Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 1. Quartal Lehrerrolle Spanischlehrer(in) als Sprachmodell und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch das Grundprinzip Sprachlernen ist Sprachgebrauch in interkulturellen Kontexten bei der Gestaltung von Kriterien guten Spanischunterrichts (Bereiche des Fachs, schulinterne Lehrpläne und KLP/Zentralabitur- Vorgaben) Planung einer Einzelstunde (auf der Grundlage eines Lehrwerks) Phasierung (Einstieg, Erarbeitung, Präsentation, Sicherung/Auswertung) Schriftliche Fixierung einzelner Planungselemente: Verlaufsplan, Zielformulierungen, erste Begründungszusammenhänge Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz Grammatik Sequenzplanung Prinzipien der Sequenzplanung, Planung von Unterrichtsvorhaben Kompetenzorientierung Aufgabenorientierung Inhaltsorientierung Schülerorientierung authentische Kommunikation Fehlerkorrektur Checkliste BdU Leistungsbewertung Sonstige Mitarbeit fremdsprachlichen Lehr- und Lernprozessen umsetzen Kernlehrpläne, Zentralabitur-Vorgaben und schulinterne Lehrpläne zugrunde legen Erkenntnisse der Spracherwerbsforschung berücksichtigen die Vermittlung von Wortschatz und grammatischen Strukturen inhaltsorientiert anlegen Progression in den Bereichen des Faches als Planungskriterium für Reihen und Einzelstunden beachten für einen aufgabenorientierten Unterricht Materialien und Unterstützungssysteme konzipieren Kompetenz 2: LuL unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. konkrete spanischsprachige, inhaltliche, fachmethodische Vorkenntnisse der Lerngruppe als der Planungsüberlegungen nehmen Sprachhandeln als authentische Sprechsituation anlegen und eine anregende Lernumgebung im Spanischunterricht schaffen Formen der schriftlichen und mündlichen Leistungsbeurteilung gemäß der KLP im Unterricht vorbereiten Kompetenz 4: LuL kennen die kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von SuS und für SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. individuell unterstützen und mit den Eltern der SuS vertrauensvoll zusammen arbeiten Kompetenz 5: LuL vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von SuS. als Sprachmodell situations- und adressatengerecht fungieren und durch die eigene Weiterentwicklung vorbildhaft wirken durch den Spanischunterricht auf interkulturelle Begegnungssituationen vorbereiten auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Formen der schriftlichen und mündlichen Leistungsbeurteilung gemäß der KLP im Unterricht vorbereiten, konzipieren und Ergebnisse Kriterien geleitet rückmelden Kompetenz 10: LuL verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. die Evaluation des eigenen Unterrichts selbstständig und in Kooperation mit anderen Lernern durchführen die eigene Sprachkompetenz einschätzen, erhalten und ggf. verbessern 1
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 2. Quartal Konzeption und Korrektur von Klausuren und Klassenarbeiten; mündliche Kommunikationsprüfungen Lernberatung - im Anschluss an Klausuren - Vorbereitung auf Elternsprechtag - Fördermaßnahmen Unterrichtsplanung Leitfaden zum schriftlichen Plan, Lernausgangslage, Sachanalyse, didaktische Analyse, methodische Begründungszusammenhänge Differenzierung, Heterogenität, Individualisierung, Förderung der Lernerautonomie Funktionale Kommunikative, Beispiele zu Sprechen Hör(seh)verstehen Schreiben Leseverstehen Sprachmittlung Sequenzplanung Prinzipien der Sequenzplanung, Planung eines Unterrichtsvorhabens Differenzierung/ Heterogenität Fertigkeitstraining Differenzierende Unterrichtsangebote auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe KLP-konforme schriftliche und mündliche Überprüfungen mit angemessener Aufgabenstellung und angemessenem Schwierigkeitsgrad konzipieren, korrigieren und nach transparenten Kriterien (Erwartungshorizont) bewerten sowie Ergebnisse rückmelden Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht begründen und Perspektiven für das weitere Lernen aufzeigen Beschlüsse der Fachkonferenz und der Bildungsgangkonferenz kennen und kritisch reflektieren Kompetenz 7: LuL diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Prüfungen auch als Diagnoseinstrument begreifen Verfahren der Fehlerdiagnose und therapie kennen, einen individuellen Umgang mit Fehlern