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Gert Dieter
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Leistungskonzept: Fach Mathematik Letzte Aktuaisierung August 2017 Die Leistungsbewertung im Fach Mathematik setzt sich aus schriftichen und sonstigen Leistungen zusammen.

1 Leistungskonzept: Fach Mathematik Letzte Aktuaisierung August 2017 Die Leistungsbewertung im Fach Mathematik setzt sich aus schriftichen und sonstigen Leistungen zusammen. Grundage ist das im Schuprogramm veröffentichte Leistungskonzept, das für ae Fächer git. Die in der Fachschaft Mathematik festgeegten Modaitäten werden im Fogenden näher beschrieben. Die aktueen Änderungen aus der Fachkonferenz vom sind grün unteregt. 1. Schriftiche Leistungen/Kassenarbeiten 1.1 Das SchuG des Landes NRW schreibt für die Reaschue und der Kassenarbeiten vor: Reaschue Kass e Deutsch Engisch Mathematik Wahpfichtunterricht (in Unterrichtsstunden) (in Unterrichtsstunden) (in Unterrichtsstunden) (in Unter-richtsstunden) bis zu 1 6 bis zu bis zu 1 6 bis zu 1 6* bis zu bis zu * Zweite Fremdsprache (Quee: Bidungsporta des Landes NRW) In der Kasse 8 werden andesweit einheitiche Lernstandserhebungen durchgeführt. Diese werden nicht as Kassenarbeit benotet.

2 1.2 Die Termine für die einzenen Arbeiten werden an der RS Heessen zu Beginn des Schuhabjahres festgeegt. Sie verteien sich geichmäßig über den zur Verfügung stehenden Zeitraum im Schujahr. Die Kassenarbeiten in den jeweiigen Jahrgangsstufen werden von den Fachehrerteams gemeinsam vorbereitet und erstet. Die Bewertung und Benotung erfogt einheitich. Dadurch ergibt sich ein reger Austausch innerhab der Fachschaften. Die Arbeiten werden zentra in dem Io-net2-System abgeegt und somit auch anderen Koegen zugängich gemacht. Ae SuS einer Jahrgangsstufe schreiben in der Rege zeitgeich die geiche Arbeit. Es handet sich aso um echte Paraearbeiten. So kann eine objektive Rückmedung über den individueen Leistungstand erfogen. 1.3 Zur gezieten Vorbereitung der Kassenarbeiten entwerfen die Jahrgangsteams Checkisten, die die Inhate der jeweiigen Kassenarbeit zusammenfassen. Diese Checkisten werden den SuS in der Rege eine Woche vor dem Termin der Arbeit ausgehändigt. Dadurch erhaten die Lernenden nicht nur einen Überbick über die aktueen Leistungsanforderungen, sondern auch eine Mögichkeit, ihren eigenen Leistungstand zu anaysieren. Die Erziehungsberechtigten signaisieren durch Unterschrift ihre Kenntnisnahme. 1.4 Die in den Arbeiten abgefragten Aufgabenformate sind unterschiedich. Sie spiegen die Viefat der im Unterricht erworbenen Kompetenzen wider. Neben Aufgaben aus dem reproduzierenden Bereich werden z.b. Begründungen und Darsteungen von Zusammenhängen gefordert. Dabei wird ein Hauptaugenmerk auf die Kompetenz "Kommunizieren" gerichtet. Auf die Auswah und richtige Anwendung fachspezifischer Terminoogie bei der Bearbeitung der Aufgaben wird Wert geegt. Die Fachkonferenz arbeitet daran auch differenzierte Aufgabensteungen mit unterschiedichen Anforderungsstufen in die Kassenarbeiten einzubauen. Dabei sind verschiedene Umsetzungsmögichkeiten in der Diskussion und in der Erprobung ( z.b. Einsatz von Hifekarten). Voraussetzung dafür ist zunächst die intensivere Arbeit mit unterschiedichen Niveaustufen im Unterricht, damit sich die Lernenden zunehmend besser sebst einzuschätzen ernen. Die bis zum Schujahr 2016/2017 eingebauten Hopp oder Topp-Aufgaben werden vom Schujahr 2017/2018 an abgeschafft, da der erhoffte Erfog bzg. einer Verbesserung der Lesekompetenz durch dieses Instrument nicht erziet werden konnte. Das reine zu bearbeitende Zahenmateria ist eher eicht. In einer Zwischenevauation in Form einer Befragung in den Kassen 5 bis 10 wurde deutich, dass die SuS dieses Aufgabenformat sehr unterschiedich ernst nehmen. Während die jüngeren SuS die Aufgaben besonders intensiv esen, was der gewünschten Wirkung entsprach, bearbeiteten die äteren SuS dieses Aufgabenformat so wie die anderen gesteten Aufgaben. Um das gewünschte Zei des intensiven Lesens zu erreichen, wurde in Absprache bei der Fachkonferenz vom der Antei dieser Hopp oder Topp-Aufgaben hoch gesetzt. In der Gesamtwertung schagen diese Aufgaben mit max. 10 % der Gesamtpunkte zu Buche. Außerdem enthät jede Arbeit ab Kasse 7 eine Wiederhoungsaufgabe. Das jeweiige Wiederhoungsthema wird spätestens mit der Checkiste bekannt gemacht. Die SuS haben die

