Durch die Augen der Lernenden sehen. Tagung «Brennpunkt Heterogenität» l Workshop «Durch die Augen der Lernenden sehen» l

Transkript

1 Durch die Augen der Lernenden sehen 1

2 Einwärmen Was an inhaltlich Unerwartetem habe ich im Referat gehört? Wo liegen die Implikationen auf meinen Unterricht? 2

3 Unerwartetes und die Perspektive der SuS Von den 20 Seiten habe ich A: alles gelesen und kaum Fragen. B: alles gelesen und Fragen. C: mehr als 10 Seiten gelesen. D: weniger als 10 Seiten gelesen. Lebendiger Fragebogen 3

4 Ziele Die Teilnehmenden kennen den Nutzen des Perspektivwechsels für erfolgreiches Lehren und Lernen; kennen Instrumente, die den Perspektivwechsel ermöglichen. 4

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6 Theorie Lernen sichtbar machen John Hattie 6

7 Vorwissenserhebung (auch mit Signalkarten möglich) «Ich weiss über die Hattie-Studie Bescheid.» trifft nicht zu (Arme verschränken) teils-teils (Arme unter den Tisch) trifft zu (Arme auf den Tisch) 7

8 Zwei Bücher John Hatties zu Faktoren, die zu Lernleistungen von Lernenden (SuS*) beitragen Welcher Unterricht fördert Lernleistungen besonders? Visible learning I (2009) 378 Seiten Deutsch: 2013/ /472 Seiten, Aufl.: Visible learning for teachers II (2012) 280 Seiten - Aufl Deutsch: 1/ Seiten Ziel: - wirkfähige Faktoren identifizieren - Wichtigkeit belegen, Lehr- und Lernprozesse sichtbar zu machen Basis: - 15 Jahre Forschung zu beitragenden Faktoren zu Lernleistungen von SuS - Synthese v. 816 (736) Meta-Analysen zu Primärstudien mit 83 Mio. (hochgerechnet 250 Mio.) SuS Inhalt: - Aggregation zu 138 Faktoren, Ausweis der Effektstärken (d); jeder Faktor detailliert beschrieben - Gruppierung der Faktoren zu 6 Domänen /22 Subdomänen * Schülerinnen und Schüler Ziel: Umsetzung der Erkenntnisse von Visible Learning I in schulische Praxis Basis: Visible Learning I ergänzt um über 100 Meta-Analysen/12 Faktoren Inhalt: Zielgruppe Lehrpersonen: Fokus auf Feedbackkultur 42 Anregungen für Unterricht (Planung/Durchführung) Übungen, Checklisten, Fallbeispiele Zielgruppe Schulleitung: Hinweise für eine Visible Learning Schule 8

9 Kernaussagen zu lernwirksamem Unterricht Kernaussage 1: Voraussetzung ist lernförderliches Klima glaubwürdige und klar kommunizierende Lehrperson (Glaubwürdigkeit der LP d=0.90; Klarheit der LP d=0.75) warmes, vertrauensvolles und empathisches Klima (aus Schülersicht) (Lehrer-Schüler-Beziehung d=0.52) geprägt von gegenseitigem Respekt sowie Fehler begrüssend (Klassenzusammenhalt d=0.53) Lehrpersonen gestalten das Klassenklima (Klassenführung d=0.52) Klima im Lehrerzimmer (Schulleitungsstil d=0.33) 9

10 Kernaussagen zu lernwirksamem Unterricht Kernaussage 2: Erfolgreiche Lehrpersonen führen Regie Tabelle 21 Effekte der Lehrperson als Regisseurin und Moderatorin (Hattie 2013/2015, S. 287) Lehrperson als Regisseurin + d Lehrperson als Moderatorin 0 d Reziprokes Lehren 0,74 Induktives Vorgehen 0,33 Feedback 0,73 Simulationen und Simulationsspiele 0,33 Meta-kognitive Strategien 0,69 Forschendes Lernen 0,31 Lautes Denken 0,64 Individualisierung 0,23 Direkte Instruktion 0,59 Webbasiertes Lernen 0,18 Mastery-Learning 0,58 Problembasiertes Lernen 0,15 Ziele 0,56 Ganzheits-Methoden 0,06 Verhaltensziele/Advance Organizers 0,41 Durchschnitt Lehrperson als Regisseurin 0,62 Durchschnitt Lehrperson als Moderatorin 0,23 3:1 3:2 Bedienung Am Drehknopf je angemessenes Verhältnis einstellen 10

11 Kernaussage 3: Perspektivwechsel stärkt Unterricht & Lernen Geisteshaltung 1: Lehrpersonen/Schulleitende sind überzeugt, dass ihre fundamentale Aufgabe darin besteht, ihr Lehren sowie das Lernen und die Lernleistung der Schülerinnen und Schüler wirkungsorientiert zu evaluieren. Hattie 2015, S

12 Kernaussagen zu lernwirksamem Unterricht Drei Kernaussagen im Überblick Voraussetzung ist lernförderliches Klima gegenseitiger Respekt LP SuS; SuS SuS, LP LP Erfolgreiche Lehrpersonen führen Regie Ziele, Meta-Kognition, Feedback, Differenzierung Perspektivenwechsel stärkt Unterricht und Lernen LP sehen durch die Augen der SuS; sie beschaffen sich Daten dazu, wie SuS den Unterricht verarbeiten/wahrnehmen Mehr unter 12

