NACHWUCHSOFFENSIVE GRÜNE BERUFE. Tagung zur Berufsausbildung am in Dresden-Pillnitz. Ergebnisse aus den Fachforen

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1 NACHWUCHSOFFENSIVE GRÜNE BERUFE Tagung zur Berufsausbildung am in Dresden-Pillnitz Ergebnisse aus den Fachforen

2 NACHWUCHSOFFENSIVE GRÜNE BERUFE Tagung zur Berufsausbildung am in Dresden-Pillnitz Dipl.-Volkswirt Marco Puxi Gorgasring Berlin Tel.: 030/ marco_puxi@hotmail.com Im Auftrag des Sächsischen Landesamtes für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie Abteilung 3 Referat 34: Berufsbildung, Koordinierung Landwirtschaft Zur Wetterwarte Dresden Tel.: 0351/ Fax: 0351/ Henrik.Fichtner@smul.sachsen.de - Internet: Stand:

3 Inhaltsverzeichnis KAPITEL 1 Einführung 1 4. Sicherstellung der Ausbildungs- reife Jugendlicher 5 5. Intensivierung der Akteurs- KAPITEL 2 Zusammenfassung der Arbeit in den Fachforen 3 1. Dialog Nachwuchsoffensive Grüne Berufe eröffnet 3 2. Konzertierte Aktionen zur Verbesserung des Images der grünen Ausbildungsberufe und zur zielgruppenspezifischen Informations- und Öffentlichkeitsarbeit erforderlich 3 3. Stärkung der Berufswahlkom- kooperation auch zur Einführung von QEK ( Qualität Erträge Kosten ) sowie zur Erhöhung der Qualität der Ausbildung notwendig 6 6. Interkulturalität fördern und Chancen der Internationalisierung nutzen 7 7. Ineinandergreifen von beruflicher Aus-, Fort- und Weiterbildung verbessern 7 petenz Jugendlicher und Förderung der Berufsorientierung 4 KAPITEL 3 Schlussfolgerungen 8

4 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - E I N F Ü H R U N G Kapitel 1 Einführung Hintergrund, Inhalte, Ziele und Arbeitsweise der Fachforen I m Rahmen der Tagung zur Berufsoffensive Grüne Berufe am in Dresden-Pillnitz wurde im Anschluss an die am Vormittag stattfindenden Eröffnungs- und Begrüßungsreden, Input-Statements sowie Fachvorträge die Arbeit in sechs thematischen Fachforen fortgesetzt. Hierbei standen folgende Themen im Vordergrund: Fachforum I unter Moderation von Herrn Dr. Stiehler (SMUL) zur Berufsorientierung; Fachforum II unter Moderation von Frau Hebold (Landkreis Leipzig) zum Themenkomplex Ausbildungsreife / Ausbildungsqualität; Fachforum III unter Moderation von Herrn Lange (Sächsischer Junggärtnerverband e.v.) zur Nachwuchssicherung; Fachforum IV unter Moderation von Herrn Nimsch (SBS) zur Außerbetriebliche Ausbildung; Fachforum V unter Moderation von Herrn Kschischan (SLJ) zur Berufsbildung im globalen Kontext; Fachforum VI unter Moderation von Herrn Eckl (LfULG) zu den Beruflichen Perspektiven durch Fort- und Weiterbildung. Alle Fachforen waren mit rd. 15 bis 40 Teilnehmer/innen stark besetzt. Die Heterogenität der in den Fachforen vertretenen Einrichtungen und Organisationen dokumentiert zusätzlich das große Interesse aller relevanten Akteure von Landwirtschaft, Gartenbau, Forstwirtschaft, Molkereiwirtschaft, Fischerei sowie der Hauswirtschaft, gemeinsam und zielgerichtet den Herausforderungen zu begegnen, die sich für die Sicherung des Fachkräftenachwuchses vor dem Hintergrund der demographischen Entwicklungen im Freistaat Sachsen ergeben. Von besonderer Relevanz sind hierbei auch die Akteure außerhalb der o. g. Berufsfelder und Wirtschaftszweige: Die aktive Mitarbeit der Vertreter/innen von 1

