Unterrichtsbesuch und Mitarbeiter/innen-Gespräch

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1 Fremdbeurteilung Bild: ftlia.cm Unterrichtsbesuch und Mitarbeiter/innen-Gespräch Inhaltsverzeichnis Einleitung... 2 Unterrichtsbesuch mit Feedback... 2 Mitarbeiter/innen- Gespräch (MAG)... 5 Zielvereinbarungen frmulieren... 8 Anhang A: Dienstleistungen der KAT Anhang B: Bebachtungs- Kriterien für die Besprechung Versin 1, Juni

2 Einleitung Innerhalb der Qualitätssicherung (s. Knzept zur Qualitätssicherung im Religinsunterricht) ist die Fremdbeurteilung ein Teil der Führungsarbeit und liegt in der Verantwrtung vn Pfarreileitung swie Kirchenvrsteherschaft. Es gehört zu den wesentlichen Verantwrtungen der Pfarreileitung bzw. der Kirchenvrsteherschaft als Arbeitgeberin, die Mitarbeitenden in ihrer Arbeit zu begleiten, zu unterstützen und zu führen (vgl. Verrdnung über den Religinsunterricht 15). Dieses Merkblatt richtet sich in erster Linie an die Leitung Pfarrei bzw. Leitung Katechese swie den/die Ressrtverantwrtlich/en Katechese in der Kirchenvrsteherschaft. Für die Fremdbeurteilung sind der Unterrichtsbesuch swie das Mitarbeiter/innen- Gespräch zentral. Diese beiden Frmen werden auf den flgenden Seiten ausgeführt. Darüber hinaus gibt es auch die Möglichkeit, dass die Fachstelle Katechese (KAT) für eine Unterrichtsberatung der eine Visitatin beigezgen wird (s. Anhang) und dadurch eine Grundlage für die anschliessende Beurteilung durch die Pfarreilietung / Leitung Katechese beziehungsweise durch Kirchenvrsteherschaft legt. Die Rechtsgrundlage für Unterrichtsbesuche swie MAGs bilden die Verrdnung über den Religinsunterricht swie die Persnalverrdnung der kathlischen Landeskirche Thurgau ( -> Rechtshandbuch). Unterrichtsbesuch mit Feedback Was ist ein Unterrichtsbesuch? Wie es das Wrt sagt, ist ein Unterrichtsbesuch ein Besuch einer Drittpersn im Unterricht einer Religinslehrpersn (RLP). Im Rahmen der Fremdbeurteilung dient der Unterrichtsbesuch der beruflichen Förderung und nicht der Beurteilung der Leistung einer RLP. Daneben gibt es weitere Frmen vn Unterrichtsbesuchen. Im Gegensatz zum ben genannten Unterrichtsbesuch zeichnen sich die flgenden Frmen vn Besuchen dadurch aus, dass sie vn den verantwrtlichen Persnen einer Pfarrei/eines Pastralraumes an externe Fachpersnen delegiert werden (s. Anhang Dienstleistungen der KAT ). Wer macht den Unterrichtsbesuch? Der Unterrichtsbesuch wird vn einer verantwrtlichen Persn im Bereich Religinsunterricht auf behördlicher der auf pastraler Seite einer Pfarrei/eines Pastralraumes gemacht; das kann auf der Behördenebene die Ressrtverantwrtliche der Kirchenvrsteherschaft, auf der Pastralebene die Pfarreileitung, Pastralraumleitung der die Leitung Katechese sein. Wichtig ist, dass klar abgesprchen ist, wer für die Unterrichtsbesuche verantwrtlich ist. Diese ben genannten Persnen haben unterschiedliche Verantwrtlichkeiten und bringen unterschiedliche Kmpetenzen mit. Was sll bei allen vrausgesetzt werden können? Interesse am Religinsunterricht (RU) Gute Bebachtungsgabe Haltung der Wertschätzung Wrin können sie sich unterscheiden? Pfarreileitung, Pastralraumleitung, Leitung Katechese haben thelgische und religinspädaggische Kmpetenzen und bringen in der Regel Eigenerfahrung im RU mit. 2

