliche Zukunft [2002: 45%] Hauptschüler: 35% pers. zuversichtlich Gymnasiasten: 57% pers. zuversichtlich

26 15. Shell-Jugendstudie 2006 Nur 9% berichten ein schlechtes Verhältnis zu den eigenen Eltern überproportional aus unteren sozialen Schichten Kreative Freizeitelite : Lesen, aktive, kreative Freizeit (eher obere Sozialschicht) Abtauchen in Gleichaltrigengruppe, Computerspiele, Fernsehen (eher sozial Benachteiligte)

27 Quelle: 15. Shell-Jugendstudie (2006), S. 60

28 Quelle: 15. Shell-Jugendstudie (2006), S.63

29 Quelle: 15.Shell-Jugendstudie (2006), S.71

30 Quelle: 15. Shell-Jugendstudie (2006), S.82

31 Quelle: 15.Shell-Jugendstudie (2006), S. 84

32 15. Shell-Jugendstudie 2006 Gesundheitsgefährdendes Verhalten ungesunde Ernährung (tägl. Cola): 46% Unterschicht vs. 12% Oberschicht Mangelnde Bewegung: 38% Unterschicht vs. 14% Oberschicht Regelmäßiges Zigarettenrauchen 37% Unterschicht vs. 15% Oberschicht

33 Quelle: 15. Shell-Jugendstudie (2006), S.95

34 Quelle: 15. Shell-Jugendstudie (2006), S.90

35 15. Shell-Jugendstudie 2006 Rettungsdienste, Freiwillige Feuerwehr: Zugangswege für Jugendliche aus weniger privilegierten Milieus zu gesellschaftlich relevanten Aktivitäten Politische Organisationen, Bürgerinitiativen: Aktivitäten eher von Gymnasiasten Vorbehalte gg Ausländer, Homosexuelle etc. steigen mit sinkendem Bildungsniveau Schlägereien in letzten 12 Monaten (22%) überproportional männ., niedere Bildungsgänge

36 15. Shell-Jugendstudie 2006 Prekäre Übergänge: Übergang Schule-Ausbildung Übergang Ausbildung-Anstellung Anstellung (35% sind unsicher)

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38 Dimensionen der Chancenungleichheit Schichtzugehörigkeit Geschlecht Berufsgruppen Konfession Stadt-Land-Gefälle (Bildungsgeographie) g g Differenzen zwischen den Bundesländern Migrationsstatus

39 Bildungslaufbahnen

40 Verbesserte Chancengleichheit oder verschärfte Ungleichheit?

41 Quelle: Datenreport 2004

42 Quelle: Datenreport 2004 Bildungsbeteiligung 17-jähriger nach sozialer Herkunft

43 Bildung männlich Bildung weiblich (1) Ausgewählte Strukturdaten 1999 Quelle: bmb+f (Hrsg.): Zahlenbarometer 2000/2001 ein bildungs- und forschungsstatistisch er Überblick

44 Bildung männlich Bildung weiblich (2) Ausgewählte Strukturdaten 1999 Quelle: bmb+f (Hrsg.): Zahlenbarometer 2000/2001 ein bildungs- und forschungsstatistisch er Überblick

45 Quelle: Datenreport 2006

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47 Sozialstrukturelle Merkmale und Bildungschancen 2002 Quelle: Datenreport 2004

48 Quelle: Datenreport 2006

49 Quelle: Datenreport 2006

50 Quelle: Datenreport 2006

51 Quelle: Datenreport 2006

52 Links und Literatur Peter A. Berger: Deutsche Ungleichheiten eine Skizze, in: Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zur Wochenzeitung Das Parlament, 37/2005, 12. September 2005, S Datenreport 2006: eport pdf,property=file.pdf Datenreport 2004: Friedrich-Ebert-Stiftung: Gesellschaft im Reformprozess : Jürgen Baumert u.a. - Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.): PISA Opladen Stefan Hradil: Soziale Ungleichheit in Deutschland. Opladen (Bes. Ungleiche Lebensbedingungen: Bildung. S ) 180) Deutsche Shell (Hg.), Jugend Die pragmatische Generation unter Druck. Fischer Verlag: Frankfurt/Main Shell Jugendstudie 2010: