akademie coaching beratung seminare Fortbildungsprogramm 2019

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1 akademie coaching beratung seminare Fortbidungsprogramm 2019

2 Die Binden und der Eefant - eine weise Geschichte Es waren einma fünf weise Geehrte. Sie ae waren bind. Diese Geehrten wurden von ihrem König auf eine Reise geschickt und soten herausfinden, was ein Eefant ist. Und so machten sich die Binden auf die Reise nach Indien. Dort wurden sie von Hefern zu einem Eefanten geführt. Die fünf Geehrten standen nun um das Tier herum und versuchten, sich durch Ertasten ein Bid von dem Eefanten zu machen. As sie zurück zu ihrem König kamen, soten sie ihm nun über den Eefanten berichten. Der erste Weise hatte am Kopf des Tieres gestanden und den Rüsse betastet. Er sprach: Ein Eefant ist wie ein anger Arm. Der zweite Geehrte hatte das Ohr des Eefanten ertastet und sprach: Nein, ein Eefant ist viemehr wie ein großer Fächer. Der dritte Geehrte sprach: Aber nein, ein Eefant ist wie eine dicke Säue. Er hatte ein Bein des Eefanten berührt. Der vierte Weise sagte: Aso ich finde, ein Eefant ist wie eine keine Strippe mit ein paar Haaren am Ende, denn er hatte nur den Schwanz des Eefanten ertastet. Und der fünfte Weise berichtete seinem König: Aso ich sage, ein Eefant ist wie eine riesige Masse, mit Rundungen und ein paar Borsten darauf. Dieser Geehrte hatte den Rumpf des Tieres berührt. Nach diesen widersprüchichen Äußerungen fürchteten die Geehrten den Zorn des Königs, konnten sie sich doch nicht darauf einigen, was ein Eefant wirkich ist. Doch der König ächete weise: Ich danke Euch, denn ich weiß nun, was ein Eefant ist: Ein Eefant ist ein Tier mit einem Rüsse, der wie ein anger Arm ist, mit Ohren, die wie Fächer sind, mit Beinen, die wie starke Säuen sind, mit einem Schwanz, der einer keinen Strippe mit ein paar Haaren daran geicht und mit einem Rumpf, der wie eine große Masse mit Rundungen und ein paar Borsten ist. Die Geehrten senkten beschämt ihren Kopf, nachdem sie erkannten, dass jeder von ihnen nur einen Tei des Eefanten ertastet hatte und sie sich zu schne damit zufrieden gegeben hatten. Verfasser unbekannt 2

3 Herzich wikommen zu unserer fünften Ausgabe! Wir feiern mit Ihnen ein keines Jubiäum, denn die Akademie wird fünf Jahre at! Für diese Ausgabe haben wir uns für den Eefanten entschieden und das aus vieerei Gründen: 1. Das Motto Geassenheit ist die Kunst, aus Eefanten Mücken zu machen gefie uns ausordentich gut. Denn im pädagogischen Atag, beispiesweise bei Führungsaufgaben oder in der Zusammenarbeit mit Etern, ist Geassenheit ein guter Berater. In unseren Seminaren woen wir Geassenheit immer wieder miteinander üben. 2. Was können wir noch von diesem wundervoen Tier ernen? Kennen Sie die Geschichte von den binden Männern und dem Eefanten? Wenn nicht, auf der gegenüberiegenden Seite können Sie sie gerne esen. Die Geschichte zeigt auf, wie unterschiedich die Reaität verstanden werden kann, je nach Perspektive, die der Mensch einnimmt. Dies egt nahe, dass es scheinbar keine absoute Wahrheit gibt sondern, dass sie as individue und subjektiv verstanden werden kann. Nach diesem Grundsatz sind unsere Fortbidungen so zu verstehen, dass wir die tatsächichen Erkenntnisse aus Wissenschaft und Empirie mit Ihren individueen Wahrnehmungen und Erfahrungen verknüpfen, um dann in der gemeinsamen Refexion professionees Handen entstehen zu assen bzw. weiterzuentwicken. Und 3. wünschen wir Ihnen ein angemessenes dickes Fe mit aer Sensibiität im Umgang mit Menschen wie bei unserem Eefant, denn er kann auch auf Zehenspitzen tanzen. Ich danke aen impuse-begeiter/innen von ganzem Herzen und wir freuen uns, wie immer, auf einen regen Austausch und ein gemeinsames Lernen. Herzichst 3

4 Stimmen Dankeschön (das Seminar war) sehr wertvo für unsere Arbeit. Ich habe viees mitgenommen, vor aem: Sebsteinschätzung. Wurde sebstbewußter! Erfrischend. Gute Mischung aus Theorie und Praxis. Gut strukturiert. Danke. Die Fortbidung war bereichernd und die Erkenntnisse darin auf neustem wissenschaftichen Stand. offen freundich kompetent Die Fortbidung war sehr aufschussreich, kärend, inspirierend und motivierend. Vieen Dank! Ihr wart fachich super, mit vie Charme, Humor und Ihr ebt, was ihr vermittet.... gerade ist mir eingefaen, dass ich vorgestern mindestens eine Abendstunde in Ihrem hervorragenden Fortbidungsprogramm 2017 gestöbert habe und eine Riesenfreude hatte! Sie bringen Pinguinen das Springen bei, mit Begeisterung werde ich weiterhin für Sie werben! 4

5 Inhatsverzeichnis Führungskräfte Führungsquaifikation Stärkung Ihrer Führungskraft 6 Führen großer Teams eine andere Herausforderung! 8 Brücke, Bitzabeiter oder Erfüungsgehifin Wo stehe ich as stevertretende Leitung? 9 Träger Verantwortung und Quaität 10 Die Organisation KitTa führen und entwicken Quaität, Veränderung, Leadership Jahre Mia hat Luca schon wieder gebissen! wenn die Keinsten beißen 12 Werkstatt SPRACHE 2019 Sprachiche Bidung und Förderung in Krippe, Kindergarten und Hort 13 Zwischen Genuss und Anspannung Mahzeiten in der KiTa begeiten und gestaten 16 Kinder unter drei Jahren stärken! Resiienzförderung in Krippe und Tagespfege 17 Schaf Kindein schaf Die Herausforderung Schafen in Krippe und Kita professione beantworten 18 Die keinsten Übergänge responsiv gestaten Mikrotransitionen im Krippenatag Jahre Mit Etern im Diaog geingende Gespräche mit Etern führen 20 Schüssequaität Beziehung Gestatung von Interaktionsgeegenheiten 21 Umgang mit herausforderndem Verhaten von Kindern in Krippen und Kindertageseinrichtungen 22 Das Handungskonzept infans 24 Kinder entscheiden mit! 25 Auf die Umgebung kommt es an 28 Ganzheitiche Sexuapädagogik in Kindertageseinrichtungen 29 Mutipikator/in für die Bidungs- und Lerngeschichten 30 Kreativer Einsatz digitaer Medien in Kindertageseinrichtungen 32 Famiien in schwierigen Lebenssituationen Kinder stärken Jahre Die impuse Akademie quaifiziert Mitarbeitende in der Schukindbetreuung 34 Gender-Mainstreaming geschechtersensibe Arbeit mit Kindern von 6 12 Jahren 36 Gruppen verstehen und bewegen 37 Hausaufgaben ein eidiges Thema oder nicht? 38 Hort, Grundschue, Ganztagesschue gemeinsam einsam? 39 Resiienzförderung in Grundschue und Hort 40 Gesundheit für Körper und Seee True Voice 42 Ihr Auftritt sicher & überzeugend 43 Wenn es mir gut geht, geht es den Kindern auch gut! 44 Ich sorge für mich! Sebstfürsorge und Achtsamkeit im Atag 45 Impuse Fachgespräche und Fachnachmittag: Einrichtungseitung Quaitätsentwickung ernende Organisation 26 Stress ass nach anhaten, innehaten, gesund beiben! 27 Coaching und Beratung 46 Referenten/innen 48 Anmedebedingungen 50 Die meisten Bidungsthemen rund um Krippe, Kindergarten und Hort bieten wir auch as Inhouse-Seminare an. 5

6 Führungsquaifikation Stärkung Ihrer Führungskraft Führungskräfte Fachkräftemange, Auswah der neuen Fachkräfte, Personawechse und Erkrankungen prägen immer mehr den Atag der Leitungen in Kindertageseinrichtungen. Und genau deshab ist es immer wichtiger sich für den Atag zu stärken, sich eine Auszeit für sich sebst zu nehmen, sich mit anderen Geichgesinnten auszutauschen, sich zu besinnen und mit neuer Kraft und Ideen in die Einrichtung zurück zu kehren. Diese Quaifizierung hat die Stärkung und die Professionaisierung von Leitungskräften in Kitas as übergeordnetes Zie. Im Mittepunkt stehen die Leitungskräfte mit ihren Erfahrungsweten as Führende; mit dem was geingt und mit dem was schwierig ist, mit ihren Einschätzungen und Erfahrungen im Umgang mit den für sie und ihre Arbeit wichtigen Ziegruppen Team, Träger und Etern. Die Ziee der Weiterbidung Stärkung der Roe der Leitung; die eigenen Führungs- KRÄFTE verstehen und weiter entwicken. Persöniche Entwickung as Führungskraft im Kontext der Gesamtorganisation Kindertagesstätte; das besondere Augenmerk wird auf Entwickungs-Chancen und -Grenzen (persönich wie strukture) mit Schwerpunkten auf das eigene Team, den Träger und die Etern gerichtet. Überprüfung und Weiterentwickung des eigenen organisationsverständnisses; neue Sichtweisen zur eigenen Organisation Kita entwicken, die für die ausübung der Leitungsfunktion hifreich sein könnte. Methoden kennen und auf die eigene Arbeit anwenden ernen. Den Handungsspieraum as Leitung vergrößern. Modu 1: Die Führungsroe Im ersten Modu nehmen Sie sich sebst in den Bick und erkunden teis über biografische Zugänge Ihre (Führungs-) Persönichkeit: Sie erwerben fogende Kompetenzen: Ihre eigenen Motive und Antreiber, die Sie in Ihrer Führungsaufgabe eiten. Ihre Ressourcen und Fähigkeiten, um Ihren Führungsaufgaben besser gewachsen zu sein. die Roenviefat und ihre Konfikte. Ihre Entwickungsaufgabe und -ziee. Modu 2: Teamarbeit In dieser Einheit beschäftigen Sie sich mit Ihrer Roe as Führungskraft im Team. Das Team ist Chance und Notwendigkeit in der pädagogischen Arbeit. Wie geingt es die Ressourcen des Teams optima zu nutzen? Sie erwerben fogende Kompetenzen: die Gesetze von Gruppe und Dynamik. unterschiediche Führungsstie und deren Konsequenzen. Macht und Ohnmacht im Umgang mit Koeg/innen. Aspekte der koegiaen Beratung. 6 Termine: Modu 1: 2 Tage, Frank Domone: do./fr., 14./ modu 2: 2 Tage, Urike Göckner: mi./do., 08./ modu 3: 1 Tag, Caudia Thie-Steffen: Di., modu 4: 1 Tag, Urike Göckner: do.,