3 Die Ressrtverantwrtlichen der Kirchenvrsteherschaft bringen in der Regel keine fachspezifische Ausbildung mit. Jedch bringen sie ihre eigenen Ressurcen in Bezug auf den Unterrichtsbesuch mit: z.b. Praxis als Lehrpersn; Erfahrung in der Persnalführung; Vrstandstätigkeit in einem Verein usw. Ihre spezifischen Ressurcen sllte sich die verantwrtliche Persn bewusst und für das Unterrichtsgespräch fruchtbar machen. Fazit: Je nachdem, wer den Unterricht besucht, sind andere Vraussetzungen gegeben und entsprechend verschiedene Schwerpunkte in den Feedbacks zu erwarten. Auf jeden Fall gilt: Jeder Unterrichtsbesuch mit Feedback ist wertvll und sinnvll! Wen besuchen die Verantwrtlichen? Besucht werden können grundsätzlich alle Persnen, die RU erteilen: RLP in Teilzeit; RLP Religinspädaggisches Institut (RPI); Pastralassistent/innen; Gemeindeleiter/innen. Welche RLPs besucht werden (z.b. ausschliesslich RLP in Teilzeit), ist eine Frage der Abmachung der Verantwrtlichen einer Pfarrei/eines Pastralraumes. Wann und wie ft sll ein Unterrichtsbesuch stattfinden? Ein Besuch ist sinnvll, wenn die RLP mit der Klasse vertraut ist; d.h. ein Besuch sll weder in den ersten nch in den letzten Lektinen eines Schuljahres stattfinden. Bei einem Besuch bleibt die Verantwrtliche vm Anfang bis zum Schluss einer Lektin/Dppellektin. Sie erscheint weder nach Beginn des Unterrichts nch verabschiedet sie sich vr dem Ende des Unterrichts. In der Regel findet ein Besuch pr Schuljahr statt. Unterrichtet die RLP auf verschiedenen Stufen, kann sie in einer Klasse jeder Stufe (Unter-, Mittelstufe, Sek I) besucht werden. Grundsätzlich sll der Besuch immer angekündigt werden. Die Initiative für einen Unterrichtsbesuch liegt nicht ausschliesslich bei der Verantwrtlichen vn Seiten der Pfarrei/des Pastralraumes. Falls die verantwrtliche Persn nicht selber aktiv wird der eine besndere Situatin vrliegt, kann die RLP um einen (zusätzlichen) Besuch bitten. Wie kann ein Unterrichtsbesuch mit Feedback aussehen? Im Flgenden wird der Unterrichtsbesuch einer verantwrtlichen Persn im Bereich RU auf behördlicher der auf pastraler Seite näher dargelegt. - Im Zusammenhang mit dem Was gehört dazu? Mitarbeiter/innengespräch A. Vrbereitung der verantwrtlichen Persn Hinweis auf das anschliessende (MAG) B. Vrbereitung der RLP Feedback mit Angabe des ungefähren Zeitumfangs C. Besuch vn Seiten der verantwrtlichen Persn Bei der RLP kann nachgefragt D. Besuch vn Seiten der RLP werden, b auf etwas Bestimmtes geachtet werden sll E. Feedback / Nachbesprechung Eine Zusammenstellung mit Bebachtungs-Kriterien kann hilf- A. Vrbereitung der verantwrtlichen Persn Rechtzeitige Ankündigung des reich sein (vgl. Anhang Bebachtungs-Kriterien für die Be- Unterrichtsbesuchs Die Absicht sll genannt werden sprechung ) - Brauch Mitteilung, b z.b. die Arbeitsblätter der der Lektinsverlauf - Interesse und Wertschätzung - Berufsbegleitende Unterstützung erwartet werden Den Bebachtungs-Kriterien sll eine Haltung des Interesses und 3

