Fächerübergreifendes Lernangebot: Journalistisches Schreiben (15 Stunden)

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1 Fächerübergreifendes Lernangebot: Journalistisches Schreiben (15 Stunden) Kompetenzen am Ende der 5. Klasse in unterschiedlichen Textsorten komplexe Sachverhalte differenziert darlegen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen komplexe literarische Sach- und Medientexte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen verstehen und sie in einen übergeordneten Zusammenhang stellen die Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmedium Sprache bewusst und situationsgerecht einsetzen 5.Klasse Sozialwissenschaftliches Gymnasium, Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Musik, Kunstgymnasium strukturierte journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, je nach Textsorte dabei verschiedene Standpunkte kritisch beurteilen und abwägen, eigene Positionen darstellen, sich bewusst ironisch und mehrdeutig ausdrücken Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten möglich sind: Reportage: nach Möglichkeit Informationen aus erster Hand sammeln: Eindrücke sammeln, Situationen hinterfragen und Geschichten entwickeln essayistisches Schreiben: Cluster, Mindmap, automatisches Schreiben, W-Fragen Strukturierung von Ideen: Umwandlung des Clusters in ein Mindmap Vorformen: Schreiben zu Reizwörtern in Stilrichtung prägnant, variant, markant; erzählerische Ausschmückung mit wertendem Betrachten; abstraktes Gemälde oder absurde Darstellung als Schreibimpuls Schreibplan erstellen: narrative, argumentative, reflektierende Elemente einbauen Übersichten: rhetorische Figuren, Methodenschau als Anregung nutzen Bericht: Kurzgeschichten in Berichte umschreiben, Nachrichten zu Hintergrundberichten ausgestalten, anhand von W-Fragen Berichte möglich sind: Reportage Themenkriterien: Aktualität, Lokalität, Relevanz, Publikumsinteresse Recherche: Basisrecherche, Vor- Ort-Recherche, Interview, Nachrecherche Verweben von Handlungen und Erlebnissen mit Sachinformationen, beschreiben, erzählen, zitieren, reflektieren Essayistisches Schreiben facettenreiche, gedanklich differenzierte und gehaltvolle Textsorte, subjektive Perspektive, argumentative Überzeugungskraft der Gedankenführung Sammeln von Ideen Strukturierung von Ideen Vorformen, Schreibplan Stilkompetenz: pointierter Stil, Spiel mit Sprachebenen, Wortwahl, rhetorische Figuren Bericht Pyramidenprinzip, Leadstil, Sachlichkeit und Faktentreue, kurze Sätze Textsorte umsetzen leserorientierte Ein- und Ausstiege gestalten schlüssiges Konzept erarbeiten Vielfalt ordnen Gedanken differenziert darlegen und veranschaulichen Text sprachlich elaborieren überzeugend argumentieren umfassend informieren narrative, argumentative, reflektierende Passagen überzeugend verweben persönliche Perspektiven überzeugend umsetzen und reflektieren eigene Erfahrungen in die Themaentfaltung einbeziehen zwischen erzählendem und sachlichem Schreiben unterscheiden und je nach Anforderung berücksichtigen 1

2 verfassen gilt für alle Textsorten: Schreibwerkstatt, Schreibkonferenz Schreiben am Computer Formen des Berichts: Tatsachenbericht, Handlungsbericht, Erlebnisbericht, Zitatenbericht (Hintergrundbericht) Lektüre und Analyse von Beispielen aus Zeitungen und Zeitschriften gilt für alle Textsorten: Anfang und Schluss: Anfeaturet, Zitat-Einstieg, Appell-Einstieg, echte oder rhetorische Fragen, interessante Information, Szene, Reflexion Sprachebenen unterscheiden und sich sicher zwischen ihnen bewegen differenzierter Wortschatz, Satzbau und Stil der verschiedenen Sprachebenen Analyse von Texten eigene Schreibversuche Übungen zu bewusstem Einsatz von unterschiedlichen Sprachebenen Metaphern, Vergleiche, Wortspiele, Wiederholungen, Alliterationen, rhetorische Fragen, Ironie Sprachebenen Texte sprachlich elaborieren,2 d.h. in anschaulicher und abwechslungsreicher Sprache verfassen sprachliche Mittel/rhetorische Figuren einsetzen unterschiedliche Sprachebenen bewusst einsetzen 2