3 Aufgabe sich sebstständig mit den aus den Vorjahren bekannten Inhaten auseinander zu setzen und diese eigenverantwortich zu wiederhoen. Dazu findet sich im den SuS ausgehändigten Mathematikbuch ausreichendes Materia. Neben der Reaktivierung des Geernten ergibt sich durch dieses Wiederhoungsthema die Geegenheit SuS zu sebstverantwortichem Lernen zu erziehen. Die Bepunktung dieses Aufgabenteis ist für Kasse 7/8 max. mit 5 % und für Kasse 9/10 mit max.10 % zu bewerten. Zur besseren Vorbereitung werden die abgesprochenen Wiederhoungsthemen in den Kassen 9 und 10 bereits zu Beginn des jeweiigen Schujahres den SuS bekannt gegeben. Jede Kassenarbeit enthät sogenannte Expertenaufgaben. Diese dienen zur Forderung der eistungsstärkeren SuS. Die dabei zum Einsatz kommenden Aufgaben sind sehr unterschiedich; sie gehen weit über das Maß des Reproduzierens hinaus und streben höhere Kompetenzstufen an. Die Lösungswege sind dabei oft sehr viefätig und die Lösungen nicht immer eindeutig. Von der Bepunktung dürfen diese Aufgaben nur 5 % der Gesamtpunktzah der Arbeit ausmachen. Die durch Expertenaufgaben erzieten Punkte werden nicht mit berücksichtigt bei der Festegung der Notenskaa; sie zähen aso nur positiv. Für formae Kriterien werden bei jeder Kassenarbeit Ordnungspunkte vergeben. Diese machen max. 5 % der Gesamtpunktzah aus und werden in den Kassenstufen 5 bis 8 wie die Punkte für die Expertenaufgaben, nur positiv gewertet. Die Kriterien werden den SuS zu Beginn des Schujahres bekannt gegeben. Es hat sich in den etzten Jahren gezeigt, dass das Bewusstsein für ordentiches, übersichtiches Anfertigen einer Arbeit durch diese Maßnahme deutich gestiegen ist. Außerdem ist es eine gute "Vorübung" für die zentraen Abschussprüfungen nach Kasse10, bei der auch %-Punkte für Formaes vergeben werden können. 1.5 Die Notenskaa ist für ae Kassenarbeiten von Jahrgangsstufe 5 bis 8 einheitich; für die Jahrgangsstufen 9 und 10 wird eine Notenskaa festgeegt, die sich an die Benotung der Zentraen Prüfungen 10 orientiert Jahrgangsstufe 5 bis 8 Erreichte Punkte in % Note 95 bis bis bis bis bis bis 24 6 Für diese Jahrgangsstufen git außerdem 95 % der Punktzah ergeben sich aus den gesteten Aufgaben. 5 % der Punktzah für die Darsteungseistung Wichtig: Dazu können 5 % der Punkte für die Expertenaufgabe aufaddiert werden Jahrgangsstufe 9 und 10 Erreichte Punkte in % Note 87 bis bis bis bis 58 4

4 19 bis bis 18 6 Für diese Jahrgangsstufen git außerdem in Anehnung an die Benotung der ZP % der Punktzah ergeben sich aus den gesteten Aufgaben. 3 % der Punktzah für die exakte Verwendung der Maßeinheiten 7 % der Punktzah für die Darsteungseistung Wichtig: Dazu können 5 % der Punkte für die Expertenaufgabe aufaddiert werden. 1.6 Hinweise zur Korrektur der Kassenarbeiten im Fach Mathematik - Die Bepunktung der einzenen Aufgaben ergibt sich nach Absprache unter den Koegen. Dabei werden Teischritte bepunktet. Die erreichte Punktzah wird an der Aufgabe notiert. - Rechenfeher (kurz: RF) werden angestrichen. Bei Rechenfehern innerhab der Aufgabe wird mit den faschen Werten weitergearbeitet. Der Feherhinweis Fogefeher (kurz: FF) wird gegeben. - Treten gehäuft Feher auf aus Themengebieten aus änger zurückiegenden Unterrichtsvorhaben, werden Hinweise zur Wiederhoung dieser Thematik in der Kassenarbeit angegeben. - In jeder Kassenarbeit gibt es einen Antei von max. 5%, der für Ordnungspunkte vergeben werden kann. Verstöße, die zu Punktabzug führen, werden in der Arbeit markiert. Der Antei des Punktabzugs wird deutich gemacht. - Jeder Schüer fertigt eine individuee schriftiche Berichtigung an. Dabei entscheidet der unterrichtende Koege, weche Aufgaben noch einma überarbeitet werden müssen. - Bei Feherhäufungen empfieht sich die Bereitsteung von individueem Fördermateria für den einzenen Schüer. 2. Einsatz von Sebsteinschätzungsbögen - Die in der Fachkonferenz Mathematik abgestimmten Sebsteinschätzungsbögen für Schüer werden nach Aneitung durch den Fachehrer zunächst nur in Kasse 9 eingesetzt. Das Ausfüen des Bogens durch die Schüer so nach jeder Unterrichtsreihe erfogen. Nach der jeweiigen Leistungskontroe wird ein Abgeich zwischen Sebsteinschätzung und Ergebnis der Kassenarbeit durchgeführt. - Die Sebsteinschätzung des Schüers wird zeitnah ergänzt durch die Beurteiung des Unterrichtenden. Unterschiediche Wahrnehmungen der Leistungen werden eräutert. 3. Sonstige Leistungen Siehe nächste Seiten (Querformat)

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