4 der Wertschätzung zugrunde liegen. Dazu ist es hilfreich, sich der eigenen Ressurcen in Bezug auf den Unterrichtsbesuch bewusst zu werden. B. Vrbereitung der RLP Bestätigung des Termins Orts- und Lagebeschreibung Zeit für Feedback einrichten; Raumfrage klären Teilt der besuchenden Persn ihre besnderen Bebachtungskriterien mit Gewünschte Unterlagen bereithalten Interesse an Besuch; Offenheit für Feedback C. Besuch vn Seiten der verantwrtliche Persn Pünktlichkeit Präsenz während der ganzen Lektin Interesse zeigen Platz - W ist der richtige Platz? - Sll nicht störend sein der die Schüler/innen ablenken - Sll mit der RLP abgesprchen sein - Sll einen guten Blick auf das Geschehen bieten Keine Einmischung ins Unterrichtsgeschehen - Kein Herumgehen bei Einzelder Gruppenarbeiten Ntizen mit Hilfe des speziellen Augenmerks bzw. der Bebachtungs-Kriterien für das anschliessende Feedback D. Besuch vn Seiten der RLP Willkmmen heissen und begrüssen Vrstellen vr der Klasse Organisatin eines geeigneten Sitz-Platzes für den Besuch Unterrichten E. Feedback Für ein knstruktives und förderliches Feedback ist es zentral, dass die Beteiligten die Grundregeln swhl des Feedback Gebens, als auch des Feedback Erhaltens kennen und einhalten. Beim Feedback eines Unterrichtsbesuch ist die verantwrtliche Persn die Feedback Gebende, die RLP die Feedback Erhaltende. FEEDBACK GEBEN Wahrnehmen und beschreiben! Nicht beurteilen der verurteilen! Türe öffnen: Wertschätzung anbieten Mini-Vertrag machen: Feedback jetzt erwünscht? Im Hier und Jetzt : Feedback jetzt aktuell und unmittelbar? Ich-Btschaften geben: Klare Subjektivität Knkret sein: was habe ich gesehen, gehört, gefühlt? Wahrnehmungen srgfältig beschreiben, nicht bewerten min. s viele psitive Aspekte wie kritische Psitiven Abschluss anbieten: Knstruktiv Entwicklungsmöglichkeiten aufzeigen FEEDBACK ERHALTEN Aktiv zuhören! Aufmerksam den anderen verstehen! Türe öffnen: Vertrauen & Offenheit geben Mini-Vertrag: Feedback jetzt erwünscht? Im Hier und Jetzt : Feedback jetzt aktuell und unmittelbar? Ich-Btschaften annehmen: ruhig bleiben Überprüfen: was hat mein Gegenüber gesehen, gehört, gefühlt? Bei Beschreibungen srgfältig aktiv zuhören auch auf die psitiven Aspekte hören Psitiven Abschluss annehmen: Danken für Aufzeigen vn Entwicklungsmöglichkeiten 4

5 Dauer Das Feedback-Gespräch sll in der Regel nicht länger als eine Stunde dauern. Möglicher Ablauf Eröffnung des Gesprächs Durch die verantwrtliche Persn Dank für den Einblick Wie ist es dir ergangen? Wrt an die RLP Erster Eindruck Was ist gelungen? Weniger gelungen? Strukturierte Besprechung (vgl. Anhang Bebachtungs-Kriterien für die Besprechung ) Anhand vn ausgewählten Bebachtungs-Kriterien Anhand des Lektinsverlaufs Was ist nch ffen? Eventuell resultiert daraus eine Abmachung, die u.u. beim MAG aufgegriffen werden kann Abschluss Dank und Wunsch für die Zukunft Dkumenten- Ablage Es kann sinnvll sein, dass sich beide die verantwrtliche Persn und die RLP Ntizen machen, die für das Mitarbeiter/innen-Gespräch (MAG) nutzbar gemacht werden können. Das schriftlich Festgehaltene wird vn der verantwrtlichen Persn z.b. im Persnaldssier abgelegt; vn der RLP im Prtfli. Werden keine Schriftlichkeiten abgelegt, sllen diese vernichtet werden. (Vgl. auch MAG, Ort und Dauer der Aufbewahrung; Einsichtsrecht) Mitarbeiter/innen- Gespräch (MAG) Das Mitarbeiter/innen-Gespräch (MAG) dient dazu, die Mitarbeitenden innerhalb der Pfarreien / Kirchgemeinden zu unterstützen