Entwurf für einen Fachseminarplan Biologie (Stand: )

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1 Entwurf für einen Fachseminarplan Biologie (Stand: ) KS-Sitzung: Inhalt/Thema Handlungsfelder und Handlungssituationen FS-BIO-Sitzung: Inhalt/Thema Handlungsfelder und Handlungssituationen Beispielhafte Praxissituationen Quartal I Intensivphase 1. Planung und Auswertung von Unterricht 2. Lernsituationen pädagogisch gestalten 3a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik Grundlegungen zur Unterrichtsgestaltung 1.1, 1.2, 1.6, Unterrichtsstunde und Unterrichtseihe, (Phasierung, Intention) 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, Didaktische Akzentuierung Didaktische Reduktion, Didaktische Rekonstruktion 2.3, 2.5, 3.1, KLP LP; Diagnostik 1(Leistung feststellen) 4 Sicherheit und Erste Hilfe 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6 Merkmale guten BU; Unterrichtseinstiege; Artikulation von Unterricht; Gegenstand, Thema und Intention; RL KLP; Durchführung und Auswertung von BU 1.1, 1.2 Exemplarische Sequenzbildung; Zusammenhang zwischen Intention und Unterrichtsstruktur; Vergleich verschiedener Strukturierungsmöglichkeiten 1.1, 1.3 altersangemesssene Aufbereitung von Gegenständen;Antizipation von SuS-Vorstellungen 6.5, 1.6, 3.1, 3.2, 3.3, (K)LP-Vorgaben Biologie; Bestimmung des Lernstandes einer neuen Lerngruppe; prozessbezogene und konzeptbezogene Kompetenzen benennen und einer geplanten Stunde zuordnen 2.3, 5.3 Umgang mit Chemikalien und biologischem Material; Wichtige Maßnahmen der Ersthilfe 4. PÄWO: Gesprächsführung Körper-Atem-Stimme Pädagogische Intervention im Krisenfall Schulrecht II 1.5, , , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 1 von 5

2 Quartal II 5. Leistungserziehung und Leistungsbewertung 3.1, 3.4, Diagnostik 2 (Leistungsbewertung Somi, Klaus) 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, Leistungskonzepte der Schulen für das Fach Biologie; Diagnoseinstrumente für die SOMI, Maßstäbe zum Erstellen und Bewerten von Klausuren 6. Unterrichtsstörungen 2.1, 2.2, 2.3, Vorstellungsbildung, Konzepte 1.5, 5.2, 3.2 Methoden zum Erfassen von SuS-Vorstellungen (Präkonzepten); Strategien zur Anbindung an SuS-Vorstellungen 7. Aufgabenkultur 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, Aufgaben 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 Analyse und Erstellen unterschiedlicher Typen von Lernaufgaben unter Berücksichtigung einer inneren Differenzierung; 8. Beratung in der Schule 2.6, 3.4, 4.1, Fachmethode (Experiment oder Präpara/Mikro) (jahrgangsspezifisch) 1.5 Praktische Durchführung von Schulversuchen; mögliche Funktionen von Experimenten (praktische Durchführung verschiedener Untersuchungen in Form eines Stationenlernens) Quartal III 9. Heterogenität wahrnehmen und nutzen 1.4, 2.4, 5.1, 5.2, Lernpsycho-, Lernbiologie, Erkenntnistheoretisches Vorgehen 1.5, 5.1, 5.2 Stationenlernen zur Lernbiologie; Auswertung mit Bezug zur konstruktivistischen Didaktik 10. Medien 1.3, 3.3, Analyse und Konstruktion von Arbeitsblättern; Gestaltungsprinzipien bei der Erstellung von TB; Einsatz audiovisueller Medien 10. Gender Mainstreaming 1.4, 5.1, 5.2, Diagnostizieren und Fördern 3.2, 3.5 Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 2 von 5