7 Anton Sokoov - Fotoia.com den Bick auf das eigene Führungsverständnis richten, die Mögichkeiten und Grenzen von Führung im eigenen team ereben. Aspekte einer situationsgerechten und individueen Führung erernen Modu 3: Meine Wirkung meine Auftrittskompetenz Warum haben manche Menschen eine natüriche Autorität und andere nicht? Wie kommt es, dass manche Menschen sich einfach hinsteen und es wirkt kraftvo, begeisternd und kompetent? Wer etwas bewirken möchte, braucht außer Fachwissen vor aem die Fähigkeit, andere von sich und seinen Ideen zu überzeugen, zu begeistern und für sich zu gewinnen. Wir wirken immer und übera! Sie erwerben fogende Kompetenzen: Ihre ganz persöniche authentische Ausdrucksweise und Wirkung. die Wirkungsweise von AUSdruck und EINdruck. Embodiment, neueste Erkenntnisse aus der Hirnforschung. Mentatechniken für erfogreiches Auftreten, stimme & Präsenz. keine Verhatensänderungen mit großer Wirkung Körpersprache verstehen und bewusst für sich nutzen. die Macht des 1. Eindrucks für sich nutzbar machen. in schwierigen Situationen und Gesprächen sicher auftreten. verräterische Gesten vermeiden. Modu 4: Methodenkompetenz Präsentieren und Moderieren Teamsitzungen erfogreich führen und eiten. Weche Toos stehen Ihnen zur Verfügung? Wie können Besprechungen erfogreich sein? Sie erwerben fogende Kompetenzen: wirksame Methoden Sitzungen zu eiten. Methoden der Präsentation. Ihre Wirkung in Teambesprechungen. Pakate gestaten. visuaisieren. die Meta-Pan-Technik anwenden. Ziegruppe Leitungskräfte aus soziaen Organisationen Trainerinnen Urike Göckner, Frank Domone, Caudia Thie-Steffen erzieen. jeweis von 9-17 Uhr Kosten: 1250,00 7

8 Führen großer Teams eine andere Herausforderung! Hanna - Fotoia.com Führungskräfte Den Handungsspieraum as Führungskraft erweitern Ein Team hat die Eigenschaft, dass viee Personen etwas besser machen as eine. Doch wenn das Team groß ist, ist oftmas das Gegentei der Fa. Deshab brauchen große Teams andere Formate und andere Methoden für die geingende Zusammenarbeit. Sie führen ein Team mit mehr as 15 Personen? Mit wechem Führungsverständnis führen Sie Ihr Team? In diesem beratungsorientierten Seminar erfahren Sie mehr über effektive Teamarbeit und entwicken einen erweiterten Bick über Ihr Team hinaus. Sie erwerben fogende Kompetenzen: den Unterschied in der Führung keiner und großer teams im Hinbick auf Prozesse, Kommunikation und Teamarbeit. die Phasen der Teamentwickung. Moderationstechniken in großen Teams. Strategien der Konfiktösung und Steigerung der Zufriedenheit und Kreativität im Team. Ihre Ressourcen und Fähigkeiten, vor aem in Zeiten der Anspannung, um Ihren Führungsaufgaben besser gewachsen zu sein. Aspekte einer situationsgerechten und individueen Führung. Mögichkeiten des Sebst- und Zeitmanagements. Ihre Entwickungsaufgaben und -ziee im Hinbick auf die eigenen Führungskompetenzen. mit unterschiedichen Mitarbeitertypen umgehen. Aufgaben und Verantwortichkeiten im Team richtig verteien. für eine reibungsose und transparente Kommunikation sorgen. Prioritäten setzen und deegierbare Aufgaben identifizieren. den Bick auf das eigene Führungsverständnis richten und die Mögichkeiten und Grenzen von Führung im eigenen Team ereben. Ziegruppe Führungskräfte mit mehr as 15 Teammitgiedern Trainerin Urike Göckner Termin: Do., von 9-17 Uhr Kosten: 145,00 8

9 Brücke, Bitzabeiter oder Erfüungsgehif/in ra2 studio - Fotoia.com Wo stehe ich as stevertretende Leitung? Fachkräfte as stevertretende Leitung befinden sich häufig in dem Diemma, dass weder Roe noch Aufgaben ausreichend gekärt sind. Diese diffuse Situation bringt es mit sich, dass sich stevertretende Leiter/ innen oft as zwischen zwei Stühen sitzend empfinden. Einerseits hat sie eine wichtige Brückenfunktion zwischen Leitung und Team. Andererseits übernimmt die stevertretende Leitung viefätigste Aufgaben, hat aber oft wenig Entscheidungs- bzw. Mitgestatungsspieraum. Diese Umstände führen viefach zu Unzufriedenheit, Ohnmachtsgefühen und Loyaitätskonfikten unter stevertretenden Leitungen. In dieser Weiterbidung möchten wir die Steung der stevertretenden Leitung refektieren und stärken. Sie erwerben fogende Kompetenzen: Ihre unterschiedichen Roen as Stevertreter/in. die organisationae Bedeutung der Stevertreterposition. Ihre persönichen Kompetenzen in der Stevertreterposition. die Bedingungen für Ihre eigene Arbeitszufriedenheit. Was braucht es hierfür? Ihre eigenen Vorsteungen der Stevertreterposition und drücken diese aus. den Wert der Vernetzung mit anderen Stevertreter/ innen. kar und deutich Ihre Roen in der Organisation definieren. förderiche Arbeitsbedingungen herausarbeiten. Ihre Kompetenzen as Stevertreter/in benennen und im Arbeitsatag einsetzen. Ziegruppe Stevertretende Leitungen in Kindertageseinrichtungen 0 10 Jahren Trainerin Urike Göckner Termine: Mi./Do., 03./ jeweis 9-17 Uhr Kosten: 290,00 9

10 Träger Verantwortung und Quaität veneratio - Fotoia.com Führungskräfte Dieser Tag dient dem Austausch zu Themen, die ae Träger betreffen es geht um Quaität. Denn die Sicherung dieser ist Aufgabe aer Träger. Wie geht es momentan zusammen Quaität zu iefern und unter chronischen Fachkräftemange zu eiden? Was tun Sie as Träger zur Mitarbeitergewinnung und mit wechen Maßnahmen binden Sie diese an die Einrichtungen? Mit wechen Ressourcen werden die KiTas ausgestattet, um Quaität zu sichern und weiterzuentwicken? Sie werden verschiedene Maßnahmen kennenernen und diese mit der Quaitätsentwickung der Einrichtungen verbinden; beispiesweise assen sich Mitarbeiter/innen durch ein Einarbeitungskonzept, eine pädagogische Konzeption sowie einen unbefristeten Arbeitsvertrag dauerhaft gewinnen. Gemeinsam identifizieren wir Schüsseprozesse einer pädagogischen Einrichtung, an denen Quaität festgemacht werden kann. Wie kann der Prozess der Quaitätsentwickung impementiert werden und weche Ressourcen des Trägers sind notwendig? Sie erwerben fogende Kompetenzen: Methoden zur Personagewinnung. Quaitätsmerkmae in der pädagogischen Arbeit. Handungsempfehungen zu mutiprofessioneen Teams. passgenaue Lösungen zur Gewinnung und Bindung von Mitarbeiter/innen finden. die Quaität der Einrichtung einschätzen. Ziegruppe Träger der freien und öffentichen Jugendhife Trainerin Urike Göckner Diese und vor aem Ihre Fragen werden an diesem Tag bearbeitet und Sie werden durch den Austausch bereichert. Termin: Di., von 9-17 Uhr Kosten: 145,00 10

11 Die Organisation KitTa führen und entwicken Quaität, Veränderung, Leadership Leadership bedeutet, dass die KiTa as pädagogische Organisation verstanden wird, die anders geeitet werden muss as ein am Profit orientiertes Unternehmen. Von Bedeutung sind zwei zentrae Aufgabenbereiche: der pädagogisch-konzeptionee Aufgabenbereich und die partizipative Arbeit mit dem Team. Die Führungskraft entwicket die Organisation im Gesamten weiter. Im Orientierungsrahmen des Leaderships wird die herausgehobene Roe der Leitung angenommen und die damit verbundenen Gestatungs- und Entscheidungsspieräume werden gesucht und genutzt. Weche Schüsseprozesse sind entscheidend für die Quaität in Ihrer Einrichtung? Wie bewegen Sie Ihre KiTa und steuern Veränderungsprozesse? Wie verstehen Sie Ihre Organisation? Ist sie vergeichbar mit einem Ameisenhaufen oder mit einer Maschine? Je nach Organisationsbid führen Sie Ihre Organisation und wenden dementsprechende Methoden an. Was braucht heute die Organisation KiTa, damit sie sich weiterentwicken kann? Wir werden uns das kassische Führen einer Organisation anschauen, um dann nach aktueen und agien Mögichkeiten von Führung Ausschau zu haten. Es werden Methoden besprochen, die sich schon ange bewährt haben und weche, die sich bewähren könnten. Sie erwerben fogende Kompetenzen: den Führungstyp Leadership. Organisationsformen. die Idee der agien Organisation. Ihren Führungssti. Veränderungsprozesse begeiten. Ihre Organisation aufsteen. Methoden anwenden. Ziegruppe Führungskräfte von soziaen Organisationen, Trägervertreter/innen und Fachberatungen Trainerin Urike Göckner Termine: Mi./Do., 16./ Tag: 13:30-17 Uhr 2. Tag: 9-16 Uhr Kosten: 215,00 11

12 Mia hat Luca schon wieder gebissen! wenn die Keinsten beißen Radarani - Fotoia.com Führungskräfte 0-3 Jahre Im Krippenatag ereben wir immer wieder Kinder, die in unterschiedichsten Situationen und in verschiedener Ausprägung Beißverhaten zeigen. Pötzich, wie aus dem Nichts heraus, tritt es auf und manchma in einer Heftigkeit, die uns erschreckt. Nicht seten sind wir überfordert und reagieren mit Interventionen, die as entwickungsunangemessen bezeichnet werden könnten. Es git aso, die viefätigen Ursachen für Beißverhaten zu beeuchten und zu verstehen. Dies ist die Grundage für eine responsive Begeitung und Unterstützung der Kinder in ihrer soziaen und emotionaen Entwickung. Sie erwerben fogenden Kompetenzen: die verschiedenen Ursachen von Beißverhaten (entwickungsbedingt, umgebungsbedingt, Emotionen, nähe/distanz, Diskrepanz zwischen Tagesabauf und Bedürfnissen des Kindes). responsive und non-responsive Strategien im umgang mit Beißen. responsive Konfiktbegeitung Ihre Roe as Ko- Reguatorin. acht konkrete Schritte in der Akut-Situation. entwickungspsychoogische Grundagen von Kindern unter drei. die Paraee zur Autonomieentwickung und zu Konfiktverhaten von Keinstkindern. die Mögichkeiten zur Gestatung der Zusammenarbeit mit Etern. das Beißverhaten mit Hife von Fragen anaysieren und einen Handungspan ersteen. Kinder in ihrem Verhaten besser verstehen. in der Akut-Situation responsiv und angemessen reagieren. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte aus Krippe und Kita, die mit Kindern von 1-3 Jahren arbeiten Trainerin Heia Schneider Termin: Mi., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 12

13 Werkstatt SPRACHE 2019 Sprachiche Bidung und Förderung in Krippe, Kindergarten und Hort Noam - Fotoia.com Weiterbidung mit Zertifikat Die Weiterbidung ermögicht Fachkräften sich as Sprachförderkraft zu quaifizieren. Zie der Weiterbidungsreihe ist neben der Vermittung theoretischer Kenntnisse zum Spracherwerb vor aem die Sicherheit in der Atagskommunikation mit Kindern sowie die Durchführung von sprachfördernden Angeboten für Kinder mit Sprachauffäigkeiten (z.b. SPATZ Sprachförderung in aen Tageseinrichtungen für Kinder mit Zusatzbedarf in Baden-Württemberg). Die Inhate der Weiterbidung für die Arbeit mit Keinstkindern basieren auf dem DJI-Sprachkonzept, das vom Bundesprogramm Sprach-Kitas empfohen wird. In der Werkstatt SPRACHE wird Sprachentwickung as kompetenzorientierter Prozess im Rahmen eines kommunikativen und diaogischen Miteinanders betrachtet. Sprache entsteht im Atag in von Fachkräften gut durchdachten Atagssituationen. Die zentrae Methode einer atagsintegrierten Sprachbidung ist die Beobachtung der kindichen Sprachstrategien und der Diaog mit den Kindern. Kinder, die Deutsch as Zweitsprache in Krippe oder Kita erwerben, benötigen geichzeitig besondere Unterstützung. Die Kombination aus sprachich strukturierten Förderangeboten, die mit dem Kindergartenatag verzahnt sein müssen, einhergehend mit intensiver Eternarbeit wirken sich am günstigsten auf den Erwerb der Zweitsprache aus. Die Inhate entsprechen den Vorgaben des baden-württembergischen Kutusministeriums, die für die Umsetzung der Bausteine des Orientierungspans (Baustein 5) vorgesehen sind. Das Zertifikat as Fachkraft für sprachiche Bidung und Förderung erhät jede Teinehmer/in, die ae Modue besucht und eine kurze Abschussarbeit mit Videosequenz erstet hat. Die Referentinnen haben einen interdiszipinären Bick auf Sprache (Logopädinnen und Pädagogin). Inhate Modu 1 Sprache ist nicht nur das gesprochene Wort Du, ich, wir und die anderen Sprache in der Entwickung des Kindes Sprache und Identität Sprache ist Wahrnehmung Sprache ist Kommunikation Sprache ist Atag Sprache ist Mehr -sprachigkeit 13