und zu begleiten darüber hinaus bildet es auch einen wichtigen Teil der Persnalführung. Dabei dient es jedch nicht nur der Arbeitgeberseite, sndern hat auch für die Mitarbeitenden einen grssen Wert: Einerseits nimmt sich die Arbeitgebervertretung Zeit für ein srgfältig vrbereitetes Gespräch und setzt damit ein Zeichen der Wertschätzung für Arbeit der Mitarbeitenden. Andererseits unterstützt das MAG die Selbstreflexin der Mitarbeitenden (vgl. Bereich Selbstmanagement des QSE-Knzepts) und fördert die berufliche Weiterentwicklung. Durch diese beiden Punkte wird deutlich, dass das MAG als Förderinstrument verstanden wird. Natürlich sllen auch kritische Punkte und Rückmeldungen in das MAG einfliessen können. Diese dienen jedch ebenfalls dazu, die Mitarbeitenden zu fördern und zu unterstützen. 1 In das MAG können auch Teile des Prtflis der katechetisch Tätigen einfliessen (Prtfli als ein Teil des Bereichs Selbstmanagement im Rahmen des Qualitätssicherungs- Knzeptes). Dies jedch nur sweit, wie das der/die betreffende Katechet/in selber möchte, da das Prtfli in der Verfügung der/des Katecheten/in liegt. 1 Die nachflgenden Punkte zum MAG stammen aus dem Leitfaden zum Gespräch mit Mitarbeitenden (MAG) der refrmierten Kirchen Bern Jura Slthurn, Dwnlad unter: 5

6 In das MAG einfliessen sllten auf jeden Fall Ergebnisse und Bebachtungen des Unterrichtsbesuchs, sfern es einen slchen gegeben hat (s..). Definitin des MAG Das MAG unterscheidet sich vn infrmellen Gesprächen zwischendurch. Es sllte ein geplantes, vrbereitetes und strukturiertes Gespräch zwischen Vrgesetzten und Mitarbeitenden sein, in dem sich beide Gesprächspartner ffen über Aspekte der Führung, Stand und Perspektiven der Zusammenarbeit in fachlicher und zwischenmenschlicher Hinsicht, über die Aufgabenwahrnehmung, die Arbeitsbedingungen swie mögliche berufliche Weiterentwicklungen verständigen. Das MAG sll mindestens einmal pr Jahr als Vier-Augen-Gespräch zwischen Vrgesetzten und Mitarbeitenden lsgelöst vm unmittelbaren Tagesgeschehen geführt werden. Mitarbeitergespräche ersetzen nicht das gegenseitige Feedback und die knstruktive Kritik, die zeitnah und sachbezgen zu führen sind. Aktuelle Prbleme müssen unmittelbar besprchen und geklärt werden, nicht erst im MAG. Nutzen eines MAG Mitarbeitende und Vrgesetzte sind mit einem MAG zufrieden, wenn im Vrfeld beiden klar ist, wzu es dienen sll: Im Gespräch wird das gegenseitige Vertrauen gefestigt und die Zusammenarbeit gefördert, Schwierigkeiten in guter Atmsphäre besprchen und nötige Veränderungen eingeleitet. Das Ansprechen beruflicher Perspektiven der Mitarbeitenden der sinnvller Weiterbildungen erhöht zudem die Arbeitsmtivatin. Als Führungsinstrument im Rahmen eines partizipativen Führungsstils dient das MAG auch dazu, die Aufgaben und Aktivitäten der Mitarbeitenden (Jahresplanung inkl. der damit verbundenen Ziele) mit der Ausrichtung und den Gesamtzielen der Pfarrei bzw. des Pastralraums swie der Kirchgemeinde abzustimmen. Vrbereitung des MAG Ein gelingendes Mitarbeiter/innen-Gespräch setzt eine srgfältige Vrbereitung der Beteiligten vraus. Die Initiative zur Durchführung des MAG liegt nrmalerweise bei der/dem Vrgesetzten, die Mitarbeitenden können das Gespräch aber auch einfrdern. Checkliste für