5 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - E I N F Ü H R U N G z.b. Handwerk, Arbeitsverwaltung (Agenturen für Arbeit und Träger der Grundsicherung) oder kommunaler Jugendhilfe sowie anderer Einrichtungen dokumentiert nicht nur, dass das Thema der Fachkräftesicherung eine umfassende, alle Wirtschafts- und Gesellschaftsbereiche durchziehende Aufgabe darstellt, sondern macht auch deutlich, dass fachlich und strukturell übergreifende Kooperationen zwischen den Akteuren notwendig und gewünscht sind, um tatsächlich erfolgreiche Strategien umsetzen zu können. Innerhalb eines 1 ¾-stündigen Zeitfensters wurden jeweils aufbauend auf zwei bis drei kurze Einführungsstatements folgende Leitfragen in den Fachforen gemeinsam diskutiert und beantwortet: Welche Herausforderungen bestehen für die berufliche Bildung auf Basis der gegenwärtigen Situation? Welcher kurz-, mittel- und langfristige Handlungsbedarf besteht? Welche Ziele sollen erreicht werden? Welche Lösungsmöglichkeiten stehen zur Verfügung, und wie sollen sie umgesetzt werden? Die Ergebnisse des Diskussionsprozesses wurden hierbei durch PowerPoint- Präsentationen dokumentiert und im Anschluss an die Arbeit in den Fachforen im Plenum präsentiert. Aufgabe des vorliegenden Papers ist es, die in den Foren erarbeiteten Ergebnisse prägnant und strukturiert zusammenzufassen, um die prioritären Ansatzpunkte für die Nachwuchsoffensive Grüne Berufe herauszuarbeiten. 2

6 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G Kapitel 2 Zusammenfassung der Arbeit in den Fachforen 1. Dialog Nachwuchsoffensive Grüne Berufe eröffnet Einig waren sich im Plenum alle Vertreter/innen der Fachforen, dass die Tagung im Allgemeinen und die thematischen Fachforen im Besonderen einen ersten Meilenstein darstellen, in denen die richtigen Themen aufgegriffen wurden, um zu tragfähigen, praktikablen und effektiven Handlungsansätzen zu gelangen, mit denen der Fachkräftenachwuchs in Landwirtschaft, Gartenbau, Forstwirtschaft, Molkerei, Fischerei, sowie Hauswirtschaft zukünftig gesichert werden kann. Die in den Fachforen zwischen den Bildungsakteuren gestartete Diskussion der breiten Palette aktueller Bildungsthemen kann nur ein erster Schritt gewesen sein auf dem Weg zur Sicherung geeigneter Fach- und Führungskräfte. Ganz im Sinne der Tagung stand dabei im Vordergrund, inhaltliche Impulse zu geben, Schwerpunkte zu finden bzw. entsprechende Prioritäten zu setzen sowie sich zur weiteren gemeinsamen Arbeit zu verabreden. Die erste Empfehlung, die v.a. das Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie des Freistaates Sachsen und die Verbände betrifft, ist daher, auch zukünftig Plattformen zu bieten, mit denen die Themen der Fachforen - z.b. im Rahmen von Fachveranstaltungen und thematischen Workshops - mit den Experten/innen von Verbänden, Schulträgern, Aus- und Weiterbildungseinrichtungen, Arbeitsverwaltung, öffentlicher Verwaltung, Kammern und Unternehmen systematisch und in angemessener Zeit bearbeitet und praktikable Lösungsvorschläge entwickelt werden können. Nachdrücklich wurden insbesondere im Fachforum I Berufsorientierung aber auch in anderen Fachforen Aussagen aus den Input-Referaten des Vormittags bestätigt, nach denen die Grünen Berufe deutschlandweit und somit auch im Freistaat Sachsen ein verbesserungsfähiges Image haben. Sie gelten unter Jugendlichen als wenig attraktiv, wenig zukunftsträchtig und schlecht bezahlt. Das damit einhergehende geringe Interesse Jugendlicher an einer Ausbildung im grünen Bereich verschärft die gravierenden Konsequenzen des demographiebedingten Rückgangs der Nachfrage nach entsprechenden Ausbildungsplätzen. Die Konkurrenz um Auszubildende wird in zunehmendem Maße zu einem existenziellen Problem für Wettbewerbs- und Überlebensfähigkeit der Unternehmen 2. Konzertierte Aktionen zur Verbesserung des Images der Grünen Ausbildungsberufe und zur zielgruppenspezifischen Informations- und Öffentlichkeitsarbeit erforderlich. 3