praktizieren, Fehlerquellen kennen, konstruktiv mit Fehlern umgehen verschiedene alternative Instrumente der Diagnose und Leistungsfeststellung wie Portfolio, Selbst- und Fremdeinschätzung etc. kennen Aufgaben auf unterschiedlichen Anforderungsniveaus konzipieren im Diskurs mit allen Beteiligten (Eltern/Schüler) die Ergebnisse der Diagnostik offen legen, diskutieren und gemeinsam Fördermaßnahmen und Lernvereinbarungen treffen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. progressive Übungsverfahren für die vier Fertigkeitsbereiche: escuchar, hablar, leer, escribir einsetzen Modelle der Textrezeption (top-down/bottom-up Verfahren) und produktion kennen und anwenden Kompetenz 2: LuL unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. für einen aufgabenorientierten Unterricht Materialien und Unterstützungssysteme konzipieren. Kompetenz 3: LuL fördern die Fähigkeiten von SuS zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Verfahren der Selbsteinschätzung etablieren, europäisches Sprachenportfolio lernprozessbegleitende Ergebnissicherung in offenen Unterrichtsformen einführen (z.b. Portfolios, Lerntagebücher, Lesetagebücher) 2
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 3. Quartal Umgang mit unterschiedlichen Textformaten; Text- und Medienkompetenz und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. kürzere Sach- und Gebrauchstexte Verfahren der Textrezeption und der Textproduktion in unterschiedlichen Verarbeitungstiefen anwenden literarische (Kurz-)Texte und Lieder vom Ausgangstext zum Zieltext hinführen (analytisch, prozessorientiert, produktionsorientiert und kreativ) Erstellung kompetenzorientierter Lernaufgaben Kompetenz 2: LuL unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. authentische Kommunikationssituationen erkennen, reflektieren und im Unterricht schaffen Gesprächsführung die Zielsprache als Arbeitssprache in GA und PA etablieren Formen der sprachlichen Ergebnissicherung kennen und situationsangemessen einsetzen Interkulturelles Lernen Kompetenz 5: LuL vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung Auswertung des selbstständigen von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von SuS. Unterrichts Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten spanischsprachiger Lebenswelten vermitteln Selbst- und Fremdevaluation Verfahren des Perspektivenwechsels einüben um Haltungen, Einstellungen und Wertvorstellungen empathisch Gruppenhospitationen zu erkunden (z.b. Rollenspiel, Simulation, Perspektivwechsel) Professionelle Lerngemeinschaften Stereotypen (auch unbewusste, eigene) erkennen und reflektieren Beratung Grund- und Leistungskurswahl, ggf. Vertiefungs- oder Projektkurse Laufbahnberatung Facharbeit fächerverbindendes und fachübergreifendes Arbeiten Kompetenz 6: LuL finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht gestalten soziale Beziehungen und soziale Lernprozesse in Unterricht und Schule erarbeiten mit den SuS Regeln des Umgangs miteinander und setzen sie um Kompetenz 7: LuL diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Inhalte und Erwartungen des Fachs im Hinblick auf Laufbahnentscheidungen transparent machen SuS mit besonderen Fremdsprachenkenntnissen (Muttersprachler, Austauschschüler) beraten auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Prüfungsergebnisse auch als Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit nutzen Kompetenz 10: LuL verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. die eigene Arbeit reflektieren und weiterentwickeln (z.b. Handlungsforschung, Lerntagebuch, Portfolio,...) die Entwicklung der eigenen Lehrerpersönlichkeit Kriterien geleitet vorantreiben eine Stärken-Schwächen-Analyse durchführen und den eigenen fachlichen Fortbildungsbedarf definieren 3