die Vrbereitung des MAG Im Vrfeld muss für beide Seiten klar sein, in welcher Knstellatin das Gespräch geführt wird: in der Regel findet es unter vier Augen statt zwischen Mitarbeitenden und Vrgesetzten (gemäss Stellenbeschrieb). Falls swhl Pfarreileitung als auch Kirchenvrsteherschaft die Persnalführung wahrnehmen, kann es sinnvll sein, das Gespräch unter sechs Augen zu führen. Die Gesprächsrllen sind in diesem Fall aber vrgängig zu klären (wer ist Gesprächsleiter, wer fachlicher Beisitzer?). Bei mehreren Vrgesetzten kann die/der Gesprächsführende auch Infrmatinen, die zur sachlichen Beurteilung dienen, bei den Persnen einhlen, die dies beurteilen können und kann sie im Gespräch einfliessen lassen. Termin: 2-3 Wchen vrher gemeinsam vereinbaren und s wählen, dass ein prduktives Gespräch in ruhiger und ungestörter Atmsphäre möglich ist (Telefne ausschalten, keine Störung durch Dritte). Gesprächsbgen abgeben: er dient beiden als Vrbereitungshilfe und als Leitfaden fürs effektive Gespräch. Die Verantwrtung für die inhaltliche Vrbereitung des MAG liegt bei beiden Gesprächspartnern, sie bereiten sich unabhängig vneinander vr. 6

7 Sitzungszimmer reservieren: Das Gespräch sll kein Tür- und Angelgespräch sein und nicht unter Zeitdruck stattfinden, deshalb Zeitrahmen vereinbaren (ca. 1,5 Std). Sitzrdnung angenehm gestalten und Wasser bereitstellen. Durchführung des MAG Das Gespräch hat vertraulichen Charakter. Infrmatinen über Inhalte und Ergebnisse werden nur mit beiderseitigem Einverständnis weitergegeben. Dies sllte zu Beginn des Gesprächs festgehalten werden. Das Gespräch ist partnerschaftlich, ffen und sachbezgen zu führen. Das bedeutet, sich gegenseitig ernst zu nehmen, aktiv zuzuhören und ffen zu sein auch für kritische Hinweise der neue Ideen. Das MAG setzt als die beiderseitige Bereitschaft vraus, sich auf die Betrachtungsweise des jeweils anderen einzulassen. Es sllte vn beiden Partnern mit Fragen gefördert werden. Die Gesprächszeit sllte möglichst ausgewgen verteilt sein. Die Mitarbeitenden werden nicht als Empfänger bestimmter Aufträge gesehen, sndern als Mitgestaltende und Mitbeteiligte. Zwischenmenschliche Störungen sllten möglichst frühzeitig angesprchen und ausgeräumt werden, da sie sich snst auf das ganze Gespräch auswirken. Das MAG besteht aus zwei grundsätzlichen Teilen, einem Rückblick und einem Ausblick (vgl. Mustergesprächsbgen für das MAG). Zu Gesprächsbeginn kmmen beide Gesprächspartner überein, was sie schwerpunktmäßig ansprechen wllen: Im ersten Teil geht es um eine Rückschau auf die Arbeit des vergangenen Jahres. Angesprchen werden die wichtigsten Aktivitäten, Aufgabenbereiche der Arbeitsschwerpunkte mit Erfahrungen und Ergebnissen. In den Blick kmmen aber auch sziale Kmpetenzen, die gegenseitige Zusammenarbeit der die grundsätzlichen Arbeitsbedingungen. Abgeschlssen wird der Rückblick mit einer Beurteilung der geleisteten Arbeit aufgrund der letztjährig vereinbarten Ziele (vgl. auch Abschnitt 5). Die Beurteilung betrifft jedch nicht nur die Mitarbeitenden, sndern das MAG sllte auch Gelegenheit für ein Feedback an die vrgesetzte Persn bieten. Eine zukunftsrientierte Sichtweise hat Vrrang vr der Suche nach Ursachen vn Prblemen der Vergangenheit. Beide Gesprächspartner sllten