14 0-3 Jahre Modu 2 Unterwegs zur Sprache: Wie ernen Kinder sprechen? Etappen im Spracherwerb (DJI-Konzept) Der weite und kompetenzorientierte Bick auf Sprache Schritt für Schritt in die Sprache hinein Atagssituationen und ihre sprachförderichen Potentiae Modu 3 Meiensteine und Stopersteine auf dem Weg zur Sprachentwickung und Viefat statt Einfat Mehrsprachigkeit und Sprachförderung Sprachentwickungsstörungen, Sprech-, Stimm- und Kommunikationsstörungen bei ein- und mehrsprachigen Kindern (von 0-6 Jahren) HASE-Test und SETK 3-5 Mehrsprachigkeit Sprachförderung im Kindergarten Eternberatung Wann reicht Sprachförderung nicht aus? Modu 4 - Aein vom Wiegen wird die Sau nicht fett : Was fördern wir wie? Die Ausgangssituation des Kindes erkennen Sprachbeobachtung + Dokumentation + Refexion der Fachkräfte (Diaoghatung) SPATZ + Orientierungspan in BW + sismik + sedak LiSe-DaZ-Linguistische Sprachstandserhebung besonders für Kinder mit Deutsch as Zweitsprache Modu 5 - Den roten Faden finden Literacy-Entwickung und iterae Lernprozesse im Vorschuater Sprachförderung as Tei der Kindergartenkonzeption Kuturee Identität und Sprachförderung Zusammenarbeit mit Etern: Kommunikation im Kindergarten Besuch einer Einrichtung mit Sprachkonzept Modu 6 - Kinder sprechend zur Getung bringen: Sprache im Kita-Atag Wie die Freude an Sprache und Sprechen gefördert werden kann: von Fingerspieen, Reimen, Liedern, biderbüchern, Apps und Hör-CDs Sprache und Bewegung Sprache und Musik sprache und Medien Präsentation der Abschussarbeit (Videosequenz und kurzer schrifticher Tei) Zertifikatsübergabe 14 Termine: Modu 1: 18./ modu 2: 15./ modu 3: 15./ modu 4: 05./ modu 5: 03./ modu 6: 05./ jeweis freitags + samstags 9-16 Uhr

15 Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder von 0-10 Jahren Trainerinnen Kirstin Schiewe, Caudia Burg, Franziska Brüste Die Fortbidung findet in der aim-akademie Schosspark Ebnet ( Schwarzwadstraße 294, Freiburg-Ebnet statt. Parkpatz und Bushatestee vor dem Haus. Eine Absage der Teinahme ist bis vier Wochen vor Beginn des Seminars schriftich mögich. In diesem Fa erhaten Sie den kompetten Betrag zurück. Bei späteren Abmedungen ist eine Rückerstattung nicht mehr mögich. jedoch eine Ersatzperson benennen. Die angegebenen Preise verstehen sich inkusive der gesetzichen Mehrwertsteuer von 19%. Gerne können Sie mit uns auch eine Ratenzahung vereinbaren. Anmedebedingungen Bitte richten Sie Ihre Anmedung schriftich, per E-Mai oder über den Kontakt unserer Homepage an: impuse Kirstin Schiewe St. Peterstr Kirchzarten/b. Freiburg im Breisgau Te / Die Weiterbidungen sind auf 16 Teinehmer/innen begrenzt. Ort: Kosten: aim-akademie Freiburg-Ebnet 1.380,00 ink. Fortbidungsmateria, Pausensnack 15

16 Zwischen Genuss und Anspannung Mahzeiten in der Kita begeiten und gestaten 0-3 Jahre Essen ist eine ustvoe, sinniche und an Bidungsthemen dichte Atagshandung! Oft jedoch dominiert in der Gemeinschaftsverpfegung das Ereben von Stress, insbesondere mit den Jüngsten oder mit Kindern aus anderen kutureen Zusammenhängen, aber auch in der Gruppe der äteren Kinder. Hat mein Kind heute gut gegessen? Was für den einen gut ist, ist für den anderen unzureichend. Mit wechen Kriterien bewerten wir eine gute Mahzeit? An den Interaktionen Kind-Tischgemeinschaft-pädagogische Fachkräfte? An den Speisen? Am Appetit der Kinder? An ihrer Sebsttätigkeit und Teihabe? Und ist das, was wir hier in Mitteeuropa as gut definieren gut mit einem kutursensiben Bick? Kita schreibt Ess-Geschichten durch die Art und Weise wie Mahzeiten gestatet werden. Die Wechsewirkungen von WAS, WANN, WER, mit WEM, WO und WIE isst erörtern wir unter Einbeziehung von pädagogischem Konzept, Tagesstruktur, Dienstpangestatung und Speisenorganisation und höchst reevant unserer eigenen Essgeschichte, die wir ae in der Begeitung von Mahzeiten stets dabei haben. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: Entwickungskompetenzen rund ums Essenernen. Esstypen beachten und für diese geingende und hemmende Faktoren in der Essbegeitung bedenken. kutursensibe Aspekte beim Essen auch unter beachtung der Interaktion Erwachsener-Kind entdecken. die o.a. Wechsewirkungen erfassen und für Ihre situation vor Ort anwenden. Ziegruppe Leitungen und pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen mit Kindern ab einem Jahr Trainerin Kariane Höhn Termin: Mo., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 16

17 Kinder unter drei Jahren stärken! Resiienzförderung in Krippe und Tagespfege In den ersten drei Lebensjahren wird die Grundage für die Ausbidung von ebensang wirksamen Ressourcen und Kompetenzen von Kindern geegt. Diese Zeit ist ganz besonders wichtig und wertvo insbesondere für die Entwickung von Resiienz! Resiienz bedeutet, sich trotz Herausforderungen, Beeinträchtigungen und Entwickungsaufgaben gesund zu entwicken, deshab muss die Förderung von Resiienz immer im Hinbick auf die Entwickungsaufgaben des dementsprechenden Aters erfogen: Säuginge und Keinkinder haben andere Entwickungsaufgaben as Kinder im Kindergarten oder Schuater. Sie befinden sich noch am Beginn des Aufbaus und Erernens von Fähigkeiten. Aus diesem Grund brauchen Kinder unter drei Jahren eine besondere, atagsintegrierte Förderung dieser Fähigkeiten. Aber Wie kann ich as Fachkraft spezie Kinder unter drei Jahren für das Leben stärken? In dieser Fortbidung ernen Sie, nach einer spezifischen Einführung zu Erkenntnissen zur Resiienzentwickung von Kindern unter drei Jahren, Prinzipien und Methoden zur Resiienzförderung in Krippe und Tagespfege kennen. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: die Entwickung von Resiienz bei Kindern unter drei Jahren. die Bedeutung von Bezugspersonen in der Entwickung resiienter Fähigkeiten. das Konzept der Risiko- und Schutzfaktoren, das resiienzkonzept und die Resiienzfaktoren. Grundprinzipien einer resiienzförderichen Interaktion und Atagsgestatung von Kindern unter drei Jahren. Ihre Einrichtung/Gruppe hinsichtich einer resiienzförderichen Gestatung von Atag und Interaktionen refektieren. in Ihrer Einrichtung, Ihrer Gruppe Maßnahmen zur Förderung der Resiienz von Kindern unter drei Jahren panen und umsetzen. die Entwickung von Resiienz von Kindern unter drei Jahren konkret im Atag und durch geziete Maßnahmen unterstützen. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern unter drei Jahren arbeiten Trainerin N.N. Termine: Fr./Sa., 11./ Tag 9-17 Uhr, 2. Tag 9-12 Uhr Kosten: 185,00 17

18 Schaf Kindein schaf Die Herausforderung Schafen in Krippe und Kita professione beantworten Oksana Kuzmina - Fotoia.com 0-3 Jahre Für ae Kinder git: Zu wenig Schaf wirkt sich negativ auf das Gesamtbefinden und die Entwickungs- und Bidungschancen des Kindes aus. Dennoch stet das Schafengehen im berufichen Atag eine Zeit dar, die häufig mit Stress, Hektik und Unsicherheit verbunden ist. Wie sieht eine fachich gute und praktisch entspannt veraufende Schafbegeitung aus? Wie vie Schaf braucht ein Kind? Benötigen ae Kinder einen Mittagsschaf? Und dürfen schon keine Kinder geweckt werden? Neben der praktischen Umsetzung sind es jene Fragen, weche in der Zusammenarbeit mit Etern zu Konfiktgesprächen führen können. Aus diesem Grund ist es für Krippenfachpersonen besonders wichtig, ein umfassendes Wissen über den Kinderschaf zu entwicken, auf dessen Basis sie sowoh das Schafsetting in der Praxis gestaten as auch erfogreiche Eternberatungen führen können. Anaysemögichkeiten zur Nutzung und Organisation ihrer räumichen Herausforderungen. das Schafbedürfnis und Schafmaß Ihrer Kinder einschätzen und responsiv darauf reagieren. mit Themen, Fragen und Wünschen von Etern, wie z.b. beim Wecken, professione umgehen und beraten. den Übergang In den Schaf hinein für Ihre Einrichtung pädagogisch wie auch organisatorisch sinnvo gestaten. Kinder ohne Bedürfnis nach Mittagsschaf in die notwendige Ruhe führen. über verschiedene Strategien Kinder mit höherem unterstützungsbedarf beim Einschafen angemessen begeiten. Sie erwerben fogende Kompetenzen: Wissenswertes über den Kinderschaf. die Gestatung einer beruhigenden, kindgemäßen Übergangs- und Einschafsituation. ein Repertoire zum Umgang mit Nichtschäfern in der Mittagsruhe. professionee Beratungsstrategien zur Zusammenarbeit mit Etern. Ziegruppe Diese Fortbidung richtet sich an ae Fachpersonen in Krippe und Kita, die das Schafen und Ruhen in der Einrichtung begeiten Trainerin Heia Schneider Termin: Fr., Kosten: 125,00 18

19 Die keinsten Übergänge responsiv gestaten anotherword - Fotoia.com Mikrotransitionen im Krippenatag Hätten Sie gedacht, dass die keinsten Wechse der Situation, des Raums, des Spiepartners oder der Bezugsperson über die Häfte des Krippenatags ausmachen? Nicht nur die Kinder, sondern auch Sie sind in manchen Situationen in Stress z.b. in der G arderobensituation oder das Zubettgehen am Mittag. Wie diese keinen Übergänge gestatet sind, hat einen wesentichen Einfuss darauf, wie es dem Kind geingt, sich auf den Tag und das Geschehen einzuassen. Es ohnt sich aso, einen Bick auf den Tagesabauf zu werfen: Wievie Individuaität und wievie vorgegebene Struktur braucht das Kind im Atag und wo kann der Tagesabauf so gestatet werden, dass die Übergänge zur Bidungssituation werden? die eigene Roe refektieren. die Feinzeichen der Kinder bei Stress erkennen. Ihre Atagssituationen anaysieren und den tagesabauf refektieren. die Übergänge im Atag panen und besser gestaten. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Einrichtungen für Kinder bis drei Jahren Trainerin Heia Schneider Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: Ihre Hatung zum Tagesabauf in der Krippe. die verschiedenen keinen Übergänge, die ein junges Kind am Tag zu meistern hat. die Auswirkungen auf das Kind und die verschiedenen Reaktionen. den Ansatz der Responsivität as zentraen Wirkfaktor für die pädagogische Fachkraft. mögiche Rituae zur Übergangsgestatung. Termin: Di., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 19

