Transkript

1 Inhaltsübersicht Vorwort 12 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung 14 Teil I Vom Lehrziel zum Curriculum 23 2 Starten mit der Definition des Lehrziels 24 3 Curriculumkonstruktion 34 Teil II Lehrfunktionen 43 k Das Lehr-Lern-Prozessmodell 44 5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion 49 6 Informationsfunktion 56 7 Informationsverarbeitungsfunktion 69 8 Speicher- und Abruffunktion 77 9 Transferfunktion 88 Teil III Lehrmethoden Darbietendes odet entdecken lassendes Lehren? 96 1 Lernen mit Neuen Medien Sozialformen des Unterrichts Sozialformen des Unterrichts Sozialformen des Unterrichts Das Lernen lehren Individuelle Unterschiede berücksichtigen 175 Teil IV Lemerfolgsmessung Lernerfolg: Feststellung und Bewertung 196 Glossar 207 Literatur 211 Sachwortverzeichnis 239 Personenverzeichnis 243 Inhaltsübersicht 5

2 Inhalt Vorwort zur 2. Auflage Vorwort zur 1. Auflage 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung 1.1 Die herkömmliche Didaktik 1.2 Lernende und Lehrende in der Sicht der modernen Instruktionspsychologie 1.3 Deskriptive, präskriptive und normative Zugänge 1.4 Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung Empirische Unterrichtsforschung Instruktionspsychologie Erziehungsphilosophie 1.5 Zusammenfassung Teil I Vom Lehrziel zum Curriculum 2 Starten mit der Definition des Lehrziels 2.1 Wozu überhaupt definierte Lehrziele? 2.2 Wie Pädagogen früher Lehrziele angaben 2.3 Die behavioristische Lehrzieldefinition 2.4 Lehrziele als Persönlichkeitsmerkmale 2.5 Lehrzieltaxonomien 2.6 Bildungsstandards und Kompetenzmodelle 2.7 Empirische Lehrzielforschung 2.8 Zusammenfassung 3 Curriculumkonstruktion 3.1 Worum geht es bei der Curriculumkonstruktion? 3.2 Lehrzielhierarchien 3.3 Die Sequenzproblematik 3.4 Arten von Lehrgängen Analytische versus synthetische Lehrgänge Spiralige versus epochale Lehrgänge Lineare versus verwebte Lehrgänge Lehrgänge nach der Zoomtechnik

3 3.5 Von Hypertexten oder»geht es nicht auch einfacher?«3.6 Evaluation von Curricula 3.7 Zusammenfassung Teil II Lehrfunktionen 43 4 Das Lehr-Lern-Prozessmodell Lernen als Informationsverarbeitung Der Lehralgorithmus Zusammenfassung 48 5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion Steuerungsfunktion Motivierungsfunktion Förderung der Lern-und Leistungsmotivation Zusammenfassung 54 6 Informationsfunktion Eröffnungsstrategien Vorstrukturierende Lernhilfen Zielangaben Informierungsstrategien Wer soll informieren? Wie die Information zu gestalten ist Mikrosequenzierung Zusammenfassung 68 7 Informationsverarbeitungsfunktion Elaborative Prozesse Reduktive Prozesse Strategien beim Verarbeiten von Lehrtexten Zusammenfassung 75 8 Inhalt

4 8 Speicher- und Abruffunktion Vom Gedächtnis und seinen Leistungen Einprägungsstrategien »Overlearning«und»Mastery Learning« Mitschriften, Notizen und Zusammenfassungen Abrufbarkeit erhöhen Strukturierungshilfen Mnemotechniken Zusammenfassung 86 9 Transferfunktion Transfer in der Lernpsychologie Den Transfer lehren Zusammenfassung 92 Teil III Lehrmethoden Darbietendes oder entdecken lassendes Lehren? Ausubel versus Bruner Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung Kompromissformen des Lehrens Nachahmungslernen, Cognitive Apprenticeship und Lösungsbeispiele Simulationen, Planspiele und Projekte Die Diskussionsmethode Textproduktionen Zusammenfassung Lernen mit Neuen Medien Alte und neue Lehr- und Lernmedien Klassische Einsatz- und Cestaltungsformen neuer Lehr-Lernmedien Informationssysteme Übungssysteme Tutorielle Systeme Simulationssysteme Möglichkeiten der Optimierung von Lehrfunktionen beim und durch den Einsatz Neuer Medien Kognitionspsychologische Perspektive: Optimierung der Darbietung, Aufnahme und Verarbeitung von Informationen beim Lernen mit Multimedia 114 Inhalt 9

5 Instruktionspsychologische Perspektive: Nutzung von Interaktivität und Adaptivität zur optimierten Steuerung von Lernprozessen Konstruktivistische Perspektive: Entdeckendes Lernen in computersimulierten Lernumgebungen Nutzen: Wirksamkeit und Rentabilität Zusammenfassung: Neue Lernqualität durch Neue Medien? Sozialformen des Unterrichts Klassenklima Bezugsgruppeneffekt Zusammenfassung Sozialformen des Unterrichts Größe von Schulen und Klassen Zusammensetzung der Klassen Einteilung nach der allgemeinen Leistungsfähigkeit Einteilung nach dem Lebensalter oder dem Schuljahr Einteilung nach dem Geschlecht Klassenmanagement Ausgleich von Leistungsunterschieden Zusammenfassung Sozialformen des Unterrichts Gruppenunterricht Kooperatives Lernen Reziprokes und tutorielles Lernen Paarlernen Fernstudium, Fernunterricht und E-Learning Zusammenfassung Das Lernen lehren i6i 15.1 Ein noch junges Forschungsgebiet Systematik der Lernstrategien Empirische Forschung zu Lernstrategien Erhebungsmethoden Ergebnisse empirischer Forschung zu Lernstrategien Ergebnisse von Interventionsstudien Erprobung übergreifender Strategiekonzepte Training metakognitiver Strategien des Lernens Inhalt

6 Hybridtraining: Metakognitives plus bereichsspezifisches Strategietraining Speziellere Lernstrategien: Zum Beispiel Fragen stellen Zusammenfassung Individuelle Unterschiede berücksichtigen Hochbegabung Aptitude-Treatment-Interaktion (ATl) Overachiever und Underachiever U Allgemeine und Teilleistungsschwäche Lese-Rechtschreibschwäche Rechenschwäche Kritik an der Diskrepanzdefinition Training kognitiver Lernvoraussetzungen Training der phonologischen Bewusstheit Training des induktiven Denkens Zusammenfassung 193 Teil IV Lernerfolgsmessung Lernerfolg: Feststellung und Bewertung Bezugsnormen Unser Notensystem auf dem Prüfstand Schulleistungstests: Vorteile und Nachteile Lehrzielorientierte Tests Zensierungsmodelle Zensierungsmodell zur sozialen Bezugsnorm Zensierungsmodell zur Lehrzielnorm Zensierungsmodelle zur individuellen Bezugsnorm Vergleich der Zensierungsmodelle Zusammenfassung 206 Glossar 207 Literatur 211 Sachwortverzeichnis 239 Personenverzeichnis 243 Inhalt 1t