Persönlichkeitsentfaltung zu unternehmerischen Kompetenzen in Schule und Universität

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Persönlichkeitsentfaltung zu unternehmerischen Kompetenzen in Schule und Universität"

Christa Erika Lang
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Persönlichkeitsentfaltung zu unternehmerischen Kompetenzen in Schule und Universität Eine bildungsökonomische Antwort auf theoretische Zielvorstellungen von Schumpeter Publikationen des Marburger Förderzentrums für Existenzgründer aus der Universität Mafex Band 13/2008

2 Inhaltsverzeichnis INHALTSVERZEICHNIS XIII ABBILDUNGSVERZEICHNIS XIX TABELLENVERZEICHNIS XX ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS XXI 1 EINLEITUNG DIE BEDEUTUNG DER UNTERNEHMERPERSÖNLICHKEIT FÜR DIE STEIGERUNG DER WETTBEWERBSFÄHIGKEIT DERZEITIGER ENTWICKLUNGSSTAND UND DEFIZITE DER ENTREPRENEURSHIP EDUCATION IN DEUTSCHLAND ZIELSETZUNG UND VORGEHENSWEISE VORLIEGENDER ARBEIT 7 2 UNTERNEHMERTUM UND UNTERNEHMERPERSÖNLICHKEIT UNTERNEHMERTUM BEGRIFFSABGRENZUNG: UNTERNEHMERTUM /ENTREPRENEURSHIP FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNG VON UNTERNEHMERTUM - DAS RÖPKE-MODELL Der Routine-Unternehmer- Allokationstheorie Der Arbitrageur - Österreichische Schule Der innovative Unternehmer nach Schumpeter Der Röpke-Unternehmer - evolutorischer Ansatz DIFFERENZIERUNG ANHAND DER SCHOOLS OF THOUGHT Persönlichkeitsbezogene Schools of Thought Skills-bezogene Schools of Thought Angemessenheit der Modelle für einen Bildungsökonomischen Ansatz "TRAITS-APPROACH" - PRO UND CONTRA KONSEQUENZEN FÜR DIE ENTWICKLUNG EINES BILDUNGSÖKONOMISCHEN ANSATZES DIE UNTERNEHMERPERSÖNLICHKEIT 28 XIII

3 2.2.1 ABGRENZUNG PERSÖNLICHKEIT MERKMALE DER UNTERNEHMERPERSÖNLICHKEIT Internal Locus of Control (Internale Kontrollüberzeugung) Das Leistungsmotiv nach McClelland Risikobereitschaft Unabhängigkeitsstreben und Selbstverwirklichung Handlungsorientierung Kreativität Emotionale Intelligenz UNTERNEHMERISCHE MOTIVATION Unternehmerische Motivation im Sinne Schumpeters Unternehmerische Motivation im Sinne zeitgenössischer Autoren 49 3 ENTWICKLUNGS- UND LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN PIAGET UND LERNEN VOR DEM HINTERGRUND DES KONSTRUKTIVISMUS GRUNDLAG EN DES KONSTRUKTIVISMUS GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSTHEORIE NACH PIAGET LERNEN VS. AKKUMULATION VON WISSEN Wissen Reine Wissensakkumulation - die neoklassische Inputlogik Strukturelle Kopplung von Wissen und Handeln Lernen Definitorische Abgrenzungen Konstruktivistisches Lernen UNTERNEHMERISCHES LERNEN LERNEN LERNEN (SELBSTEVOLUTION) Die Lernebenen Interdependenz und Lernen von Lernebenen VISION GANZHEITLICHE ENTFALTUNG ABGELEITETE ANFORDERUNG AN EINE ENTREPRENEURSHIP EDUCATION EINE HERAUSFORDERUNG FÜR DIE HEUTIGE GESELLSCHAFT EINORDNUNG DER ZIELGRUPPE ZIELFORMULIERUNG 84 XIV

4 Zielsetzung Schule Zielsetzung Universität, insbesondere Lehrerausbildung 87 4 DIE SCHULE ALS PRODUKTIONSSTÄTTE" VON UNTERNEHMERTUM BILDUNGSTHEORETISCHER HINTERGRUND BEGRIFFLICHE ABGRENZUNG: BILDUNG AKTUELLER STAND UND LEGITIMATION Forderung nach einer strukturellen Änderung der Ausbildung Didaktische Legitimation durch Paradigmenwechsel INHALTE EINER AUSBILDUNG I.S. SCHUMPETERS UND RÖPKES DIE ROLLE DES UNTERNEHMERS IN DER GESELLSCHAFT TRANSFER DER EIGENEN WERTE UND UNTERNEHMERISCHEN FÄHIGKEITEN NEUKOMBINATION DER DIDAKTIK IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM ENTREPRENEURSHIP: EIN UNTERRICHTSFACH ODER FÄCHERÜBERGREIFEND? AUSGEWÄHLTES DIDAKTISCHES MODELL: KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK" DAS KONZEPT DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS Definition handlungsorientierter Unterricht Handlungsorientierte Methoden Zukunftswerkstatt" zur Förderung des unternehmerischen Lernens Vor-und Nachteile des handlungsorientierten Unterrichts CHANCEN ERKENNEN LERNEN Förderung von Kreativität Indirekte Förderung durch optimales Lernumfeld Kreativitätshemmende Faktoren Kreativitätsfördernde Faktoren Direkte Förderung durch Brainstorming und Mind Maps Förderung Emotionaler Intelligenz Die Projektmethode zur Förderung der emotionalen Intelligenz Verwandte Methoden zur Unterstützung der Emotionalen Intelligenz Gemeinsam bedingendes Kernelement: Gruppenarbeit CHANCEN DURCHSETZEN LERNEN Förderung internal Locus of Control (internale Kontrollüberzeugung) Einflussnahme auf das Selbstkonzept und Selbstwertgefühl Die Montessori-Pädagogik 136 xv