13 Instrumente zum Sichtbarmachen des Lehrens und Lernens 13

14 Zielscheibe 14

15 Jasstafeln/Mini White-Boards Einsatzbereiche: Lösungen: z. B. richtiges Ergebnis Meinungen/Befindlichkeit Wichtig: Erwartungen werden geweckt Handlungsalternativen überlegen Institut Weiterbildung und Beratung 15

16 Feedback ermöglichen Glacestäbchen mit Namen Werden blind gezogen Aktivieren die Klasse Bindet auch die Schwächeren/Scheueren ein Wichtig: Klassenklima Evtl. Alternativen für Scheue 16

17 Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung mit Luuise 17

18 Wort/Satz auf Englisch PERLE Wort/Satz auf Deutsch PERLE 18

19 Lerngruppe: Perlenketten Lektion 1 Lektion 2 Lektion 3 Lektion 4 Lektion 5 Lektion 6 19

20 Kindergartenkinder fotogrfieren 21

21 Inhalte & Ziele: Aufgabenstrahl 23

22 Instrumente zum Sichtbarmachen Lernprozess: Rundholzstäbe 24

23 Übefrequenz und -intensität 25 25

24 Klassenführung/Lernberatung: Post-its 26

25 Klassenmanagement 27

26 Lernweg reflektieren Berggipfel mit Haftnotizen 28

27 Instrument zum Sichtbarmachen des Lernendenperspektive Tandemarbeit (15-20 min) 1. In welcher konkreten Unterrichtssituation könnte die Perspektive der Lernenden hilfreich für lernerfolg sein? (zu zweit überlegen, ca. 5 ) 2. Erhebungsinstrument zum Sichtbarmachen der subjektiven Lernendenperspektiven skizzieren 3. Instrument aufzeichnen (evtl. im Plenum vorstellen) Tipps: mehrmals messen die SuS beim Messen und Auswerten beteiligen Verschiedene Perspektiven einholen (z. B. SuS-Meinungen, Sicht der Lehrperson, objektive Daten) 30

28 Luuise in der schulinternen Weiterbildung Planungsgespräch mit SL Informationsveranstaltung ganzes Kollegium (ca.1.5h) Luuise-Starttag (1 Tag) Knacknuss/Vorhaben Lernpartnerschaft Teamarbeitszeit -Beratung Umsetzung Luuise Zwischenstopp (ca. 2 h) kollegiales Berichten -Beratung Umsetzung Luuise Vorbereitung Präs. Präsentation Kollegium (3h) Steuerungswissen SL Juni Sommerferien August kursorisches Angebot im Kursprogramm 2018 Mi 7.3., 14.3., in Olten September Herbstferien November Weihnachtsferien SL=Schulleitung 31

29 Beispiele für»knacknüsse«kaum Vorbereitung der SuS (z. B. Texte nicht/kaum gelesen) SuS haben nötiges Material nicht bereit Schlechte Zeiteinteilung d. Lernenden im Unterricht SuS bearbeiten Aufgaben nicht/falsch/nachlässig passive Klasse/wenig Aktive: Unterricht mit 1 3 «Stars», Rest ist absent wenig Einblick der Lehrperson, wo SuS während der Lektion stehen Unruhe/hoher Lärmpegel während Einzel-/Gruppenarbeiten kaum Bereitschaft von SuS, effektiv/selbständig in Gruppen zu arbeiten Zweifel daran, was SuS wirklich gelernt haben Unsicherheit über das nachhaltige Anwenden-Können Startbedingungen bei Einzelnen/Klasse ungünstig Lernhandeln/aktive Lernzeit wenig oder sehr ungleich verteilt Lernresultate fehlerhaft/unvollständig/oberflächlich SuS =Schülerinnen und Schüler 32

30 Luuise-Weiterbildungsangebote Informationen auf der Luuise-Website: fhnw.ch/ph/iwb/luuise Schulinterne Weiterbildung (Anfrage durch SL) Kursorische Weiterbildung 7.3., 14.3., in Olten Luuise-Jahrestagung: Samstag 13. Januar 2018 in Brugg-Windisch Themenheft zu Luuise von Bildung Bern: schulpraxis 3/16 33

31 Transfer und Kursauswertung Einzelarbeit Folgendes aus diesem Workshop nehme ich vor, in meinem eigenen Unterricht umzusetzen. -> Bitte notieren Sie sich wichtige Punkte. Anschliessend Kursauswertung im Plenum Blitzlicht 34

32 Literatur (Auszug) Beywl, Wolfgang/Bestvater, Hanne/Friedrich, Verena (2011): Selbstevaluation in der Lehre. Ein Wegweiser für sichtbares Lernen und besseres Lehren. Münster: Waxmann. Beywl, Wolfgang (2013): "Mit Taten zu Daten. Der Ansatz der unterrichtsintegrierten Selbstevaluation". In: Journal für Schulentwicklung - Themenheft: Mit Daten zu Taten - Wenn Schulen Wissen nutzen, Jg. 17. Jahrgang, Heft 1, S Hattie, John/Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2013): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von Visible Learning. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Hattie, John/Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2014): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von Visible Learning for Teachers. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Härri, Roland/Odermatt, Miranda (2016): Lernen sichtbar machen mit Luuise Eine Praxisanleitung für die Volksschule. Brugg/Windisch: IWB PH FHNW 35