ZfsL Rheine: Curriculum FS Deutsch in Anlehnung an das Kernseminar (Stand: )

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1 ZfsL Rheine: Curriculum FS Deutsch in Anlehnung an das Kernseminar (Stand: ) Sitzungsdatum KS-Sitzung: Inhalt/Thema mit Handlungsfeldern und Handlungssituationen FS-Sitzung: Handlungsfelder und Handlungssituationen in Bezug auf das Fachseminar Curriculum Deutsch Konkretisierung Quartal I Quartal I Intensivphase 1.1, 1.2, 1.6; 3.3, 6.1; Grundlegung unter folgenden Aspekten: Merkmale guten Deutschunterrichts Artikulation von Unterricht Analyse von Unterricht Gegenstand, Thema und Intention Richtlinien und KLP Sequenzbildung Visualisierung Reflexion über Kommunikation Durchführung von Unterricht Hausaufgaben Planung und Auswertung von Unterricht 1.1, 1.2, 1.6; Lernsituationen pädagogisch gestalten 1.3; 2.1; 2.2; 3.2; a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik 2.3; 2.5; 3.1; , 1.2, 1.6; 3.3 Lernziel- und Kompetenzorientierung 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; Sachanalyse, didaktische Analyse und schriftlicher Entwurf 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Aufbau, Lernsituation, Einstieg, Fragestellung Zusammenhang Lernziel / Kompetenzerweiterung Standardorientierung Lernprogression didaktische Schwerpunktsetzung didaktische Reduktion Verschriftlichung von Planung Formen des U-Einstiegs (Bilder) Schaffung von Transparenz Einbeziehung der SuS in die 1

2 Weiteres Thema 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Erarbeitungsphase, Auswertung und Sicherung PÄWO: Gesprächsführung Körper-Atem-Stimme Pädagogische Intervention im Krisenfall Schulrecht II 1.5, , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 Planung Weiterführung, Transfer, Vertiefung Tafelanschrieb Folieneinsatz Quartal II Leistungserziehung und Leistungsbewertung 3.1; 3.4; 3.6; Unterrichtsstörungen 2.1, 2.2, 2.3, Aufgabenkultur 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 Quartal II 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Reihenplanung Konstruktionsprinzipien Integration der Lernbereiche Anforderungsbereiche Einstieg: Funktion der ersten Stunde Abschluss einer Reihe 3.1; 3.4; 3.6; Bewerten und Benoten im Sonstige Mitarbeit DU Klassenarbeiten und Klausuren Alternative Bewertungsformen: Lesetagebuch, Portfolio 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 Konzeption sinnvoller Lern- und Leistungsaufgaben Korrektur und Berichtigung Altersangemessenheit Binnendifferenzierung Beratung in der Schule 3.2; 3.4; 3.6;6.4 Zentrale Prüfungen Vergleichsarbeiten 2

3 2.6, 3.4, 4.1, 4.2 Lernstandserhebung Abiturprüfungen ZAP Weiteres Thema weiteres Thema Quartal III Heterogenität wahrnehmen und nutzen 1.4; 2.4: 5.1; 5.2; 5.3; Gender Mainstreaming 1.4, 5.1, 5.2, Diagnostizieren und Fördern 3.2, Binnendifferenzierung nutzen 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, Handlungs- und Produktionsorientierung 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, ; 1.4: 3.2; 3.5; 5.1; 5.2; 5.3; , 1.4, 1.5; 3.3; 5.1, 5.2, 5.3; 5.4, 5.5; 3.2, 3.5, Quartal III Diagnostizieren und fördern auf der Grundlage von diagnostischen Ergebnissen Differenzierender Deutschunterricht Diagnoseinstrumente Förderungspläne Lern- und Förderempfehlungen Individuelle Förderung im DU Formen, Methoden, Effekte Schwierigkeiten und Grenzen 1.4, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5 Leseförderung Lesekompetenz Gender Mainstreaming Jungenförderung Portfolio, Lesetagebuch 3.3; 1.3; 6.3; 1.4; Interpretieren und Analysieren Sachanalytischer Zugriff Begriffsklärung Was heißt interpretieren? Rezeptionsästhetik Funktion und Konstruktion von Interpretationshypothesen und deren Problematisierung 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 Schreiben als Prozess Verfertigung und Überarbeitung von Texten z.b. Schreibkonferenz, Aufgabentyp 5 als Schwerpunkt 3

4 Quartal IV Erziehender Unterricht 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, Gewalt und Mobbing 2.4, 2.5, 2.6, Kollegiale Fallberatung 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, 6.3 Quartal V Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) 4.4, 6.1, Sprachentwicklung fördern 5.1, 5.2, 5.4, Evaluation eigenen Unterrichts 1.6, 3.6, 6.1, 6.4 Quartal IV 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 3.3 Handlungs- und Konzepte, Verfahren und Produktionsorientierung Bewertung 3.3; 1.3; 6.3; 1.4; Gattung Lyrik Typen von Lyrik Präsentation von Gedichten Erarbeitung eines Gedichtvortrages Besondere Analysemethoden (z.b. HPO) Zusammenhang von Form und Inhalt als interpretatorischer Ansatz 2.7; 3.3; 1.3; 6.3; 1.4; Gattung Drama Szenisches Interpretieren Methode des Dramenvergleichs als Aufgabentyp Theaterpädagogik (Besuch einer Aufführung) Quartal V 3.3; 1.3; 6.3; 1.4; Gattung epische Texte Planung von Reihen zu einem Roman mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung, z.b. Erzähltechnik, Leitmotiv, Gesellschaftskritik 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 Reflexion über Sprache: Integrierter Grammatik Grammatikunterricht 2.7; 4.4; 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 Reflexion über Sprache: Rechtschreibung Grammatikwerkstatt LRS (externe Experten) Entwicklung und Sicherung der Rechtschreibkompetenz 4

5 Übergang von der Primarzur Sekundarstufe Classroom-Management 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, ; 1.3; 6.3; 1.4; Umgang mit Sachtexten Verfahren der Sachtextanalyse: kontinuierliche und diskontinuierliche Texte Verfahren der Informations- Entnahme Werteerziehung 2.1, 2.2, 2.6; 2.3; 2.4, 2.5, 6.2 Werteerziehung im DU Konflikte und Leitbilder in Lektüren Sinnkonzepte Spracherziehung Gemeinsamer Unterricht / Inklusion 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, 5.5 Quartal VI Schule neu denken (Schulentwicklung) 6.2, Wiederholung z.b. die Handlungsfelder Wiederholung z.b. die Handlungsfelder , 2.2, 2.6; 2.3; 2.4, 2.5, 6.2; 6.6 Wiederholung anhand der Themen des Kolloquiums Wiederholung anhand der Themen des Kolloquiums Kinder- und Jugendliteratur Quartal VI weiteres Thema Integration und Weiterführung des Gelernten zur Vorbereitung auf das Examen Integration und Weiterführung des Gelernten zur Vorbereitung auf das Examen Kriterien der Lektüreauswahl Beteiligung der SuS an der Auswahl Leseverfahren Projektunterricht 5