3 12. Binnendifferenzierung nutzen 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, Schmidkunz/Lindemann, forsch.entw.verf. und hist.gen Verfahren 1.5, 3.3 Wege der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung; Unterrichtsprinzipien (Problemorientierung, Wissenschaftsorientierung, Handlungsorientierung) 12. Modellbildung 1.3 Sachgerechter Einsatz von Modellen im BU; Modellbildungsprozess und Konstruktion von Modellen; Modellkritik 13. Handlungs- und Produktionsorientierung 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, Binnendiff. Handlungsorientierung/ kooperatives Lernen 3.3, Entwicklung eines ho Unterrichtskonzeptes unter Berücksichtigung kooperativer Arbeitsformen im BU (Gruppenpuzzle, Lerntempoduett etc.) Quartal IV 14. Erziehender Unterricht 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, Erziehung (Sex, Gesundheit) 2.1, 2.2, 2.6, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 6.6 rechtliche Grundlagen; Erziehungskonzepte auch außerschulischer Partner, gesundheitserzieherische Konzepte 15. Gewalt und Mobbing 2.4, 2.5, 2.6, Kollegiale Fallberatung 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) 4.4, 6.1, Großer Entwurf 1.1, 1.2, 1.4 Begründung zentraler didaktischer und methodischer Entscheidungen unter Berücksichtigung zentraler Vorgaben; Anfertigen eines Musterentwurfs 16. Fachmethodik (Experiment oder Präpara/Mikro)(Jahrgangs spezifisch) 1.5 Praktische Durchführung von Schulversuchen; mögliche Funktionen von Experimenten (praktische Durchführung verschiedener Untersuchungen in Form eines Stationenlernens) 17. Neue Medien 1.3, 6.2 Reflektierter Einsatz neuer Medien im Unterricht, neue Medien/neue Kooperationsmöglichkeiten; innovative Potenziale nutzen Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 3 von 5

4 Quartal V 18. Sprachentwicklung fördern 19. Evaluation eigenen Unterrichts 5.1, 5.2, 5.4, Sprachentwicklung im BU fördern, 1.6, 3.6, 6.1, , 5.5 reflektierte Verwendung von Fachsprache; Vermeidung von trägem Wissen; 19. Diagnostik III, Abiturvorbereitung 3.1, 3.4, 3.6, 4.1 exemplarische Diagnose zentral gestellter Abituraufgaben und deren Lösungen zur Bewusstmachung spezifischer Leistungsanforderungen; Förderung der Beratungskompetenz 20. Classroom-Management 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, Öffnung der Schule: außerschul. Lernorte 21. Werteerziehung 2.1, 2.2, Erziehung, Werte, Umwelterziehung, Nachhaltigkeit 2.3, 2.7, 6.6 Einbindung außerschulischer Lernorte in den BU; Planung, Durchführung und Auswertung einer interessengeleiteten feldbiologischen Exkursion (Biol. Station Hl Meer, Zoologischer Garten, ANTL); 2.1, 2.2 Schritte zur moralischen Urteilsfindung; Dilemma-Diskussion an ausgewählten Beispielen, 22. Gemeinsamer Unterricht / Inklusion 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, Differenzierung, Gesamtschule, Heterogenität Inklusion 1.5, 5.2 Möglichkeiten inklusiven BU, Formen der äußeren und inneren Differenzierung; Besuch einer Gesamtschule/Förderschule; Wettbewerbe (z.b. Jugend forscht) Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 4 von 5

5 Quartal VI 23. Schule neu denken (Schulentwicklung) 6.2, Schulentwicklung 5.3, 5.6, 6.1 Aufgaben der Fachkonferenz, Möglichkeiten auch fächerübergreifenden Kooperation, Perspektiven des BU 24. Wiederholung z.b. die Handlungsfelder Vorbereitung Examenstag Handlungsfelder 1-3 nach Bedarf; Kolloquiums-Simulation; Übungen zu Statement und Großem Entwurf 25.Wiederholung z.b. die Handlungsfelder Vorbereitung Examenstag Handlungsfelder 4-6 nach Bedarf; Kolloquiums-Simulation; Übungen zu Statement und Großem Entwurf Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 5 von 5