Multiple Intelligenzen Chance und Herausforderung für die Pädagogik

Transkript

1 Meike Aissen-Crewett (Hrsg.) Multiple Intelligenzen Chance und Herausforderung für die Pädagogik Mit Beiträgen von W. Größel E.Schröder Th. Trautmann M. Aissen-Crewett HLuHB Darmstadt INI Hill Potsdam 1998

2 Teil A: Prolog, Ausgangslage, Grundlegung 9 Prolog zur multiplen Intelligenz: Pluralität der Vernunft - Zu Wolfgang Welschs Konzept der pluralen und transversalen Vernunft Parallelitäten: Vielfalt der Rationalitäten - Vielfalt der Intelligenzen Philosophischer Postmodernismus als Pluralismus - Notwendigkeit und Kritik Die transversale Vernunft 19 Eberhard Schröder: Die Ausbildung der logisch-mathematischen Intelligenz in der Schule: Ein entwicklungspsychologisches Dilemma oder eine pädagogische Herausforderung? Logisch-mathematische Intelligenz und schulischer Werdegang Eine Längsschnittuntersuchung zur kognitiven Entwicklung von der Kindheit zur Adoleszenz Die Wirksamkeit von Entwicklungsunterschieden auf die spätere Entwicklung Sozialisationsbedingungen moderieren die Wirksamkeit von Entwicklungsunterschieden: Beispiele für den Prozeß einer selektiven Differenzierung Zum Verhältnis von kognitiver Entwicklung und schulischem Werdegang 40 Der Ausbruch aus dem Ghetto der rational-logischen Intelligenz: Howard Gardners Öffnung zur Vielfalt der Intelligenzen - Chance und Herausforderung für die Pädagogik Die Erweiterung der" Intelligenz auf plurale Intelligenzen Gardners 7 Intelligenzen 49

3 3. Intelligenz, Wissensgebiet, kognitiver Stil, Lernstil: Ihr Verhältnis zueinander und die Notwendigkeit der Abgrenzung der Intelligenz von Fähigkeiten Von der Theorie zur Praxis: Die pädagogische Bedeutung der Theorie der multiplen Intelligenzen Von der Intelligenzorientierung zur Schülerzentrierung Reform des Erziehungs- und Unterrichtswesens als Folge der Öffnung zur Vielfalt der Intelligenzen 63 Teil B: Beispiele: Ästhetische, räumliche, aisthetische Intelligenz 69 Ästhetische Intelligenz Künste erfordern Intelligenz Was bedeutet ästhetische Intelligenz? Ästhetische Intelligenz als schönes Denken" (Alexander Gottlieb Baumgarten) Ästhetische Intelligenz als Fähigkeit zur Erkenntnis überhaupt" (Immanuel Kant) Ästhetische Intelligenz als Fähigkeit zum ästhetischen Denken (Wolfgang Welsch) Ästhetische Rationalität als Zauberwort in der ästhetischen Erziehung Ästhetische Rationalität als Begründung einer kognitiv ausgerichteten ästhetischen Erziehung (Gunter Otto) Ästhetische Rationalität als Modus des Zeigens (Hermann J. Kaiser) Ästhetische Rationalität - oder doch nicht? (Peter Rech) Ästhetische Intelligenz (Gert Seile) Ästhetische Intelligenz versus ästhetische Rationalität Die ästhetische, qualitative" Intelligenz des aufgeklärten Auges" (Elliot W. Eisner) Ästhetische Intelligenz als bildnerisches Denken und denkerisches Bilden - das Beispiel Joseph Beuys.93

4 Wilfrid Größel: Die Dimensionen der räumlichen Intelligenz - nach Howard Gardner Gardners Rahmentheorie der räumlichen Intelligenz Anwendungsbereich der räumlichen Intelligenz Räumliche Intelligenz und Zeichnen Die räumliche Intelligenz der Perspektive Eigene Erfahrungen mit Studienanfängerinnen und -anfängern im Fach Kunst Räumliche Intelligenz und Kunst 115 Aisthetische Intelligenz: Was ist sie und was bedeutet sie für den natur- und naturwissenschaftsbezogenen Unterricht? Das Aisthetische, die aisthetische Intelligenz und die naturund naturwissenschaftsbezogenen Fächer Aisthetische Intelligenz als Ergänzung der rational-logischen Intelligenz in ihrer Bedeutung für den natur- und naturwissenschaftsbezogenen Unterricht Aisthetische Intelligenz in den Naturwissenschaften: Das Beispiel Albert Einstein Aisthetische Intelligenz zeichnet sich im Gegensatz zur rational-logisch-mathematischen Intelligenz durch die Fähigkeit zur Wahrnehmungsstrukturierung aus Aisthetische Intelligenz als Fähigkeit zur Wahrnehmungsstrukturierung in den natur- und naturwissenschaftsbezogenen Fächern 132 Teil C: Praxis der Schule 141 Thomas Trautmann: Kompetente Säuglinge - hilfsbedürftige Wesen? Was Schulanfänger können Kompetenz versus Hilfsbedürftigkeit Was Schulanfänger können Einige didaktische Ableitungen in thesenhafter Form 152

5 Internationale Bibliographie: Multiple Intelligenzen und ihre Bedeutung für die Pädagogik 159 Autoren 182 8