20 Mit Etern im Diaog geingende Gespräche mit Etern führen vinogradov_i - Fotoia.com 3-6 Jahre Etern am Entwickungs-, Bidungs- und Erziehungsprozess ihrer Kinder teihaben zu assen, ist ein wichtiger Bestandtei der pädagogischen Arbeit in der Kita - wie auch in der Grundschue. Die Etern sind die Experten für ihre Kinder und tragen damit einen gewichtigen Tei zu einer guten Kooperation für das Kind bei. Zentrae Bedeutung für diese Kooperation hat das Eterngespräch, ega ob es um den Entwickungsstand des Kindes geht oder die Kärung von herausforderndem Verhaten ansteht. Immer öfter kagen die pädagogischen Fachkräfte über wachsende Ansprüche der Etern und suchen nach Mögichkeiten, diesen professione zu begegnen. Damit das Eterngespräch geingen kann, braucht es eine kare professionee Hatung, geprägt von Wertschätzung für das Kind und die Etern. Anhand konkreter Beispiee aus Ihrer Praxis werden im Seminar Strategien und Kommunikationsformen entwicket, damit Sie nicht in Gefahr geraten, gegen Etern und Kind zu arbeiten oder in Rechtfertigung zu geraten. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: Grundegendes zur Kommunikation. Techniken der Gesprächsführung. systemisches Denken, Refektieren und Handen. das Gespräch zieorientiert vorbereiten. im Gespräch präsent beiben und das Heft des Handens in der Hand behaten. wertschätzend kommunizieren. Beobachtungen austauschen anstatt Bewertungen vorzunehmen. Tabus vermeiden. Fragetechniken anwenden. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder Trainer Bernd Thormann Termine: Fr./Sa., 08./ (1,5 Tage) 1. Tag: 9-17 Uhr 2. Tag: 9-12:30 Uhr Kosten: 185,00 20

21 Schüssequaität Beziehung Gestatung von Interaktionsgeegenheiten Oksana Kuzmina - Fotoia.com Seit angem git die Beziehungs- und Interaktionsgestatung in Kindertageseinrichtungen as pädagogische Kernaufgabe. Aerdings ergeben sich Gespräche im Kindergartenatag nicht automatisch, sondern werden von den Fachkräften bewusst initiiert oder gestatet, indem Gesprächen mit Kindern Raum und Zeit gegeben wird. Wenn es geingt, Interaktionen in einer feinfühigen, angemessenen Weise zu gestaten und sie (noch mehr) as Bidungsgeegenheiten zu nutzen, können sich unterstützende und entwickungsförderiche Beziehungen mit Kindern entfaten. Mit Hife des praxiserprobten Beobachtungs- und Refexionsinstruments GInA Gestatung von Interaktionsgeegenheiten im Atag werden auf der Grundage videographierter Atagssituationen Interaktionen zwischen Fachkraft und Kind(ern) systematisch und differenziert in den Bick genommen. Die Fortbidungstage richten sich an interessierte Leiter/ innen und pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. In diesen eineinhab Tagen stehen die Begeisterung und die Freude an geingenden Interaktionen zwischen Fachkräften und Kindern im Mittepunkt. Hierfür wird das Beobachtungs- und Refexionsinstrument GInA vorgestet und die Chancen aufgezeigt, die mit GInA im pädagogischen Atag verbunden sind für die einzenen Fachkräfte, das Team und die Kinder. An die Fortbidungstage anknüpfend aber unabhängig von der Teinahme daran besteht die Mögichkeit, sich im Rahmen eines individueen Teamprozesses (Inhouse) von der Trainerin begeiten zu assen Termine: Mi./Do., 27./ Tag: Uhr, 2. Tag: 9-17 Uhr Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: die Bedeutung von Beziehung und Interaktionen aus Kindersicht. Faktoren für geingende Interaktionen im pädagogischen Atag. die Phiosophie von GInA, ihre konkreten Arbeitsschritte, Reichweite aber auch Grenzen des Verfahrens. Umsetzungsideen im Rahmen einer Prozessbegeitung unterschiediche Perspektiven und Wahrnehmungsdifferenzen bei videographiegestützten Beobachtungen hinterfragen. sich (sebst-)kritisch mit Stereotypen, Vorurteien, normativen Erwartungen, Verhatens- und Roenzuschreibungen in Fachkraft-Kind-Interaktionen auseinandersetzen. den Steenwert (Dauer, Intensität), den die Gestatung von Interaktionen in Ihrer Einrichtung einnimmt, einschätzen und hinterfragen. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder Trainerin Katrin Schmieder Kosten: 190,00 21

22 Umgang mit herausforderndem Verhaten 3-6 Jahre...von Kindern in Krippen und Kindertageseinrichtungen Kinder fordern durch ihr Verhaten andere, besonders die Erwachsenen, heraus. Durch auffäiges Verhaten von Kindern geraten pädagogische Fachkräfte immer wieder an ihre Grenzen, Grenzen ihrer Pädagogik, an Grenzen ihres Wissens, Grenzen ihrer Handungsoptionen. Diese Handungsunfähigkeit oder -einschränkung führt zu Ärger (oft über sich sebst), Ärger über Etern, Träger usw., Ratosigkeit und im schimmsten Fa zur Stigmatisierung von Kindern. Was tun aso bei Konzentrationsdefiziten, sehr starkem Bewegungsdrang, Abgrenzung oder auch Aggressionen? Im Mittepunkt der Fortbidung steht die Bedeutung von zwischenmenschichen Wechsebeziehungen und Interaktionsprozessen, den Grundzügen einer professioneen Beziehungsgestatung im Sinne einer systemorientierten Hatung. Diese Kinder in ihrer Entwickung zu begeiten und sie in den Kita-Atag mit einzubinden stet eine besondere Herausforderung an das pädagogische Fachpersona dar. Zie dieser Fortbidung ist es, besondere Verhatensweisen zu verstehen und einzuordnen, berufiches Handen zu refektieren und Ihr pädagogisches Repertoire zu erweitern. Sie erwerben fogende Kompetenzen: die Probematik des Begriffs Verhatensauffäigkeit. die Bedeutung der eigenen Soziaisation und Biographie im Hinbick auf das eigene pädagogische Handen und die Bewertung von auffäigem Verhaten. die systemische Sichtweise im Umgang mit herausfordernden Verhatensweisen. den stärken- und ressourcenorientierten Ansatz im umgang mit herausfordernden Verhatensweisen. unterschiediche Ursachen von herausfordernden Verhatensweisen. Methoden, um die je aktueen und grundegenden bedürfnisse von Kindern zu erfassen und refektiert passgenaue, fachich begründete Antworten zu geben. Methoden zur Erarbeitung von Handungsstrategien für die Atagsgestatung, Unterstützung und Förderung von Kindern mit ängstichen bzw. aggressiven Verhatensweisen. Termine: Modu 1: Do./Fr., 23./ modu 2: Do./Fr., 01./ jeweis 9-17 Uhr Kosten: 500,00 22

23 Jacek Chabraszewski - Fotoia.com eigene Werte und Normen sowie Ihre Wahrnehmung refektieren. hinter dem Verhaten eine Funktion erkennen, z.b. das Verhaten as ein Notsigna verstehen. verstehen, dass der Kontext der Kindertageseinrichtung das Verhaten des Kindes sowoh positiv as auch negativ beeinfussen kann. Trainerin Katrin Schmieder Diese Veranstatung findet in Kooperation mit dem Zentrum für Kinder- und Jugendforschung ZfKJ der Evangeischen Hochschue Freiburg statt. Modu 1: Begriffskärung, Soziaisationserfahrungen, Werte/ normen, Einführung in die systemische Perspektive Ursachen, Formen, Modee herausfordernder Verhatensweisen Modu 2: Methodenkoffer : Handungsstrategien für den umgang mit herausfordernden Verhatensweisen entwicken und umsetzen Zusammenarbeit mit Etern von Kindern mit herausforderndem Verhaten Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen von 0 6 Jahren 23

24 Das Handungskonzept infans idee23 - Fotoia.com Vom Wahrnehmen und Beobachten In diesen drei Tagen wird das gesamte Handungskonzept vorgestet. Wir beschäftigen uns mit den Begriffen Erziehung, Bidung und Lernen im Sinne des infans- Konzepts. Wir erarbeiten gemeinsam exemparisch Erziehungs- und Handungsziee. Wir beobachten und dokumentieren beispiehaft anhand von Videosequenzen und entwicken in der fachichen Refexion Ideen zu Themen und zu Interessen der Kinder. Ziegruppe Die Schuung richtet sich an pädagogische Fachkräfte, die sich neu oder wieder mit infans befassen woen. Trainerin Brigitte Fritz 3-6 Jahre Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: ae Modue des infans-konzepts im Überbick. ae Instrumente des infans-konzepts. den Weg von der Beobachtung zur fachichen refexion zur pädagogischen Antwort. Mögichkeiten, die Instrumente in Ihrem berufichen atag einzusetzen. sämtiche Instrumente des infans-konzeptes für den U3- und Ü3-Bereich anwenden: Erarbeiten von Erziehungs- und Handungszieen Einführung in die Beobachtungsbögen nach infans weitere Bögen, wie bevorzugte Tätigkeiten/Interessen, bidungsbereich- und Zugangsformen, Präferenzprofi, Kindstatus, Individuees Curricuum anwenden Termine: Mi. - Fr., jeweis 9-17 Uhr Kosten: 375,00 24

25 Kinder entscheiden mit! OgaLIS - Fotoia.com Partizipation in Kindertageseinrichtungen Der Geist der Demokratie kann nicht von außen aufgepfropft werden, er muss von innen heraus kommen. Mahatma Gandhi Seit Inkrafttreten des Bundeskinderschutzgesetzes zum sind hohe Erwartungen an Kindertageseinrichtungen hinsichtich der Konkretisierung und Reaisierung der Beteiigungsrechte von Kindern gestet und die Umsetzung somit ein bedeutsames Quaitätskriterium in Kindertageseinrichtungen. Partizipation ist ein Recht von Kindern. Damit ist Partizipation zugeich eine Verpfichtung für Erwachsene, das Interesse von Kindern für Beteiigung zu wecken und sie entwickungsangemessen zu beteiigen. Partizipation braucht somit Fachkräfte, die den Kindern etwas zutrauen und die eine Baance zwischen denkbaren eigenen Besorgnissen im pädagogischen Atag und den Sebständigkeitsbestrebungen von Kindern entwicken. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: die rechtichen Grundagen von Partizipation. Grundprinzipien, Stufen und Formen von Partizipation. Voraussetzungen zur Umsetzung. Methoden der Partizipation. Aushandungsprozesse zwischen geichwertigen partnern gestaten. eine Beteiigungskutur in Ihrem pädagogischen atag entwicken. die Entfatung notwendiger Partizipationsfähigkeiten von Kindern begeiten. sich mit eigenen partizipativen Erfahrungen auseinandersetzen und Ihr pädagogisches Handen daraufhin refektieren. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder von 0 6 Jahren Trainerin Urike Göckner Termine: Do./Fr., 14./ (1,5 Tage) 1. Tag: Uhr 2. Tag: 9-17 Uhr Kosten: 185,00 25