3 Fächerübergreifendes Lernangebot: (14 Stunden) Kompetenzen zu Phänomenen und Vorgängen in der Natur geeignete Untersuchungsfragen und Hypothesen formulieren und diese mit experimentellen sowie weiteren fachspezifischen Methoden überprüfen, gesammelte Daten und Informationen interpretieren, analysieren, erläutern und kommentieren naturwissenschaftliche Sachverhalte ausgehend von Erfahrungen, Kenntnissen und Informationsquellen reflektieren und in angemessener Fachsprache erörtern und bewerten Gesetzmäßigkeiten, Zusammenhänge, Wechselwirkungen, Entwicklungen und Prozesse sowie Systeme erkennen und miteinander kombinieren, Analogieschlüsse daraus ziehen und auf bereits bekannte Konzepte zurückgreifen, um diese in neue Kontexte und Modelle zu integrieren Daten, Fakten, Ergebnisse und Argumente zu aktuellen gesellschaftlichen Fragen bewerten und auf ihre Gültigkeit überprüfen in einem Labor angemessen arbeiten und Versuche selbstständig planen, durchführen und bewerten in unterschiedlichen Situationen angemessen kommunizieren und interagieren (siehe RRL Kommunikations- und Kooperationskompetenz) das eigene Kommunikationsverhalten in seinen kognitiven und emotionalen Aspekten reflektieren (siehe RRL Kommunikations- und Kooperationskompetenz) Zusammenhänge und Wechselwirkungen wahrnehmen und analysieren (siehe RRL Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz) Probleme wahrnehmen, Folgen bestimmter Lösungsansätze und Handlungsperspektiven abschätzen (siehe RRL Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz) an Anforderungen und Herausforderungen lösungsorientiert herangehen (siehe RRL Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz) einen Informationsbedarf erkennen, Informationen aus unterschiedlichen Medien beschaffen, bewerten und effektiv nutzen (siehe RRL Informations- und Medienkompetenz) 5. Klasse Soizialwissenschaftliches Gymnasium und Gesellschaft: sich zu ausgewählten fächerübergreifenden Themen der gesamten unter Verwendung von Fachwissen und Fachmethoden ein Urteil bilden sowie begründet persönlich Stellung nehmen die Qualität des Kommunikationsverlaufs einschätzen und thematisieren Arbeits- und Lernergebnisse adressatengerecht dokumentieren und präsentieren aktuelle Themen der gesamten Grundlagen und Modelle der Kommunikation, verbale und nonverbale Signale Dokumentationsformen und Präsentationstechniken praktisches Arbeiten z. B. im Labor oder an Umfragen schülerzentrierte, gruppenteilige Unterrichtseinheiten mit Themenvorgaben durch Filme, Folien, Fachartikel Recherche zu naturwissenschaftlichen und gesellschaftlichen Thematiken Bearbeiten von Leit- bzw. Forschungsfragen und formalen Aspekten eines Referates ausgewählte aus den n des curricularen Unterrichts der der 5. Klassen aktuelle Themen der gesamten (Fachinhalte der 5. Klasse) die Fachsprache beherrschen auf wissenschaftliche Weise Daten und Fakten sammeln Erlerntes auf mögliche Alltagssituationen anwenden und umgekehrt Themen kritisch hinterfragen und reflektieren eigene Argumente fundiert vorbringen eigene Standpunkte vertreten und folgerichtig argumentieren kausallogische Verkettungen, Argumentationsstrategien Einüben von Präsentationstechniken beim Referieren Referate auf eine klar abgesteckte Leit- oder Forschungsfrage begrenzen 3

