Entwurf für ein Curriculum im Musikseminar (Stand: ) 1

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1 Entwurf für ein Curriculum im Musikseminar (Stand: ) 1 KS-Sitzung: Inhalt/Thema Handlungsfelder und Handlungssituationen Fachseminar Musik Gegenstände Erschließungsfragen Quartal I 0. Intensivphase FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 3.3, 5.6, 6.1 Was ist guter Musikunterricht?- Vorstellungen und Erwartungen Reflexion der Lehrerrolle: Musiklehrer werden, Musiklehrer sein: das schulische Arbeitsfeld Beobachtung, Planung und Auswertung von Musikunterricht Zielperspektiven des Musikunterrichts in Richtlinien, Curricula, Lehrplanvorgaben und -absprachen Lernvoraussetzungen beobachten und analysieren Lernprozesse planen, verschriftlichen und organisieren Einstiege (Umgang mit Vorwissen); - Wie kann ich musikalische Inhalte für meine Schüler erschließen? - Was hilft mir, meine Planungsentscheidungen zu begründen? - Welche Bezugssysteme (fachdidaktische Konzepte, legislative Vorgaben, lernpsychologische Disposition, Sachstruktur des Gegenstandes etc.) helfen mir in Planung und Durchführung meines Unterrichts? - Wie kann ich Schülerinnen und Schüler dazu anleiten, über Musik nachzudenken und zu sprechen? - Welches didaktische Konzept passt zu welchem Ziel/Vorhaben? - Wie kann ich Einblicke in die fachspezifischen Lernvoraussetzungen meiner SuS gewinnen und daraus Konsequenzen für meinen Unterricht ableiten? 1 Das Thema Visualisierung bleibt den Fachseminaren überlassen. 1

2 Problemorientierung Motivation Einsatzmöglichkeiten fachspezifischer Medien 1. Planung und Auswertung von Unterricht KS: 1.1, 1.2, 1.6, 3.3 FS: 1.1, 1.2, 1.4, 3.3 Planung und Artikulation von Lernprozessen/ Stundenaufbau: Vom Gegenstand zum Thema: Didaktisierung von Gegenständen; didaktische Reduktion im MU Formulierung von Stundenthemen Begründung von didaktischen Entscheidungen (Problem- und Zielorientierung) Planung von Unterrichtsstunden (Phasierung, Verzahnung von didaktischmethodischen Entscheidungen) Intentionaler Schwerpunkt und methodische Ableitung 2

3 2. Lernsituationen pädagogisch gestalten 3a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik KS: 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, 6.1 FS: 1.1,1.4, 3.1, 3.3 KS: 2.3, 2.5, 3.1, 3.2 FS: 1.1, 1.2, 1.4, 3.3, 5.1, 5.2 Planung und Strukturierung von MU: Sequenz- und Reihenplanung an einem konkreten Beispiel Fachmethodische Grundprinzipien fachspezifische Umgangsweisen Lernsituationen beobachten und analysieren und Unterricht entsprechend gestalten: Transformierender oder rezeptiver Umgang mit anderen Darstellungsformen: in Grafik Bild Bewegung 4. PÄWO: Gesprächsführung Körper-Atem- Stimme Pädagogische Intervention im KS: 1.5, , , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 FS: 1.3, 1.5, 3.3, 6.1 3