bemüht sein, Prbleme der Situatinen zu beschreiben, nicht zu bewerten. Der zweite Teil ist dem Ausblick auf längerfristige Perspektiven und knkret ins nächste Arbeitsjahr gewidmet. Besnderes Augenmerk ist dabei auf die künftigen Arbeitsziele (z.b. Aufgaben / Aktivitäten / Arbeitsschwerpunkte der besndere Prjekte) swie auf die Weiterbildung zu legen. Sie werden gemeinsam besprchen und im Sinne vn einvernehmlichen Zielvereinbarungen festgehalten. Die Verantwrtung für die Gesprächsführung liegt stets bei der/dem Vrgesetzten, die Verantwrtung für das Gesprächsergebnis einschliesslich der Zielvereinbarungen liegt jedch bei beiden Gesprächspartnern. Alternativ kann das Gespräch auch an den Kmpetenzen rientiert sein, die in den Grundlagen Qualitätssicherung im Religinsunterricht genannt werden. Zwei Mustergesprächsbögen für das MAG (nach Kmpetenzen aufgebaut swie in neutraler Frm) sind als Arbeitshilfe verfügbar unter: Die Frage der Beurteilung Eine grundsätzliche Schwierigkeit beim MAG (vr allem zwischen ehrenamtlicher Kirchenvrsteherschaft und teil- der vllzeitlich angestellten Mitarbeitenden) besteht darin, dass den Ehrenamtlichen aus zeitlichen Gründen meist ein vertiefter Einblick in 7

8 die knkrete Arbeit fehlt und sie aus fachlichen Gründen eine angemessene Beurteilung nur schwer vrnehmen können. Gleichwhl ist eine Beurteilung aufgrund der vrjährig vereinbarten Ziele sinnvll und nötig - sei es als Ausdruck der Wertschätzung der Arbeit der als Anhaltspunkt für einzuleitende Weiterentwicklungen der Unterstützungen. Abschluss des MAG Wichtige Gesprächsinhalte werden als Ergebnis des MAG schriftlich festgehalten (und in der Regel gegenseitig unterschrieben) und können als Grundlage für das nächste Gespräch dienen. Aufgrund der Vertraulichkeit des Gesprächs dürfen Inhalte nur mit beiderseitigem Einverständnis weitergegeben werden. Falls sich als aus dem Gespräch z.b. ntwendige Weiterbildungen der Auswirkungen auf andere Klleginnen und Kllegen ableiten, muss zum Schluss eindeutig abgemacht werden, wer welche Infrmatinen an wen weiterleitet. Die schriftlich festgehaltenen Teile erhalten alle am MAG beteiligten Seiten. Rechte der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Auch bei srgfältiger Vrbereitung des MAG kann nicht ausgeschlssen werden, dass über den Inhalt zwischen Vrgesetzten und Mitarbeitenden Meinungsverschiedenheiten entstehen können. Lassen sich Differenzen aus dem MAG nicht bereinigen, kann eine Aussprache bei der nächsthöheren vrgesetzten Persn / Gremium bzw. mit der Ombudsstelle der Landeskirche verlangt werden (vgl. Ort und Dauer der Aufbewahrung; Einsichtsrecht Ort und Dauer der Aufbewahrung müssen vn der Pfarreileitung und/der der Kirchenvrsteherschaft geregelt werden. Ein/e Arbeitnehmer/in hat das Recht, mittels eines Auskunftsgesuches über den Inhalt seines Persnaldssiers infrmiert zu werden (Art. 8 Abs. 1 Datenschutz-Gesetz) Die Aufbewahrungsfrist für Persnalunterlagen beträgt (aufgrund der Verjährungsfirst für vertragliche Frderungen)10 Jahre über das Arbeitsverhältnis hinaus, danach werden die Unterlagen vernichtet (sie dürfen nicht über das Altpapier entsrgt werden!). Zielvereinbarungen frmulieren Ein wichtiger Teil des Mitarbeitergesprächs stellt die gemeinsame Vereinbarung