5 Follow the child zur Polarisation der Aufmerksamkeit" Freiheit und die vorbereitende Umgebung Die Aufgabe des Lehrers bei Montessori Konsequenzen für die Anwendung in einer unternehmerischen Ausbildung Förderung von Leistungsmotivation Förderung der intrinsischen Motivation Förderung der Neugier Begriffsabgrenzung und aktueller Forschungsstand der Neugier Das Prinzip des Entdeckenden Lernens" Entstehung und Definition des Entdeckenden Lernens Konsequenzen für den Unterricht Konsequenzen für die Lehrer LERNEN DURCH LEHREN (LDL)" LERNEN DURCH LEHREN (LDL)" Entstehung LdL" LdL" von Jean-Pol Martin! Kurzbeschreibung des Konzepts Wirkung auf die Internale Kontrollüberzeugung Wirkung auf die Leistungsmotivation Wirkung auf die Emotionale Intelligenz Wirkung auf die Kreativität LdL als fester Bestandteil für eine unternehmerische Ausbildung? INTEGRATION UNTERNEHMERISCHE AUSBILDUNG IN BESTEHENDE LEHRPLÄNE ZUSAMMENFASSUNG CHANCEN ERKENNEN UND DURCHSETZEN LERNEN" SOWIE VORGEHENSWEISE DER INTEGRATION DEFINITION UND AUFBAU DER LEHRPLÄNE UND CURRICULUM Begriffsabgrenzung: Lehrplan und Curriculum Aufbau der Lehrpläne in Deutschland INTEGRATION DER UNTERNEHMERISCHEN AUSBILDUNG IN ZWEI DIMENSIONEN Förderung der unternehmerischen Eigenschaften in allen Jahrgangsstufen Inhaltliche Schwerpunktsetzung in der Jahrgangstufe Lehrplananalyse: Ökonomie in der Jahrgangsstufe Integration in ein wirtschaftswissenschaftlich geprägtes Fach Integration in natur- und geisteswissenschaftliche Fächer 171 XVI

6 Naturwissenschaftliche Fächer - insbesondere Erdkunde Geisteswissenschaftliche Fächer - insb. Geschichte und Ethik DIE UNIVERSITÄT ALS..PRODUKTIONSSTÄTTE" VON UNTERNEHMERTUM - INSB. AUSBILDUNG DER LEHRER ENTREPRENEURSHIP EDUCATION AN DEUTSCHLANDS UNIVERSITÄTEN BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHE AUSBILDUNG VS. MOTIVATION ZUR SELBSTÄNDIGKEIT Entstehung und Entwicklung der Entrepreneurship Education Wissensakkumulation und/oder Kompetenz DAS KNOWING-DOING GAP Die Problematik Bestehende Lösungsansätze Inkubatoren EXIST - Existenzgründer aus Hochschulen ODEON Acceleration der LMU f UNTERNEHMERISCHES DENKEN UND HANDELN DURCH UNTERNEHMERISCHES DENKEN UND HANDELN DER UNIVERSITÄT Die unternehmerische Universität (Röpke) Hochschulpolitische Ansätze zur Förderung von Unternehmertum Notwendige Reformschritte Die lernende Universität (Braun) AUSWEITUNG DER LEHRE AUF PERSÖNLICHKEITS- UND MOTIVATIONSEBENE Schaffung einer konstruktivistischen Universitätskultur Persönlichkeitstraining durch kontinuierliche Seminare ENTREPRENEURSHIP EDUCATION IN DER LEHRERAUSBILDUNG DIE LEHRERPERSÖNLICHKEIT Der Lehrer als Trainer von Selbstevolution in der aktuellen Lehr- und Lernforschung Die Lehrerperson bei Maturana Abgeleitete Aufgaben des Lehrers als Multiplikator des Gründungswillens Paradigmenwechsel vom Instrukteur zum Konstrukteur DIE LEHRERAUSBILDUNG Lehrerausbildung in Deutschland Begriffsabgrenzung und rechtlicher Rahmen 227 XVII

7 Schwächen in der Lehrerausbildung für eine Entrepreneurship Education Das Projekt RELEASE Anforderungen und Lösungsansätze für eine Lehrerausbildung zur ganzheitlichen Entrepreneurship Education Seminare für Nicht-Ökonomen und inhaltliche Differenzierung Methodenkompetenz Beziehungskompetenz Strukturelle Kopplung von Schule und Universität ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ; 244 LITERATURVERZEICHNIS 251 XVIII

Ähnliche Dokumente

Persönlichkeitsentfaltung zu unternehmerischen Kompetenzen in Schule und Universität

Persönlichkeitsentfaltung zu unternehmerischen Kompetenzen in Schule und Universität Eine bildungsökonomische Antwort auf theoretische Zielvorstellungen von Schumpeter Publikationen des Marburger Förderzentrums