Schulentwicklung ist in erster Linie Unterrichtsentwicklung. Teachers and instruction make the difference

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Maximilian Lothar Michel
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1 Mehoden der Prozessbegleiung senwicklung? Frank Lipowsky Universiä Kassel Jahresagung des Zenrums für Lehrerbildung (ZLB), 19. Juni Schulenwicklung is in erser Linie senwicklung senwicklung Teachers and insrucion make he difference Bis zu 30% der Leisungsunerschiede lassen sich durch Merkmale der Lehrpersonen und des s erklären. senwicklung? Lehrer und Schüler Familie Peers Schule Schulleiung (Haie, 2003) 2 1

2 Bedeuung des s für die Enwicklung der Lernenden Mahemaikleisungen senwicklung senwicklung? (Sanders & Rivers, 1996) 3 senwicklung senwicklung? Guer (lernwirksamer und kompeenz) Durch welche Merkmale zeichne sich ein lernwirksamer aus? kogniive Akivierung der Lernenden (z.b. durch komplexere auhenische Aufgaben, Begründungspflich ec.) meakogniive Akivierung (, der zu Reflexion und zur Bewussmachung der Seuerungsäigkeien anreg) effekive Klassenführung inhalliches und konsrukives Feedback (kein einfaches Lob!) fachliche Kohärenz und inhalliche Klarhei (häufig nich einfach zu beureilen!) kogniive Srukurierung (=Maßnahmen, die Verbindung zwischen Vorwissen und neuen Wissenselemenen hersellen) kooperaives Lernen ( Gruppenarbei) und direke Insrukion (kogniiv herausfordernd, diskursiv) domänenspezifische Aspeke/Inegraion von Trainingsprogrammen (z.b. Training zur phonolog. Bewusshei, Leserainings) 4 Lipowsky (2009), Helmke (2009), Meyer (2004) 2

3 Guer (lernwirksamer und kompeenz) Wenig Belege (heoreisch plausibel, aber bislang selen unersuch): senwicklung differenziere Diagnose von Lern- und Versehensprozessen und Lernsänden (Lernsandserhebungen, Schülerdokumene, Dokumenaion von Schüleranworen und lösungen ec.) (individuelle) Förderung und Unersüzung der Lernenden; Differenzierung inelligenes Üben (Üben, das Einsichen förder) senwicklung? Lipowsky (2009), Helmke (2009), Meyer (2004) 5 Kompeenz bedeue nich, dass Inhale unwichig sind Mehoden bedeusamer sind als Inhale man als Lehrer auf die Formulierung von Lernzielen i i verzichen solle senwicklung senwicklung? hohe Freiheisgrade für die Schüler beinhalen solle (gleichwohl aber: Förderung der kogniiven Selbsändigkei) 6 3

4 Schul- und senwicklung brauch einen langen Aem Gesellschafliche Enwicklungen und bildungspoliische Vorgaben (Sysemebene) senwicklung Schulebene (Mesoebene) Lehrer (Mikroebene) senwicklung? Schüler Grafiken: Harig 7 Schul- und senwicklung ein langwieriger Prozess Bildungspoliische Vorgabe: solle sich an den Bildungssandards orienieren und kompeenz gesale werden. senwicklung Versändigung der Veranworlichen (Wissenschaf, Bildungsverwalung, Lehrerbildung, Schulen) über zenrale Ziele und Begriffe senwicklung? Transfer, Rezepion Begleiung/Unersüzung von Schulen und Angeboe zur Professionalisierung von Lehrpersonen (Beraung, Coaching, Training) Weierenwicklung und Veränderung des s Enwicklung der Schülerinnen und Schüler 8 4

5 Schul- und senwicklung ein langwieriger Prozess Bildungspoliische Vorgabe: solle sich an den Bildungssandards orienieren und kompeenz gesale werden. senwicklung Versändigung der Veranworlichen (Wissenschaf, Bildungsverwalung, Lehrerbildung, Schulen) über zenrale Ziele und Begriffe senwicklung? Transfer, Rezepion Begleiung/Unersüzung von Schulen und Angeboe zur Professionalisierung von Lehrpersonen (Beraung, Coaching, Training) Weierenwicklung und Veränderung des s Enwicklung der Schülerinnen und Schüler 9 senwicklung? Ebene der Schulverwalung Ebene der Schulverwalung: senwicklung Konzepion langfrisiger Forbildungen und Professionalisierungsmaßnahmen Kombinaion von Inpu-, Reflexions-, Beobachungs- und handlungsprakischen Erprobungsphasen enger Fokus auf das Lernen und Versehen der Schüler und den eigenen senwicklung? Erweierung des fachdidakischen Lehrerwissens Orienierung an Merkmalen lernwirksamen s (s.o.) sorgfälige Ausbildung kompeener Trainer, Muliplikaoren und Prozessbegleier Lipowsky (2009, 2010a) 10 5

(=) seh im Zenrum der Schulenwicklung senwicklung

Schulprogramm: Fokus auf das Lernen der SuS

Professionalisierungsmaßnahmen Konsens in Weren und

Experise einbeziehen und nuzen Enwicklungskreislauf:

Ursachen idenifizieren und 11 verändern (Nuzen von

6 senwicklung? Ebene der Schule(n) Ebene der Schule: Kerngeschäf (=) seh im Zenrum der Schulenwicklung senwicklung Arbei in professionellen Lerngemeinschafen Schulprogramm: Fokus auf das Lernen der SuS inhalliche Kohärenz der Professionalisierungsmaßnahmen senwicklung? Konsens in Weren und Zielen im Kollegium is keine Privasache verikale und dhorizonale Kooperaion der LPS( (s.u.): Ab Arbei in Facheams und Jahrgangseams exerne Experise einbeziehen und nuzen Enwicklungskreislauf: Lernsände der SuS regelmäßig analysieren, mögliche Ursachen idenifizieren und 11 verändern (Nuzen von Lernsandsdaen) Verikale und horizonale Kooperaion senwicklung Sufen- und Jahrgangseams g (horizonale Vernezung) senwicklung? Facheams (verikale Vernezung) 12 6

7 senwicklung? Ebene der Lehrpersonen senwicklung Lehrerebene: Ineresse an den fachlichen Enwicklungen den SuS forschende, neugierige, fragende Halung hohe Lernzielorienierung (sich selbs als Lernender begreifen) Begeiserung für das zu unerrichende Fach Ausdauer und Ansrengungsbereischaf Selbswirksamkei aking responsibiliy for all sudens (Bekennnis zu der eigenen Veranworung für das Lernen der SuS ) 13 Herausforderungen: Wie kann der Transfer von Forschungsergebnissen in die Schulpraxis gelingen? senwicklung Universiä: 1. Phase senwicklung? ZLB Schulam/ Schulverwalung: 3. Phase senwicklung? Universiä: Bildungs- forschung Sudienseminar 2. Phase 14 7

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