vn persönlichen (Jahres-)Zielen dar. Sinnvll ist es, die Ziele in den flgenden beiden Bereichen zu frmulieren: 1) persönliche Ziele (Arbeitsrganisatin, Selbstmanagement, pers. Entwicklung) 2) fachliche Ziele (Prjekte, Aufgabenbereiche, Täigkeiten) Im Rahmen der Zielvereinbarung sllen zudem auch die Weiterbildungsangebte für die kmmende Beurteilungsperide besprchen und vereinbart werden, da diese wenn möglich die gesetzten persönlichen der fachlichen Ziele unterstützen sllen. Zielfrmulierung nach SMART- Kriterien Damit Ziele nicht einfach whlgemeinte Absichtserklärungen bleiben, deren Erreichen niemand überprüft (der überprüfen kann), werden sie peratinalisiert. Damit ist gemeint, dass die Ziele s frmuliert werden, dass sie ein bebachtbares, überprüfbares 8

9 Endverhalten definieren. Hierbei hat sich bewährt, die Ziele nach SMART Kriterien zu frmulieren: Spezifisch Es ist klar, was knkret, eindeutig und genau bewirkt werden sll. Messbar Es wird festgelegt, wie die Erreichung des Zieles überprüft werden sll (anhand vn Kriterien) Attraktiv (Akzeptiert) Das Ziel sll für die Beteiligten attraktiv sein, s dass sie mtiviert werden, es zu erreichen. Beispiele: Realistisch Das Erreichen des Ziels muss für die Beteiligten möglich sein aber auch anspruchsvll und herausfrdernd, da dies zusätzlich mtiviert. Terminiert Es wird festgelegt, in welchem Zeitraum das Ziel erreicht werden sll. 1) Ich werde zwei Mnate lang jeden Tag zuerst fünf Minuten dafür verwenden, die anstehenden Aufgaben zu sichten und nach Priritäten zu srtieren. Dafür führe ich eine Liste im Outlk. 2) Während des nächsten Schuljahres arbeite ich jede Lektin anhand des Verlaufrasters der KAT schriftlich aus und stelle diese Vrbereitungen den anderen Katecheten/innen zur Verfügung. 3) Im kmmenden Schuljahr werde ich das Thema 10 Gebte / Dekalg frisch erarbeiten und dafür die beiden Bücher Stephan Sigg, 10 gute Gründe für Gtt. Die zehn Gebte in unserer Zeit und Christph Menn-Hilger, 10 Gebte heute. Infs, Materialien, Prvkatinen durcharbeiten. Daraus entstehen anschliessend drei Lektinen für die 1. Sek. Barbara Schicker, Daniel Ritter 9

10 Anhang A: Dienstleistungen der KAT Die Fachstelle Katechese stellt zur Unterstützung der Katechese bzw. des Religinsunterrichts die flgenden Dienstleistungen im Rahmen ihres Auftrages (vgl. Verrdnung über den Religinsunterricht 17) zur Verfügung. Beratung Ein/e vn der Fachstelle Katechese beauftragte/r Berater/in arbeitet in erster Linie mit der zu beratenden RLP zusammen. Gemeinsam werden (in Absprache mit der Pfarreileitung und/der der Kirchenvrsteherschaft) Inhalt und Umfang der Beratung abgesprchen. Der Erstbesuch dient in erster Linie der Bestandsaufnahme bezüglich Art, Stärken, Prblembereiche des Unterrichts, daraus wird der Beratungsinhalt definiert. Ein Erstbesuch kann auf Antrag der RLP hne Miteinbezug der Kirchenvrsteherschaft stattfinden. Nach Abschluss der Beratung erstellt der Berater / die Beraterin einen kurzen Schlussbericht zuhanden der Kirchenvrsteherschaft (mit Kpie an die pastral vrgesetzte Persn). Der Schlussbericht enthält eine Auflistung des frmalen Aufwandes, eine Kurzbeschreibung der Zusammenarbeit swie eine Beschreibung vn Entwicklungsbereichen, die innerhalb der Beratung