26 impuse Fachgespräche Auch 2019 aden wir Sie wieder herzich ein, mit uns und Experten zu unterschiedichsten Themen ins Fachgespräch zu kommen. In einem zeitichen Umfang von 2,5 Stunden referieren diesma Dr. Michae Wünsche und Caudia Thie-Steffen an zwei verschiedenen Abenden zu den nachfogend beschriebenen Themen. Diesen Vorträgen schießt sich jeweis ein offener Austausch an. Wir beginnen um 18:30 Uhr mit einem keinen Umtrunk und starten um 19:00 Uhr mit dem Gespräch. Angaben zum konkreten Ort in Freiburg erhaten Sie mit Ihrer Anmedebestätigung per E-Mai. Die Veranstatungsgebühr beträgt 25,- ink. eines Begrüßungsgetränks. Eine Anmedung ist bis drei Wochen vor Beginn per Mai und teefonisch mögich. Die Kontaktdaten finden Sie auf der etzten Seite unseres Fortbidungsprogramms. Fachgespräch am Mittwoch, den 05. Juni 2019 mit Dr. Michae Wünsche, Studiengangseitung BA Kindheitspädagogik an der Pädagogischen Hochschue in Freiburg. Einrichtungseitung Quaitätsentwickung ernende Organisation Leitungen haben eine zentrae Position in der Entwickung von Quaität in Kindertageseinrichtungen inne. Sie haben die Strukturen zu gestaten, konzeptionee Prozesse zu initiieren und zu befördern sowie die Prozessquaität in den Bick zu nehmen, zu refektieren und zu verbessern und dies aes unter Einbezug aer Beteiigten. Geichermaßen macht der Ländermonitor Frühkindiche Bidung 2016 deutich, dass zwar in den etzten Jahren große Investitionen zur Verbesserung der Betreuungsreationen getätigt wurden, die Ausstattung mit Leitungsressourcen dabei aber zu wenig beachtet wurde was etztich zu einer schechteren Quaität in Kitas führt. Um den Standard zu erreichen, ist vor aem eines notwendig: mehr Persona. (Bertesmann Stiftung, 2016, Dieses Spannungsfed, in dem Kita-Leitungen stehen, nimmt der Vortrag in den Bick. Anhand eines Beispies der Weiterentwickung des Kita-Systems auf kommunaer Ebene und der Evauation dieses Projektes werden Perspektiven für Leitungen aufgezeigt. 26

27 Gespräche werfen nicht nur auf die Fragen sebst ein neues Licht, sondern auch auf die Menschen, die sie diskutieren. Martin Andersen-Nexö ( ), dän. Arbeiterdichter Fachgespräch am Dienstag, den 22. Oktober 2019 mit Caudia Thie, Gehirngerechtes Coaching, Beratung und Training, Freiburg im Breisgau. Stress ass nach anhaten, innehaten, gesund beiben! Laut WHO (Word Heath Organization) ist Stress die größte Gesundheitsgefahr des 21. Jahrhunderts! Der Aufbau von Stresskompetenz in unserer Bescheunigungsgeseschaft ist ebens- und überebens-notwendig, um einen gesunden Umgang mit sich und seinem Stress zu erernen und somit auf Dauer gesund und eistungsfähig zu beiben. Geichzeitig wird das Aufgabengebiet von Leitungen und pädagogischen Fachkräften immer kompexer. Die Viezah an Anforderungen wächst ständig z.b. Leistungs-, Erwartungs- und Erfogsdruck, Führungskompetenz, soziae Kompetenz, Deegationskompetenz, Sebstorganisation, Veränderungskompetenz etc.. Wie können Sie sich, trotz andauernd hoher Anforderungen körperich und psychisch wohfühen? Auch und gerade dann, wenn Sie das Gefüh haben: So schimm ist es ja noch nicht! ist es Zeit, die Stresstreppe nach unten zu steigen. Angeehnt an aktuee neurowissenschaftiche Erkenntnisse erkennen wir die Mechanismen von Stressentstehung und wie wir uns sebst besser steuern können, um eine deutich höhere Geassenheit zu erangen. Im Austausch miteinander eruieren wir die verschiedenen Mögichkeiten zu höherer Geassenheit zu kommen, damit jede von Ihnen mit einer Idee für sich nach Hause fahren kann. Die Veranstatungsgebühr beträgt 25,- ink. einem Begrüßungsgetränk. Eine Anmedung ist bis drei Wochen vor Beginn per Mai oder teefonisch mögich. Die Kontaktdaten finden Sie auf der etzten Seite unseres Fortbidungsprogramms. 27

28 Auf die Umgebung kommt es an 3-6 Jahre was macht den Raum zum Bidungsraum? Räume müssen Mögichkeitsräume sein. Prof. Dr. Gerd E. Schäfer Kinder brauchen kare Strukturen und Übersichtichkeit in ihren Lern- und Lebensräumen. Die Reggio-Pädagogik spricht vom Raum as dritten Erzieher und der Orientierungspan nennt das Raumkonzept as einfussreiche Größe für den Erziehungsprozess. Raumgestatung beginnt mit dem theoretischen Wissen um Bidungsprozesse und dem Wissen, dass das kompetente Kind neugierig ist und sich seine Wet sebsttätig, forschend erschießen möchte. Räume sind zwar meist etwas Statisches, können durch ihre Ausstattung aber eine gewisse Dynamik erhaten. Räume wirken ideenstiftend as reichhatige, vorbereitete Umgebung, die dem Kind sowoh Anregung und Herausforderung oder Verhinderung bieten as auch Geborgenheit und Rückzug ermögichen. Sie begeiten das Leben der Kinder und Erwachsenen prozesshaft und müssen änderbar sein. Deshab haben sie eine entscheidende Bedeutung für das Geingen von sebstgesteuertem und sebsttätigem Lernen von Kindern. Dieses Seminar wird as zweitägige Inhouse-Veranstatung angeboten und auf Ihren Quaifizierungsbedarf abgestimmt. Die Fortbidungstage müssen nicht direkt aufeinander fogen. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: Raumbedürfnisse von Kindern. die pädagogische Wirkung von Räumen und Materiawah. die Bedeutung von Spuren individueer und kutureer Viefat. Ihre Roe as Arrangeure der räumichen Umgebung von Kindern. Quaitätsmerkmae von Räumen. die Bidungsräume Ihrer Kita auf das Wohfühen des Kindes und seine Engagiertheit überprüfen. die Räume as anregungsreiche Bidungswet mit Kindern entwicken. die Sebstbidungsprozesse von Kindern geingend unterstützen. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder von 0 6 Jahren Trainerin Uta Ebere Termine: Ort: Kosten: auf Anfrage in Ihrer Einrichtung auf Anfrage 28

29 Ganzheitiche Sexuapädagogik in Kindertageseinrichtungen pushish images - Fotoia.com Wie passen Kinder und Sexuaität zusammen? Kinder machen schon früh Erfahrungen mit Sexuaität, die entscheidend dafür sein können, ob sexuee Lust entdeckt, missachtet oder as negativ bewertet wird. Ihre Aufgabe ist es, den sexueen Bidungsprozess der Kinder professione zu unterstützen und zu begeiten. Hierbei prägt Ihre Hatung zu kindicher Sexuaität nicht nur Ihr sexuapädagogisches Handen, sondern auch die sexuee Entwickung der Kinder sowie die Entstehung eines sexuafreundichen Kimas in Ihrer Einrichtung. Sie werden in Ihrem Arbeitsatag auf viefätige Weise mit kindicher Sexuaität konfrontiert und stehen vor der Herausforderung, Strategien für den Umgang mit kindich-sexueen Verhatensweisen zu entwicken. Diese Auseinandersetzung wirft auch die Frage nach angemessenen Interventionen, Grenzbereichen und Hifsangeboten auf. Ganzheitiche Sexuapädagogik umfasst daher einerseits atersangemessene sexuee Bidung sowie den Schutz vor sexueen Grenzveretzungen. Diese Weiterbidung bietet Ihnen die Mögichkeit, Ihre persöniche Hatung zu refektieren, Unsicherheiten durch den Abgeich mit Fachwissen zu minimieren und sexuapädagogisch handungskompetent zu werden. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: Fachstandards für sexuee Bidung. die Bedeutung der Abgrenzung zwischen kindicher und erwachsener Sexuaität. Entwickungs- und Ausdrucksformen kindicher Sexuaität. kindiche sexuee Verhatensweisen und Grenzbereiche sowie Strategien für den professioneen Umgang. Grundagen der geschechterbewussten Pädagogik genderkompetent arbeiten. Ihre persöniche Hatung zu kindicher Sexuaität refektieren. eine authentische sexuafreundiche pädagogische Hatung entwicken. Ängste und Unsicherheiten durch Fachwissen abbauen. sexuee Bidungsprozesse von Kindern im Atag unterstützen und begeiten. Grenzbereiche wahrnehmen und angemessen intervenieren. Etern in die sexuapädagogische Arbeit einbeziehen. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen für Kinder von 0 6 Jahren Trainerin Monique Wagner Termine: Fr./Sa., 10./ Tag Uhr, 2. Tag 9-17 Uhr Kosten: 185,00 29

30 Mutipikator/in für die Bidungsund Lerngeschichten 3-6 Jahre Weiterbidung zur/zum Mutipikator/in für die Bidungs- und Lerngeschichten nach Margaret Carr (Neuseeand) Die Bidungs- und Lerngeschichten sind eine wetweit anerkannte Methode zur Beobachtung und Dokumentation von Bidungsprozessen. Grundage und Ausgangspunkt sind die earning stories, die Margaret Carr 2001 in Neuseeand entwicket hat. Das Deutsche Jugendinstitut (DJI) hat dieses Verfahren nach Deutschand gebracht und bis 2006 Mutipikator/innen ausgebidet. Urike Göckner und Kirstin Schiewe sind seit 2006 Mutipikatorinnen und bringen ihre Erfahrungen in dieser Weiterbidung ein. Die Phiosophie der Lerngeschichten ist mit den Aufträgen des baden-württembergischen Orientierungspans kompatibe. Jedes Kind wi ernen. In keiner anderen Lebensphase ernen Menschen so vie und so begeistert. Doch jedes Kind ist anders und bringt seine eigene Geschichte in Krippe und Kindergarten mit. Um zu erkennen, weche Interessen und Fähigkeiten ein Kind hat, wie es ernt und was es ernt, muss sorgfätig beobachtet werden. Die Beobachtungen werden schriftich dokumentiert, um den Lernprozess der Kinder festzuhaten und sichtbar zu machen. Die Beobachtung erfogt ressourcenorientiert, das heißt es werden die Stärken des Kindes beobachtet und dokumentiert. Durch die regemäßigen schriftichen Beobachtungen eines Kindes, der anschießenden Auswertung dieser Beobachtungen im Austausch mit Koeg/innen und Etern kommen die Fachkräfte den Bidungsthemen des Kindes auf die Spur und geben ihnen so die Mögichkeit diese Themen zu beantworten. Der Diaog mit den Kindern ist eine Lerngeschichte in Form eines persönichen Briefes an das Kind und wird im Portfoio aufbewahrt und mit den Etern geteit. Impuse bietet as erstes Fortbidungsinstitut in Süddeutschand die Mögichkeit, Fachkräfte, Fachberatungen oder Fortbidner/innen zu Mutipikator/innen auszubiden und somit Erfahrungen und Austausch in den Prozess einzubringen. Modu 1: Das Konzept (3 Tage) die Bidungs- und Lerngeschichten die Beobachtung der koegiae Austausch und nächste Schritte das Schreiben einer Lerngeschichte Portfoioarbeit Modu 2: Die Hatung (3 Tage) Refexion der Hausaufgabe die veränderte Hatung der Erzieher/innen sensitive Responsivität die diaogische Hatung, Kind und Etern Termine: Modu 1: Di. - Do., modu 2: Mi. - Fr., modu 3: Di. - Do., am Anreisetag jeweis Uhr dann jeweis 9-17 Uhr 30