4 Krisenfall Schulrecht II Quartal II 5. Leistungserziehun g und Leistungsbewertun g KS: 3.1, 3.4, 3.6 FS: 3.1, 3.4, 3.6, 4.1, 4.2, 5.3 Leistungserziehung und Leistungsbewertung im MU: -Feststellen von unterschiedlichen Lernvoraussetzungen; Reflexion von praxisnahen Beurteilungssituationen -Formen der Leistungsmessung in den Bereichen der sogenannten "Sonstigen Mitarbeit"; Eruieren und Gewichten von Gütekriterien zur Leistungsmessung im MU -Bewertung von kreativen Aufgaben - Modelle und Beurteilungsmaßstäbe zur Leistungsbeurteilung im MU -Kriterien der Leistungsbeurteilung in unterschiedlichen Kontexten - Welche Formen der Leistungsmessung gibt es im Fach Musik? - Welche Verfahren stehen mir zur Feststellung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen zur Verfügung? - Wie kann ich durch Binnendifferenzierung die Heterogenität in einer Lerngruppe ausgleichen? - Wie kann ich kann ich musikalisches Lernen individuell fördern? - Wie kann ich unterschiedliche Lernvoraussetzungen und curriculare Anforderungen in Einklang bringen? - Inwiefern fließen außerschulisch erworbene Fähigkeiten in die Leistungsbeurteilung mit ein? Wie können unterschiedliche Bewertungsmaßstäbe ausgetauscht und abgeglichen werden? - Methoden der Selbstwertung - Wie können externe musikspezifsche Förderangebote gefunden und genutzt werden? 4

5 6. Unterrichtsstörung en KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 3.3, 5.1, 5.2 Disziplin im MU: Vokal- und Instrumentalpraxis -Formen des Musizierens im unterrichtlichen Zusammenhang auch auf der Basis der praktischen Erfahrung -didaktisches Instrumentalspiel -Lieddidaktik 7. Aufgabenkultur KS: 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 FS: 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2, 3.3, 5.4, 5.5 Geschlossene vs offene Aufgabe Stationenlernen im MU (z.b. Musik und Malerei, Impressionnismus) Lernzirkel Leistungsmessung in offenen Prozessen Irrational-emotional-rational - Formen und Funktion musikalischer Analyse im Unterricht 8. Beratung in der Schule KS: 2.6, 3.4, 4.1, 4.2 FS: 1.5, 2.3, 3.2, 3.4, 3.5, 4.1, 4.3, Erkennen von fachspezifischen Bedarfssituationen für fachspezifische Beratung Gestaltung der Schullaufbahn im Fach Musik (Differenzierung, SII) - Welche Beratungsanlässe ergeben sich im schulischen Alltag (z.b. Musikunterricht / Konzerte, etc.)? - Welche Beratungsangebote im Bereich Musik macht meine Schule? - Wie führe ich ein musikbezogenes Beratungsgespräch durch? - Wie kann ich durch Beratung 5

6 5.4, 5.5 Beratung zu Möglichkeiten der außerunterrichtlichen musikalischen Betätigung innerhalb der Schule (AGs, Chor, Orchester) Schülerinnen und Schüler individuell unterstützen und fördern? - Wie kann ich meine eigene Beratungskompetenz überprüfen und systematisch weiterentwickeln? Schulveranstaltungen: Beschallungs-, Licht- und Bühnentechnik Beratung zu musikbezogenen Ausbildungsmöglichkeiten, Berufsbildern und Praktikumsplätzen Beratung hinsichtlich stimmlicher Gesundheit Möglichkeiten des Einbringens extern erworbener musikalischer Fähigkeiten in den MU Empfehlungen zur weiteren musikspezifischen, instrumental - und vokalpraktischen Ausbildung Quartal III 9. Heterogenität wahrnehmen und KS: 1.4, 2.4, 5.1, 5.2, 5.3 Umgang mit Heterogenität: Feststellen und Berücksichtigen - Wie kann man musiktheoretische Grundlagen so vermitteln, dass sich ihr Nutzen allen Schülern erschließt? 6

7 nutzen unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und deren Umsetzung im MU 10. Gender Mainstreaming 11. Diagnostizieren und Fördern 12. Binnendifferenzierung nutzen 13. Handlungsund KS: 1.4, 5.1, 5.2, 5.3 KS: 3.2, 3.5 KS: 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, 5.2 KS: 1.1, 1.2, 1.3, Neue Medien in heterogenen Gruppen sinnvoll nutzen: Musikproduktion mit dem Computer/ Studiotechnik: Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsmedium, Produktionsmedium Konzepte für die Vermittlung von musikalischen Elementarphänomenen Jungen und Mädchen im MU -Thematisierung von Jugend- und Popmusik in Pubertätsjahrgängen -Musik in der Werbung Klausuren und Erwartungshorizonte erstellen Schriftliche Überprüfungen im Fach Musik Binnendifferenzierung Methodik der inneren Differenzierung im MU Methoden der Analyse im MU (Sek I) Aufgabenstellungen "Gestaltungsaufgabe" in 7