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 4. Quartal Umgang mit unterschiedlichen Textformaten; Text- und Medienkompetenz und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. komplexere Sach- und Gebrauchstexte Verfahren der Textrezeption und der Textproduktion in unterschiedlichen Verarbeitungstiefen anwenden vom Ausgangstext zum Zieltext hinführen (analytisch, prozessorientiert, produktionsorientiert und kreativ) literarische (Lang-)Texte (z.b. Drama, Roman) Texte (auch mehrfach kodierte) sachgerecht analysieren und spezifische Zugangsweisen reflektieren digitale Medien und Lernplattformen zur fremdsprachlichen Kommunikation, Recherche und Publikation Film verwenden progressive Übungsverfahren für die Teilkompetenz comprensión audiovisual einsetzen Gesprächsführung Kompetenz 4: LuL kennen die kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von SuS und für Funktionale Kommunikative : Beispiele zu Sprechen Hör(seh)verstehen Schreiben Leseverstehen Sprachmittlung Schriftliche Arbeit: Sachanalyse längerfristiges Unterrichtsvorhaben Kompetenzorientierung/KLP Fachkonferenzarbeit schulinterner Lehrplan Konzept zur Facharbeit Leistungskonzept SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. interkulturelle Handlungskompetenz aufbauen (z.b. durch spezielle Textauswahl, Perspektivwechsel, Dilemma Situationen) anleiten zu einem fachlich fundierten und reflektierten Sach- und Werturteil in der Erstellung von Kommentaren Kompetenz 7: LuL diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Fördermaßnahmen in der individuellen Beratung empfehlen und begleiten Inhalte und Erwartungen des Fachs im Hinblick auf Laufbahnentscheidungen transparent machen SuS mit besonderen Fremdsprachenkenntnissen (Muttersprachler, Austauschschüler) beraten Kompetenz 6: LuL finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht soziale Lernprozesse durch kooperative Verfahren in einer kommunikativ relevanten Situierung von Aufgabenstellungen gestalten Kompetenz 11: LuL beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. nutzen Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule planen schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setzen sie um 4
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 5. Quartal Vertiefung der Inhalte aus den Quartalen 1-4; insbesondere funktionale Kommunikative Klausurerstellung in der Q-Phase im Abitur Mündliche Abiturprüfung Examensvorbereitung Kolloquiumsvorbereitung Schriftliche Arbeit (Planung der Stunde, längerfristige Unterrichtszusammenhänge) und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Planungsüberlegungen sachlich und fachlich fundiert darlegen und begründen auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe über ein fundiertes Theoriewissen im Bereich Beurteilung verfügen Standardorientierung: Aufgabenbeispiele für zentrale Abschlussprüfungen kennen und einsetzen Klausuren in der Q-Phase konzipieren Mündliche Abiturprüfungen lehrplankonform planen und durchführen Kompetenz 9: LuL sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung lernen, mit Belastungen umzugehen bereiten sich ökonomisch auf die Prüfung vor Kompetenz 10: LuL verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe bereiten sich kooperativ auf die Prüfung vor geben Rückmeldungen und nutzen die Rückmeldungen anderer dazu, ihre pädagogische Arbeit zu optimieren nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten wahr kennen und nutzen Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte und nutzen individuelle und kooperative Fort- und Weiterbildungsangebote 5
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung - Lehramt Gy/Ge (FS Spanisch SCH Stand 11/16, Chronologie kann variieren) Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Spanisch 6. Quartal Spanischlehrer(in) in der professionellen Lehrerrolle als sprachliches und persönliches Vorbild Mehrsprachigkeitsdidaktik Sprachbewusstheit Sprachlernkompetenz Kompetenz 9: LuL sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung die eigene Rolle im Hinblick auf die Berufseinstiegsphase reflektieren Kompetenz 10: LuL verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe reflektieren die eigenen beruflichen Haltungen, Erfahrungen und sowie deren Entwicklung und können hieraus Konsequenzen ziehen bereiten sich kooperativ auf die Prüfung vor Wiederholung und Vertiefung der Fachdidaktik und -methodik Außerschulische Lernorte Schüleraustausch Internationale Begegnungen Wettbewerbe Museum/Kino Kompetenz 11: LuL beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben mit anderen Sprachen in Seminar und Schule zusammenarbeiten außerschulische Lernorte für Spanischunterricht nutzen (z.b. Planen, Durchführen und Auswerten eines Besuchs im Theater oder Museum, Interviews, Projekte,...) DELE Prüfungen 6