31 Jacek Chabraszewski - Fotoia.com Modu 3: Moderation und Prozessbegeitung (3 Tage) Refexion der Hausaufgabe Moderationsmethoden Aufgaben einer Prozessbegeitung meine Wirkung as Moderator/in Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: das Konzept der Bidungs- und Lerngeschichten. die Bedeutung der Wahrnehmung. die Bedeutung der kompetenzorientierten Beobachtung. den Zusammenhang zwischen der Hatung der pädagogischen Fachkraft und der Entwickung des Kindes. die Moderationsmethode. Ihre Wirkung as Moderator/in. das Konzept Bidungs- und Lerngeschichten in Kindertageseinrichtungen nachhatig vermitten. pädagogische Fachkräfte und Leitung im Prozess der impementierung fachich unterstützen und begeiten. Sie erhaten nach jedem Modu eine Aufgabe, die Sie in einer von Ihnen ausgewähten Kita in die Praxis umsetzen. Sie führen ein Lerntagebuch und schießen die Weiterbidung mit einer Facharbeit ab, sofern Sie dies möchten. Die Abgabe der Facharbeit führt zur Erangung eines Zertifikates as Mutipikator/in für die Bidungsund Lerngeschichten nach Margaret Carr. Bei dieser Fortbidung kooperieren wir mit der Evangeischen Hochschue Freiburg. Ziegruppe Diese Weiterbidung richtet sich an Fachberater/innen, Fortbidungsreferent/innen, Dozent/innen von Fachschuen, erfahrene Leitungskräfte und andere Fachfrauen /männer. Trainerinnen Urike Göckner, Kirstin Schiewe, u.a. Kosten: 1.320,00 ink. Durchsicht und Bewertung der Facharbeiten 31

32 Kreativer Einsatz digitaer Medien in Kindertageseinrichtungen DragonImages - Fotoia.com 3-6 Jahre Digitae Medien im Kindergarten - bisher kaum ein Thema in der Kindheitspädagogik wird aktue hitziger diskutiert. Dabei sind sich Erzieher/innen wie Wissenschafter/innen einig, dass Kinder ob gewot oder nicht bereits in frühester Kindheit von digitaen Medien umgeben sind. Es ist deshab wichtig, sich auch im Kindergarten mit dem Thema Digitae Medien und mit pädagogisch angemessenen Einsatzmögichkeiten auseinanderzusetzen. Aber wann ist der Einsatz digitaer Medien im Kindergarten tatsächich angemessen und wann nicht? Was beschreibt der Begriff Digitae Medien, was ist unter Medienkompetenz zu verstehen und weche konkreten Einsatzmögichkeiten gibt es? Wie können Medien zu kreativen Werkzeugen werden und zu quaitativer Bidung in der Frühpädagogik beitragen? Um diese Fragen geht es in der Fortbidung Kreativer Einsatz digitaer Medien im Kindergarten. Sie erwerben die fogenden Kompetenzen: den Begriff Medienkompetenz und wissen ihn sicher anzuwenden. verschiedene Methoden und Materiaien zur Medienkompetenzförderung mit Kindern im Kindergartenater. kreative Gestatungsmögichkeiten mit digitaen Medien. Einsatzmögichkeiten der digitaen Medien in der beobachtung und Dokumentation sowie der Kommunikation mit Etern. mit unterschiedichen digitaen Medien technisch umgehen. digitae Medien kritisch refektieren und die Reevanz für die eigene pädagogische Arbeit erkennen. Angebote und Projekte mit digitaen Medien konzipieren, durchführen und refektieren. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, die mit Kindern im Ater von 3-6 Jahren arbeiten und sich mit den Mögichkeiten des Einsatzes digitaer Medien im Kindergarten vertraut machen möchten. Technisches Vorwissen ist nicht erforderich! Trainer/innen Trainerinnen: Miriam Kink, Ann-Kathrin Wihem und Maren Franz 32 Termine: Do./Fr., 21./ di., jeweis von 9-17 Uhr Kosten: 375,00

33 Famiien in schwierigen Lebenssituationen Kinder stärken Rawf8 - Fotoia.com Leben ist nicht panbar und vorhersehbar. In aen Famiien passieren Ereignisse, die vor aem für die Kinder überraschend eintreten und sehr verstörend und beastend sein können. Zum Beispie müssen sich immer mehr Kinder damit auseinandersetzen, dass ihre Etern auseinander gehen. Ein neuer Papa kommt in die Famiie. Und vieeicht bringt er auch noch neue Geschwister mit. Oder ein Famiienmitgied erkrankt schwer oder verstirbt sogar. Hieraus können Krisen erwachsen, in denen Famiien Zeichen der Überforderung zeigen und vieeicht mit für uns setsamen Verhatensweisen reagieren. Diese Zeichen esen zu können und den Kindern angemessen zu begegnen gehört zum Repertoire professioneen Handens. Wie gehen wir mit Kindern und Famiien in sochen Krisen um? Mit wecher Hatung begegnen wir ihnen? Weche Unterstützung, wechen Trost können wir anbieten? Wo sind unsere Grenzen? Es geht in diesem Seminar aso um die Themen Verust und Umgang mit Trauer, um Unsicherheit und Neu- Orientierung des famiiären Systems und dessen Unterstützung in der Bewätigung. Sie erwerben fogende Kompetenzen: die systemische Sicht auf die Famiie. die Bedeutung von Wendepunkten im famiiären Leben. die Grundagen der Resiienz/Famiienresiienz. die Gefahren der Parentifizierung wenn Kinder Verantwortung und Aufgabe für ihre Etern übernehmen. refektieren, dass Famiien ohne eigenes Verschuden in eine schwierige Lage geraten können. einschätzen, ob und wie Kinder auf schwierige situationen in der Famiie reagieren. refektieren, wie sie das Kind gut und verässich unterstützen können. einschätzen, wann es wichtig ist, weitere professionee Hifen einzuschaten. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Tageseinrichtungen für Kinder Trainer Bernd Thormann Termine: Do./Fr., 21./ (1,5 Tage) 1. Tag: 9-17 Uhr, 2. Tag: 9-12:30 Uhr Kosten: 185,00 33

34 Die impuse Akademie quaifiziert Mitarbeitende in der Schukindbetreuung Die Anzah der Schukinder in außerschuischen Bidungsund Betreuungssettings (ink. offene Ganztagsschue) steigt seit einigen Jahren deutich. Die Etern meden weiterhin zunehmende Bedarfe. In den einzenen Bundesändern sind mit je unterschiedichen Schwerpunktsetzungen ein Rückbau der (sozia)pädagogischen Einrichtung Hort und der Ausbau sogenannter Schukindbetreuungen zu verzeichnen. In etzteren Einrichtungen arbeitet ein nennenswerter Antei an nicht-pädagogisch quaifizierten Personas. Dabei benötigen Kinder im Grundschuater (pädagogische) Unterstützung um sich zu weiterzuentwicken und zu biden. Quee: Die impuse Akademie hat zusammen mit Facheuten aus Wissenschaft, Fort- und Weiterbidung sowie Praxis ein Weiterbidungscurricuum zusammen gestet, das nicht einschägig vorquaifiziertem Persona in Schukindbetreuungseinrichtungen eine umfangreiche Grundagenquaifizierung anbietet. Diese Quaifizierung hat zum Zie, die Mitarbeitenden für die pädagogischen Atagsaufgaben so grundegend zu quaifizieren, dass sie aufbauend auf ein theoretisches Grundwissen refektiert pädagogisch den Atag umsetzen können. Die Quaifizierung ist in vier Modue aufgeteit: 1. Theorie 2. pädagogisches Handen 3. konzeptionee spezifische Themen 4. praktische Inhate Die Inhate basieren auf den aktueen Erkenntnissen der Kindheitspädagogik, Psychoogie, Sozioogie und der Hirnforschung. Die Quaifizierung hat einen Umgang von max. 40 Fortbidungstagen und endet mit einer Zertifizierung. Die Teinehmer/innen kennen und können die professionee Hatung, Aufgaben und Roe. entwickungspsychoogische und erntheoretische grundagen im Hinbick auf Hausaufgaben. geseschaftiche Zusammenhänge und damit die ebenswet von Kindern. Konzepte und Wirksamkeit der Kindheitspädagogik. Partizipation as Grundrecht eines Kindes und wie sie im Atag geebt werden kann. die Bedeutung des Spies und die Umsetzung. Beobachtungskonzepte in der Schukindarbeit mit dem stärkenorientierten Bick. den Umgang mit herausforderndem Verhaten von Kindern. 34

35 Kommunikationstrategien und -techniken mit Etern, im Team und mit der Schue. interkuturee und geschechtsspezifische Pädagogik. Sebstmanagement und Umgang mit Stress. Anregungen für die unterschiedichen Bidungsbereiche, wie Sprache, Denken, Gefüh und Mitgefüh, sinne und Körper die Grundbegriffe in der Pädagogik. Auf Anfrage unterbreiten wir Ihnen gerne ein Angebot für Ihr Team bzw. Ihren Träger. 35

36 Gender-Mainstreaming geschechtersensibe Arbeit mit Kindern von 6 12 Jahren contrastwerkstatt - Fotoia.com 6-12 JAHRE As Frauen und Männer werden wir nicht nur geboren, sondern auch gemacht. Mädchen und Jungen werden schon sehr früh mit unterschiedichen geseschaftichen Erwartungen an ihr Geschecht konfrontiert. Das zeigt sich unter anderem bei Kinderspiesachen. Bei typischem Jungenspiezeug wie Lego-Technik, Autos oder Modebau geht es häufig um Funktionaität und Konstruktion. Mädchenspiesachen werden häufig durch Innerwet-bezogene Themen wie Puppenstube, Kaufaden oder Küchenzeie dominiert. Genderkompetenz in der Schukindbetreuung bedeutet, soziae Festegungen in der Einsteung und im Verhaten von Jungen und Mädchen zu erkennen und die Fähigkeit, so damit umzugehen, dass beiden Geschechtern neue und viefätige Entwickungsmögichkeiten eröffnet werden. Gender-Mainstreaming ziet darauf ab, die Roenmuster beider Geschechter zu hinterfragen und zu verändern. Menschen, die in der Erziehung und Bidung von Kindern tätig sind, haben Einfuss auf das Roenverständnis junger Menschen und tragen damit Verantwortung sich mit diesem Thema auseinander zu setzen. Sie erwerben fogende Kompetenzen: eigene und geseschaftiche Vorurteie gegenüber mädchen und Jungen. die Bedeutung Ihres eigenen Verhatens as Vorbid dafür, wie man sich as Frau oder as Mann verhät. Außenwirksamkeit as Prinzip männicher Soziaisation und Innenwirksamkeit as Prinzip weibicher Soziaisation. Grundsätze der Mädchen- und Jungenarbeit. Maßnahmen und Ideen entwicken, um den Bedürfnissen von Jungen und Mädchen in Ihrer Einrichtung gerecht zu werden. Raumgestatung und pädagogisches Materia hinsichtich soziaer Festegungen von Mädchen und Jungen kritisch prüfen. Ziegruppe Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen von 0 bis 10 Jahren Trainerin Lisa Fack Termine: Fr./Sa., 18./ Tag Uhr, 2. Tag 9-17 Uhr Kosten: 185,00 36