4 Informationen, Fakten und unterschiedliche Positionen zu relevanten Themen vernetzen und kritisch bewerten Quellen sachgerecht erschließen Sach- und Fachkenntnisse aus verschiedenen Bereichen Merkmale wissenschaftlichen Arbeitens (Schüler/Schülerinnen eignen sich zu einem oder mehreren Themenschwerpunkten aus dem Fachbereich durch Recherche Wissen und Kenntnisse an, um darüber zu refererieren) in korrekter Form dokumentiern, korrekt zitieren, seriöse Quellen nennen formale Aspekte eines Referates beherrschen Analogien und kausale Zusammenhänge ermitteln und darstellen Problemlösestrategien auf herausfordernde Situationen planvoll und/oder kreativ reagieren Entscheidungsmethoden, Kreativitätstechniken Informationen beschaffen, bewerten, auswählen, bearbeiten und präsentieren Recherchestrategien, Auswahlkriterien digitale Werkzeuge, Medien und das Internet zielführend einsetzen Hardware und Software Angebote von Mediatheken, Bibliotheken und Fachbibliotheken selbstständig nutzen Aufbau und Struktur, Online-Kataloge 4

5 Fächerübergreifendes Lernangebot Studien- und Berufsorientierung (6 Stunden) Kompetenzen den eigenen Lernprozess planen, kontrollieren und regulieren (siehe RRL Lern-und Planungskompetenz am Ende der 5. Klasse) das eigene Arbeiten und Lernen reflektieren, bewerten und gegebenenfalls Korrekturen an der Lernstrategie vornehmen (siehe RRL Lern-und Planungskompetenz am Ende der OS) Informationen beschaffen, bewerten, auswählen, bearbeiten und präsentieren (siehe RRL Informations- und Medienkompetenz am Ende der OS) digitale Werkzeuge, Medien und das Internet zielführend einsetzen (siehe RRL Informations- und Medienkompetenz am Ende der OS) 5. Klasse Sozialwissenschaftliches Gymnasium, Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Landesschwerpunkt Musik, Kunstgymnasium sich in der Infothek der Berufsberatungsstellen zurechtfinden und dort Informationen zu Ausbildung und Beruf einholen Berufswelt Zwischen(l)ösungen und Überbrückungsmöglichkeiten (Sprachaufenthalte, Au-pair, freiwillige Arbeitseinsätze, Praktika...) Recherche; Treffen mit Experten vorbereiten Expertenreferate Entwicklung von Entscheidungsstrategien für die Laufbahn Beschaffung und Auswertung von Informationen, auf weniger bekannte Studien bzw. mögliche Berufslaufbahnen Berufsberatungsstelle, Arbeitsvermittlungszentrum u.a Studium im In- und Ausland: Unterschiede und Gemeinsamkeiten; Anerkennung der Studientitel Arbeitsplatzfindung in der Privatwirtschaft und im öffentlichen Dienst Entscheidungsstrategien benennen unterschiedliche Laufbahnen beschreiben verschiedenen Angebote (Beratung, Infothek Zugang und Schwerpunkte) der Berufsberatungsstelle kennen und vor Ort und online selbständig nutzen Informationen zu Studium und Beruf im In- und Ausland zielgerichtet beschaffen ein Bewerbungsschreiben verfassen (ist möglich) unterschiedliche Formen von Bewerbungsschreiben, Lebensläufe (ist möglich) Analyse von unterschiedlichen Formen Simulation: Bewerbungsgespräch Prüfungsbogen für das Bewerbungsgespräch Lebensläufe, Bewerbungsschreiben Portfolio (im Kunstgymnasium ev. grafisches Portfolio) einen Lebenslauf schreiben Bewerbungsunterlagen zusammenstellen Bewerbungsschreiben verfassen selbstbestimmt und im Vertrauen auf die eigenen Fähigkeiten motiviert lernen Stärken- und Schwächenprofil Auseinandersetzung mit den persönlichen Merkmalen und dem Selbst-und Fremdbild (Kompetenzraster) Persönlichkeitsprofil ein Persönlichkeitsprofil erstellen 5