8 Produktionsorienti erung 1.4, 1.5, 3.3 der Sek II Operndidaktik in der Sek I -Fächerübergreifendes Arbeiten -Projektarbeit -Besondere Lernleistung im Abitur im Fach Musik Quartal IV 14. Erziehender Unterricht KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 5.3 Formen der Artikulation und Diskussion ästhetischer Urteile -Erziehen zum Zuhören und zur Aufmerksamkeit -Bewusste und respektvolle Auseinandersetzung mit kulturellen Unterschieden - Welche ästhetischen Werte leiten mein Handeln im Musikunterricht? - Wie kann ich durch mein eigenes musikbezogenes Handeln vorbildhaft wirken - Welche unterrichtlichen Maßnahmen fördern ästhetische Urteilsfähigkeit und konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Werthaltungen? -Interkultureller MU 15. Gewalt und Mobbing KS: 2.4, 2.5, 2.6, 5.3 "Musik und Krieg"/"Musik und Tod" - Lebensweltorientierter MU -Methoden der Analyse im MU der SEK II 8

9 16. Kollegiale Fallberatung 17. Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) Quartal V 18. Sprachentwicklung fördern KS: 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, 6.3 KS: 4.4, 6.1, 6.3 FS: 2.7 KS: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 Zentralabitur im Fach MU Obligatorische Vorgaben und deren Umsetzung in der Q1 und Q2 Der Musiklehrer als Musiker: -Selbstbilder -Umgang mit den eigenen künstlerischen Positionen und Ressourcen -Materialien im MU sinnvoll nutzen Möglichkeiten der Verbalisierung musikspezifischer Beobachtungen und Sachverhalte kennen und anwenden -methodische Überlegungen -Beispielreihen zur Förderung der Sprach- und Hörkompetenz von Schülern der Jahrgangsstufe 9 am Beispiel von Sinfonischer Musik 19. Evaluation eigenen KS: 1.6, 3.6, 6.1, 6.4 Evaluation im MU 9

10 Unterrichts - Portfolioarbeit etc. -Erstellen von Beobachtungsbögen -Simulation einer Fachkonferenz zur Erstellung eines Beurteilungskatalogs im Fach Musik -Eruieren und Gewichten von Gütekriterien zur Leistungsmessung im MU 20. Classroom- Management KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 6.2 Planung und Durchführung von Exkursionen als Impulse für den Musikunterricht (Opern-/ Musicalbesuche, Filmmuseum Frankfurt/ Berlin- Babelsberg, Instrumentenbauer, Instrumentenmuseen, Wien, etc.) - Methoden zum Einsatz von musikbezogenen Texten 21. Werteerziehung KS: 2.1, 2.2, 2.6 Medienerziehung im Fach Musik -Umgang mit neuen Medien, Urheberrechte -Wirkung von Musik und Medien am Beispiel von 10

11 22. Gemeinsamer Unterricht / Inklusion Quartal VI 23. Schule neu denken (Schulentwicklung ) KS: 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, 5.5 KS: 6.2, 6.4 Filmmusik Verschiedene Formen von Musikklassen Zukunftswerkstatt: Fächerübergreifende Projekte, offene Konzepte (Musik und Literatur aktuelle musikdidaktische Positionen und Konzeptionen aufbauender MU handlungs- und produktionsorientierter Musikunterricht didaktische Interpretation (hermeneutischer Ansatz) 24. Wiederholung z.b. die Handlungsfelder 1-3 Vertiefung 25.Wiederholung z.b. die Handlungsfelder 4-6 Vertiefung 11