37 Gruppen verstehen und bewegen oksix - Fotoia.com im Hort oder in der Schukindbetreuung Gruppenerebnisse sind ein wichtiger Baustein in der Freizeitgestatung mit Schukindern. Eine gute Gruppenatmosphäre schafft die Voraussetzung dafür, dass Kinder gerne kommen und sich woh fühen. Erebnispädagogik as handungsorientierte Methode iefert zahreiche praktische Ideen für die Freizeitgestatung am Nachmittag. Außerdem beschäftigt sie sich mit theoretischem Hintergrundwissen zu gruppendynamischen Prozessen. Sie erwerben fogende Kompetenzen: verschiedene Roen innerhab einer Gruppe. das Phasenmode zur Gruppenentwickung. die Bedeutung von Gruppenerfahrungen für die Entwickung von Kindern und Jugendichen. erebnispädagogische Prinzipien in der Arbeit mit Gruppen. erebnispädagogische Spiee zur Förderung von teamgeist, Vertrauen und Kooperationsfähigkeit. Mit erebnispädagogischen Aktionen kann man geziet auf diese Prozesse Einfuss nehmen und so gegenseitiges Vertrauen, Kooperation und das Wir-Gefüh in der Gruppe fördern. erebnispädagogische Gruppenaktivitäten panen und refektieren. Gruppenprozesse erkennen und darauf aufbauend Handungsstrategien entwicken. Ziegruppe Fachkräfte, die mit Kindern von 0 10 Jahren arbeiten Trainerin Lisa Fack Termine: Do./Fr., 27./ jeweis von 9-17 Uhr Kosten: 250,00 37

38 Hausaufgaben ein eidiges Thema oder nicht? sebra - Fotoia.com 6-12 JAHRE Die Eredigung der Hausaufgaben ist as ein Eement im Tagesabauf einer Schukindbetreuungseinrichtung für Kinder, Etern und Lehrkräfte sehr bedeutsam. Sie as pädagogische Fachkraft unterstützen die Kinder dabei. Oftmas treffen Sie auf unmotivierte Kinder, Sie haben die Erwartungen der Lehrkräfte und Etern im Nacken. Oft werden die Hausaufgaben zu unangenehmen Begeitern. Was können Sie tun, dass die Eredigung der Hausaufgaben motivierter, freudiger und bedürfnisgerechter stattfinden kann? An diesem Tag widmen wir uns unter anderem fogenden Fragen: Wie ernen Kinder? Wie kann eine entspannte Hausaufgabensituation entstehen? Wie gehe ich mit Störungen um? Wie gehen Sie mit Erwartungen von Etern, Lehrkräften und Kindern bezügich der Eredigung der Hausaufgaben um? Was ist Ihre Roe, weche Aufgaben und Grenzen haben Sie und wie und wo formuieren Sie diese? Die Fortbidung ist praxisorientiert, widmet sich Ihren Fragen und hift Ihnen sich in diesem Erwartungsgefüge zu positionieren. Sie erwerben fogende Kompetenzen: die Dimensionen des kindichen Lernens. Motivationsfaktoren und ernen etwas darüber, weche Einfussfaktoren die Konzentration behindern bzw. fördern. Aspekte einer beziehungsfördernden Interaktion mit dem Kind in der Begeitung der Hausaufgaben. die eigene Hatung zur Eredigung der Hausaufgaben. die rechtichen Grundagen. Ihre eigene Roe und definieren Ihre Aufgaben. mit Erwartungen von Etern und Lehrkräften in der Zusammenarbeit umgehen. eine ernförderiche Atmosphäre in der Hausaufgabensituation gestaten. ein Unterstützungssystem für mehr Sebstständigkeit des Kindes einsetzen. einen eigenen Quaitätsstandard bzg. der Hausaufgabenbetreuung formuieren. Ziegruppe Mitarbeiter/innen in Einrichtungen für Kinder mitteren Aters Trainerin Lisa Fack Termin: Fr., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 38

39 Hort, Grundschue, Ganztagesschue gemeinsam einsam? Meimage - Fotoia.com Eine geungene Kooperation zwischen den Institutionen Was kann ich anders? Was können wir gemeinsam? Oft ist die Schukindbetreuung nicht nur räumich getrennt, auch inhatich wissen Erzieher/innen, Lehrer/ innen und Etern nicht immer, wie ein Tagesabauf in der jeweiigen anderen Institution aussieht. Organisatorische und inhatiche Stopersteine im Atag erschweren ein geichberechtigtes Miteinander. Im Interesse der Kinder und im Hinbick auf den Bidungsauftrag, den Hort und Grundschue haben, ist eine geungene Kooperation zwischen aen Beteiigten aber notwendig und sinnvo. Was können wir tun, damit diese Kooperation geingt? ein Konzept zur Kooperation ersteen. die Stopersteine besser identifizieren und damit umgehen. Ziegruppe Fachkräfte, die in der Schukindbetreuung arbeiten, Lehrkräfte Trainerin Urike Göckner Sie erwerben fogende Kompetenzen: gesetziche Grundagen. den Bidungsauftrag von Schukindbetreuung und Schue. Ihre Vorurteie dem jeweiigen System gegenüber. Anaysemögichkeiten für Ihre Kooperationspartner. ein mögiches Konzept zur Kooperation. Termine: Di./Mi., 03./ jeweis 9-17 Uhr Kosten: 250,00 39

40 Resiienzförderung in Grundschue und Hort Visions-AD - Fotoia.com Auf Kinder im Schuater kommen etiche neue Herausforderungen wie Leistungserwartungen, Effizienzstreben, Bewertungen oder auch das sich vergrößernde soziae Umfed und das Hersteen neuer Freundschaften zu. Daneben gibt es eine unverhätnismäßige Zunahme von Bidungsbenachteiigung und die Ungeichheit von Bidungschancen in unserem Land. Viee Kinder stehen deshab unter einem enormen Druck. Resiienzförderung - as ganzheiticher Ansatz - so Kinder und Jugendiche bestärken diese Herausforderungen zu bewätigen. Pädagogische Fach- und Lehrkräfte in Grundschue und Hort haben besondere Mögichkeiten, Kinder in ihrer Entwickung von Resiienz zu unterstützen. In der Fortbidung ernen Sie resiienzfördernde Mögichkeiten und Methoden für den Schu- und Hortatag sowie ein wissenschaftich evauiertes Programm zur Resiienzförderung kennen. Ihre Kasse/Gruppe hinsichtich einer resiienzförderichen Gestatung des Atags refektieren. in Ihrer Kasse/Gruppe Maßnahmen zur Förderung der Resiienz panen und umsetzen. ein wissenschaftich evauiertes Programm zur resiienzförderung in Ihrer Kasse/Gruppe (Grundschue/Hort) durchführen. Ziegruppe Pädagogische Fach- und Lehrkräfte, die mit Kindern im Grundschuater arbeiten Trainerin Meanie Reiche 6-12 JAHRE Sie erwerben fogende Kompetenzen: das Resiienzkonzept und die Resiienzfaktoren. Grundprinzipien der Resiienzförderung von Kindern im Schuater und die Roe der Organisation Schue. ein wissenschaftich evauiertes Programm zur resiienzförderung in Grundschue und Hort. Termine: Di., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 40

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42 True Voice Singen Sie in der Kita mit den Kindern? Oder gauben Sie, Ihre Stimme sei nicht schön genug, nicht ausreichend? Dann kommen Sie mit mir auf eine Entdeckungsreise zu Ihrer wahren, großen Stimme. Mit der True Voice - Methode öffnet sich Ihre Stimme, Sie kommen in den Fuss und in Ihre Kraft. Sowoh im Seminar wie in den Einzeterminen erhät jede/r Teinehmer/in den Raum für die eigene Stimmarbeit. Wir finden einen ganz individueen Weg, um Ihre Stimme zu öffnen und Ihnen neue Kangräume zu erschießen. Im Seminar singen wir zwischen den Arbeiten einfache Lieder (Circesongs) und erernen Atem- und Stimmübungen für den Atag. Ziegruppe Ae, die ihre Stimme neu kennenernen möchten. Ae, die sich noch nicht trauen zu singen. Ae, die schon singen und ihre Stimme weiterentwicken möchten. Ae, die dazu neigen, ihre Stimme zu überanstrengen. Ae, die im Beruf und im Leben mehr Sebstvertrauen, mehr Energie, mehr Kraft und ein besseres Standing haben woen. Trainerin Gaby Wicke Inhate Den heisamen Kang der eigenen Stimme ereben Bockaden aufdecken und in den Fuss kommen Energie fießen assen Neue Kangräume erschießen Die eigene Kraft durch die Stimme erfahren Angeeitetes Singen von einfachen Liedern Atem- und Stimmübungen Körper und Seee Termine: Seminar: , von Uhr Einzearbeit: 03. (Feiertag) und uhrzeit nach Vereinbarung Kosten: Seminar 120,00, Einzearbeit 75,00 (1 Std.) 42

43 Ihr Auftritt sicher & überzeugend Die Bedeutung der Körpersprache Wer authentisch und überzeugend sein wi, braucht außer Fachwissen auch die Fähigkeit, Institutionen, Vorgesetzte, Mitarbeiter/innen und Koeg/innen von sich und seinen Ideen zu begeistern und für sich zu gewinnen; ob bei Eternabenden, Teamsitzungen oder bei Gesprächen im Atag. 93% unserer Kommunikation werden von unserer Körpersprache bestimmt. Mit zieorientiert eingesetzter Körpersprache geingt es Ihnen vie besser, sebstbewusst auch mit schwierigen Gesprächspartnern umzugehen, kompetent zu reagieren und eine nachhatige Wirkung zu erzieen. Ein souveräner Auftritt, Sebstsicherheit, Gestik, Mimik und Ausdruck sind kein Zufa, sondern trainierbar, wie bei einem Hocheistungssporter. Sie erwerben fogende Kompetenzen: eigene und fremde verräterische Gesten. verbae und nonverbae Arten von Kommunikation. den Umgang mit Oberstatus/Unterstatus. Mögichkeiten des Umgangs mit Unsicherheit und Lampenfieber. praxiserprobte Tipps für den Atag. unbewusste Signae und Botschaften des anderen bewusst machen. den ersten Eindruck für sich nutzen. die eigene Präsenz und Ausdrucksstärke und somit ihre Wirkung auf andere erhöhen. Botschaften kar und eindeutig vermitten und überzeugen. Körpersprache geziet steuern und wirkungsvo einsetzen. sich sebstsicher und souverän durchsetzen, auch in Drucksituationen. in schwierigen Gesprächen und Situationen sicher und geassen auftreten. Ziegruppe Dieses Seminar richtet sich an ae Personen, die ihr Auftreten in Gesprächen, Diskussionen, Präsentationen oder auch vor Gruppen wirkungsvoer, durchsetzungsstärker, präsenter und nachhatiger zum Einsatz bringen möchten. Trainerin Caudia Thie-Steffen Termin: Do., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 43

44 Wenn es mir gut geht, geht es den Kindern auch gut! bubbers - Fotoia.com Resiienzförderung für pädagogische Fachkräfte Die Anforderungen in der pädagogischen Tätigkeit steigen mit jedem Tag. Viee Risikofaktoren können zu psychischen und körperichen Beastungen führen. Und wenn wir ma ehrich sind, denken wir nicht am Montag schon an den erösenden Freitag? Dies wirkt sich nicht seten im Umgang mit den Kindern aus. Umso wichtiger ist es, rechtzeitig für sich zu sorgen, Schutzposter für den Atag aufzubauen und für die eigene Gesundheit und Resiienz sensibe zu werden. Oftmas genügt es den Bickwinke zu ändern, zu überegen und genauer hinzuschauen, denn in jeder Herausforderung steckt auch die Chance daran zu wachsen und sich weiter zu entwicken. Wichtig ist es, Ressourcen bewusst zu erkennen und die Fähigkeiten zu stärken, die einem hefen, schwierige Umstände und Krisen besser zu meistern. Sie erwerben fogende Kompetenzen: die Bedeutung des Begriffs Resiienz. Wirkung von Risiko und Schutzfaktoren. Wege zur Stärkung von Resiienzfaktoren. Bewätigungsstrategien im Umgang mit beastenden Situationen. Ihre eigene Einsteung und Hatung zu Ihrer Resiienz und Gesundheit refektieren. Risiko und Beastungen erkennen. Ihre eigenen Ressourcen und die des Teams aktivieren. umsetzbare Ziee zur Stärkung Ihrer eigenen Widerstandskraft formuieren und im Atag verwirkichen. Ziegruppe Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. Trainerin Lii Sterz Körper und Seee Termin: Mi., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 44