wahrgenmmen/festgestellt bzw. knkrete Abmachungen, welche diesbezüglich getrffen wurden. Üblicherweise dauert eine Beratung ca. zwei bis drei Mnate. Längere Beratungsdauern bedürfen einer Zwischenevaluatin. Visitatin (Inspektin) Die Visitatin erflgt im Auftrag der Pfarreileitung und/der der Kirchenvrsteherschaft. Sie dient der Beurteilung bezüglich Art, Stärken, Prblembereiche des Unterrichts. Einen Bericht über die Visitatin erstellt der/die durch die Fachstelle Katechese beauftragte/r Visitatr/in zuhanden der Pfarreileitung bzw. der Kirchenvrsteherschaft und in Kpie an die Religinslehrpersn. Die Fachstelle gibt abschliessend eine Empfehlung ab, welche beispielsweise weitere Förder- bzw. Unterstützungsmassnahmen für die RLP beinhaltet. Falls sich im Unterricht des/der Katechet/in Prbleme zeigen, kann eine Beratung flgen, die entweder durch dieselbe der eine/n weitere/n Berater/in erflgt. (Pfarreiinterne) Weiterbildung Swhl aus Unterrichtsberatungen resultierend als auch durch die Anfrage aus einem Team stellt die Fachstelle Katechese ihr KnwHw für die Religinslehrpersnen zur Verfügung. W es nicht sinnvll der möglich ist, an einer rdentlichen Weiterbildung (vgl. Bildungsprgramm KEB/KAT) teilzunehmen, kann mit der Fachstelle Katechese eine individuell zusammengestellte Weiterbildung geplant werden. Bezüglich Ksten vgl. Reglement betreffend die Beratungstätigkeit der Fachstelle Katechese der Kathlischen Landeskirche Thurgau, abrufbar unter: 10

11 Anhang B: Bebachtungs- Kriterien für die Besprechung Im Flgenden werden drei Möglichkeiten für die Bildung vn Bebachtungs-Kriterien zur Auswahl gestellt. Vr dem Unterrichtsbesuch sllen die Beteiligten entscheiden, welche Kriterien dem Unterrichtsbesuch und der Besprechung zugrunde liegen (dabei sll gelten: Weniger ist mehr). Die Kriterien sllen ermöglichen, eine Besprechung knsequent durchzuführen. Sie geben Orientierung und helfen auch dabei, nach einem Exkurs den rten Faden wieder aufzunehmen. Mögliche Bebachtungs- Kriterien Entlang des Lektinsverlaufs Die Lektin wird Phase für Phase im gegenseitigen Austausch besprchen! Lektins-Schema ->Dwnlad unter: Nach Kmpetenzbereichen Die Bebachtungskriterien sind den Kmpetenzbereichen Selbst-, Fach- und Szialkmpetenz zugerdnet. Damit ist eine einfache und angemessene Verbindung mit dem MAG möglich, da dieses ebenfalls anhand der Kmpetenzen geführt werden kann (s. MAG).! Kriterien im Unterrichtsbesuch ->Dwnlad unter: Nach allgemeinen Bebachtungs-Kriterien Es ist sinnvll, aus dem untenstehenden Katalg Schwerpunkte festzulegen; ev. hat die RLP bereits im Vrfeld frmuliert, wrauf ein spezielles Augenmerk gerichtet werden sll. Methdik/Didaktik Aufbau, Rhythmus Methden Medien Zeitplanung Arbeitsaufträge Religinslehrpersn Auftreten Ausstrahlung Sprache, Tnfall Nnverbale Kmmunikatin Fachwissen Spiritualität Beziehung zwischen RLP und Klasse bzw. einzelnen SuS Nähe Distanz Umgang mit den SuS Akzeptanz als RLP Kntakt zu den SuS Klassenführung Klassendynamik Hetergen / hmgen Umgang untereinander Verhalten der SuS bei verschiedenen Arbeitsund Szialfrmen Umgang mit Störungen Zusammenfassendes Feedback Die Lektin sll am Schluss als Ganzes gewürdigt werden. 11

12 12 Fachstelle Katechese Franziskus-Weg Weinfelden katechese@kath-tg.ch