45 Ich sorge für mich! Antonioguiem - Fotoia.com Sebstfürsorge und Achtsamkeit im Atag Wer kümmert sich nach oder während der Arbeit um diejenigen, die den ganzen Tag für andere da sind? Wie gehen wir mit Stress um, der im Atag entsteht. Wo können wir keine Insen des Ausgeichs ereben? Das Leben bewegt sich in Ween. Wir könnten weder in fortaufender Aktivität gut eben, noch in dauernder Stie. Auch unser Vegetativum braucht diesen Wechse. Auf eine Zeit der Aufregung oder gar des Stresses muss eine Zeit der Regeneration fogen, sonst findet der Organismus nicht zurück in die Baance. Dazu braucht es Ruhe und Geöstheit. Unser schnees und oft auch konfiktbeadenes Leben bringt es mit sich, dass wir mehr Zeit in der Aktivität verbringen, as in der Regeneration. Wenn wir die eigenen Ressourcen kennen und damit um die Unterstützungen wissen, die Atagsbatterien wieder aufzuaden und den Ausgeich in die eigene Geöstheit wieder zu finden, fühen wir uns gesund und ausgegichen. Manchma ist es hifreich, diesen eigenen inneren Wechseprozess refektieren zu können und Zeit damit zu verbringen, Ausgeich zu schaffen. In diesem Workshop so genau dieses erfahren werden. Hier gibt es die Mögichkeit, Sebstfürsorge mittes einfacher Körper- und Achtsamkeitsübungen zu erernen sowie verschiedene Angebote von Trancereisen und Entspannungsübungen, um die Zeit während der Arbeit ausgegichener zu ereben und nach der Arbeit besser entspannen zu können. Sie erwerben fogende Kompetenzen: eigene Ressourcen und Mögichkeiten der Stressreduktion. verschiedene Körper- und Achtsamkeitsübungen. Ihre Kräfte besser bewahren. entspannen und auftanken. innerhab der Atagspausen die eigene Mitte stärken. Ziegruppe Dieser Tag richtet sich an ae, die ein Interesse an Sebstfürsorge und Achtsamkeitsarbeit haben und sich im Atag mehr Ausgeich und Insen der Entspannung wünschen. Trainerin Michaea Knorr Termin: Mi., von 9-17 Uhr Kosten: 125,00 45

46 Coaching und Beratung Die Erkärung für ein Verhaten ist reativ unwichtig, wichtiger ist, dass wir das Verhaten ändern. Ingo Krawiec Zu unserem Handwerkszeug gehören unter anderem offene und zirkuäre Fragen mit denen sich der zu Beratende weiterentwicken kann. Der Coachee wird durch Methoden aus dem Psycho- und Monodrama in andere Perspektiven versetzt, damit er die Situation aus verschiedenen Bickwinken betrachten kann und damit seinen Horizont erweitert. Die Beraterin/der Coach bietet neue Denk- und Handungsmuster an, die Überprüfung auf Taugichkeit wird jedoch dem/der zu Beratenden sebst überassen. Menschen sind beeinfussbar. Die etztendiche Entscheidung über sein Verhaten iegt bei der Person sebst. Die Veränderung muss aus dem Menschen sebst heraus kommen und as sinnvo angesehen werden. Die Beratung durch systemisches Coaching ermögicht dem Einzenen ihr Wahrnehmungsfed zu erweitern oder zu verändern, indem sie Dinge anders beschreiben, erkären oder bewerten. Menschen sind nicht, sondern verhaten sich. Jemand, der etwas tut, kann im nächsten Augenbick etwas anderes tun. Jemand, der etwas ist, unteriegt einer gewissen Behäbigkeit des nur schwer oder nie Veränderbaren. Die Wortkonsteation ich bin führt zur fast vorprogrammierten Auswegosigkeit einer Situation. Wenn die Person sich verhät steht das Verhaten im Zusammenhang zu einer Situation, einer Aufgabe oder einem Gegenüber, betrifft aso nicht den ganzen Menschen. Im Coaching wird jegiche Zuschreibung vermieden. Es wird immer an den Ressourcen und Stärken des zu Beratenden angesetzt und somit eine individuee Lösung angestrebt. Beratung und Coaching kann u.a. zu fogenden Themen stattfinden: Organisationsberatung (Aufbau oder Umbau einer Einrichtung) Beratung in Trägerfragen Beratung in Veränderungsprozessen Eigenes Führungsverhaten und Aufgaben Überprüfung der Arbeit 46

47 47 Andrew Bayda - Fotoia.com

48 Referenten/innen Frank Domone Dip. Soziapädagoge, Systemischer Prozessberater, Organisationsberater, Moderator, Supervisor und Coach Miriam Kink Erzieherin, Bidungsforscherin (M.Sc.) Wissenschaftiche Mitarbeiterin am Zentrum für Kinder- und Jugendforschung Mini Maker Trainerin Uta Ebere Dip. Soziapädagogin, Coach (GwG), Kinderschutzfachkraft, Leitung Fachdienst Kitas Stadt Herrenberg, Referentin, Teamund Trägerberatung, Mitarbeiterin bei der impuse Akademie Brigitte Fritz Erzieherin, ehema. Kita-Leitung, Fachberatung, BA Pädagogikmanagement, Masterstudentin Kindheits- und Soziawissenschaften, Fortbidungsreferentin Michaea Knorr Dip. Sportwissenschafterin, HP, Leiterin des Weiterbidungsinstitutes Kitao Freiburg. As Lehrerin und Therapeutin ausgebidet in Shiatsu und anderen Körpertherapien, Qi Gong, Hypnotherapie und Phytotherapie Kirstin Schiewe Erzieherin, Dip.-Soziapädagogin, Trainerin, Mutipikatorin, Organisationsentwickerin, Mitinhaberin von impuse Freiburg Lisa Fack Dip. Erziehungswissenschafterin, Dip. Soziapädagogin/Soziaarbeiterin (FH), Referentin und Prozessbegeiterin, Erebnispädagogin, Kettertrainerin Kariane Höhn Dip. Soziapädagogin, Organisationsentwickerin, Fachbuchautorin, Fachreferentin und Kommunaberaterin Katrin Schmieder Kindheitspädagogin (B.A./M.A.), freie Fortbidungsreferentin und Prozessberaterin, Mutipikatorin, personzentrierte Spietherapeutin (GwG) Heia Schneider Fortbidnerin Keinkindpädagogik, ba Bidungsmanagement, Freinet - Pädagogin, Psychodrama-Praktikerin, Erebnispädagogin, ehema. Kita Leitung 48

49 Lii Sterz Erzieherin, Kita-Leitung, Entspannungspädagogin, Fortbidungsreferentin für Resiienzförderung Caudia Thie-Steffen Expertin für Auftrittscoaching, Systemische Beraterin, Trainerin & Coach für hirngerechtes Lernen, Dozentin, Theaterpädagogin Dr. Michae Wünsche Studiengangseitung BA Kindheitspädagogik an der Pädagogischen Hochschue in Freiburg, Systemischer Prozess- und Organisationsberater, Muitpikator, Auditor, Fortbidner und Referent Unser Team Bernd Thormann Systemischer Therapeut. Supervision, Coaching, Organisationsentwickung. Famiienberatung. Monique Wagner Kindheitspädagogin (BA), Masterstudentin Bidung und Erziehung im Kindesater, Referentin Urike Göckner Erzieherin, Dip. Soziapädagogin, Quaitätsmanagerin (DGQ), Trainerin, Coach, Mutipikatorin, Lehrbeauftragte an der EH Freiburg, Mitinhaberin impuse, Inhaberin impuse Akademie Katharina Hoppmann Erziehungswissenschafterin M.A., Mitarbeiterin bei der impuse Akademie Gaby Wicke Zertifizierte True-Voice -Trainerin, Sängerin, Sprachwissenschafterin, NLP Practitioner Meanie Reiche Werbekauffrau, Dip. Soziapädagogin, Mutipikatorin, Fortbidnerin und Prozessbegeiterin, Mitarbeiterin bei impuse Freiburg 49

50 Anmedebedingungen 1. Anmedung Bitte richten Sie Ihre Anmedung schriftich, per E-Mai oder über den Kontakt unserer Homepage an: impuse Akademie Urike Göckner Günterstastr. 33a Freiburg Te.: 0761/ E-Mai: info@impuse-akademie.de Bitte geben Sie bei formoser Anmedung Name, ggf. An- schrift der Einrichtung und die Fortbidungsbezeichnung an. Nach Erhat der Anmedung erhaten Sie eine Bestätigung des Eingangs. Die schriftiche Anmedebestätigung/ Rechnung mit der Information zu den Seminarräumen bekommen Sie vier Wochen vor Beginn der Veranstatung. Nach Erhat der schriftichen Anmedebestätigung/ Rechnung ist Ihre Anmedung verbindich. 2. Speicherung und Verarbeitung personenbezogener Daten durch die impuse Akademie Ihre persönichen Daten werden für die interne Bearbeitung und für weitere Fragen bei uns gespeichert. Wir geben diese Daten nur mit Ihrer Einwiigung weiter. Sie erhaten jederzeit Informationen darüber, weche Daten wir von Ihnen abgespeichert haben. Die Berichti- gung oder Löschung muss erfogen, wenn Sie dies möchten, außer wir haben eine gesetziche Aufbewahrungspficht zu erfüen. Sie dürfen die Einwiigung zur Verarbeitung jederzeit ohne Angabe in schrifticher Form widerrufen. 3. Absage von Fort- und Weiterbidungen Die Weiterbidungen sind auf 16 Teinehmer/innen begrenzt und finden in Freiburg und Umgebung statt. Sote die Teinehmerzah überschritten werden, erhaten Sie eine Absage bzw. wir setzen Sie auf Ihren Wunsch auf eine Warteiste. Für ein Zustandekommen einer Fortbidung ist ein Mindestanmedestand von acht Personen erforderich. Bis zu vier Wochen vor Veranstatungsbeginn behaten wir uns vor, die Fortbidung abzusagen, wenn der Mindestanmedestand nicht erreicht werden konnte. Ansprüche an die impuse Akademie können dann nicht getend gemacht werden. 4. Rücktritt Eine Absage der Teinahme ist bis vier Wochen vor Beginn des Seminars schriftich mögich. In diesem Fa erhaten Sie den kompetten Betrag zurück. Bei späteren Abmedungen ist eine Rückerstattung nicht mehr mögich. Sie können jedoch eine Ersatzperson benennen. 5. Auswärtige Seminarteinehmer/innen Teien Sie uns ggfs. Ihren Übernachtungswunsch mit. Wir nennen Ihnen geeignete Unterkünfte. 6. Haftung Wir übernehmen keine Haftung für Sach- und Personenschäden. 50 Impressum: Herausgeber: impuse Akademie Urike Göckner Günterstastr. 33a Freiburg Te: 0761 / info@impuse-akademie.de Verantwortich: Inhat und Text: Urike Göckner Layout und Satz: Sonneborn Büro für Werbung Freiburg

51 7. Zahungsmodaitäten Gerne können Sie mit uns auch eine Ratenzahung vereinbaren. Bitte sprechen Sie uns an. Bitte erkundigen Sie sich nach der Bidungsprämie, fas Sie die Fort- bzw. Weiterbidung sebst bezahen. Informationen zur Bidungsprämie erhaten Sie über Sie haben unter bestimmten Voraussetzungen die Mögichkeit, einen Zuschuss zu erhaten. 51

52 akademie coaching beratung seminare Urike Göckner Günterstastr. 33a Freiburg Te.: 0761 / info@impuse-akademie.de