7 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G in Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Fischerei, Garten- und Landschaftsbau sowie Hauswirtschaft. Vor diesem Hintergrund besteht die Notwendigkeit einer konzertierten Aktion insbesondere von öffentlicher Verwaltung und Verbänden zur Verbesserung des Images der gesamten Branche und der Ausbildungsberufe im grünen Bereich. Maßnahmen der Informations- und Öffentlichkeitsarbeit sollten dabei so die Experten/innen übereinstimmend zielgruppenspezifisch auf Kinder und Jugendliche unterschiedlicher Alters- bzw. Klassenstufen, deren Eltern, aber auch Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen ausgerichtet werden. Von besonderem Interesse sind dabei Angebote für (noch) nicht schulpflichtige Kinder, beispielsweise über eine verstärkte Zusammenarbeit mit und Ansprache von Kindertagesstätten, für Schüler/innen ab der Klassenstufe 7 sowie elterngerecht aufbereitete Informationen zu den Berufsbildern der Grünen Ausbildungsberufe. Ziel der öffentlichkeitswirksamen Maßnahmen und Imagekampagnen ist neben einer verbesserten Information der Zielgruppen, also von Kindern, Jugendlichen, Eltern, Lehrkräften etc., die Schaffung von Identifikationspotenzialen mit dem grünen Bereich und insbesondere mit den hier vorhandenen Ausbildungsmöglichkeiten über das konkrete Erleben der natürlichen Ressourcen und der praktischen Arbeit. 3. Stärkung der Be- Unternehmen des grünen Bereichs stellen in zunehmendem Maße fest, dass seitens der Jugendlichen und deren Elrufswahlkompetenz Jugendlicher tern über Ausbildungsinhalte, notwendige soziale, schulische und Förderung der und physische Voraussetzungen für eine Ausbildung in Berufsorientierung. anderen Seite können die von den Bewerber/innen mitge- Grünen Berufen zu wenig Kenntnisse bestehen. Auf der brachten Qualifikationen und Kompetenzen von den Unternehmen, die Ausbildungsplätze anbieten, nur schwer eingeschätzt werden. Um eine passfähige Besetzung von freien Ausbildungsstellen mit den richtigen Bewerber/innen zu ermöglichen und die Risiken von Ausbildungsabbrüchen zu minimieren, sollte die flächendeckende Nutzung des Berufswahlpasses zur Selbstverständlichkeit werden. Für die öffentliche Verwaltung, die Berufsberatung der Agenturen für Arbeit, Schulen und Ausbildungszentren besteht daher die Notwendigkeit, den Berufswahlpass nach klar definierten Kriterien und in einheitlicher Weise umzusetzen. Den Verbänden im grünen Bereich obliegt es hingegen, die Unternehmen noch stärker als bisher mit dem Instrument des Berufswahlpasses vertraut zu machen und sie zu den Vorteilen der Berücksichtigung des Berufswahlpasses bei der Besetzung freier Ausbildungsstellen zu sensibilisieren. Für die Jugendlichen selbst bietet die Orientierung am Berufswahlpass die Möglichkeit, erworbene schulische Qualifikationen und praktische Kompetenzen noch realistischer einschätzen und somit Berufs- und Ausbildungsplatzwahl auf eine gesicherte Entscheidungsgrundlage stützen zu können. Notwendig ist in engem Bezug stehend zu den unter Punkt 2 dargestellten Maßnahmen der Informations- und Öffentlichkeitsarbeit - die Verbesserung der Berufsorientierung, insbesondere vor dem Hintergrund einer Vielfalt von Akteuren, die Jugendliche bei ihrer beruflichen Orientierung begleiten: Allgemeinbildende Schulen, Berufsschulzentren und (überbetriebliche) Ausbildungsstätten, die Berufs- 4

8 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G beratung der Arbeitsagenturen, Jugendberatungsstellen, Bildungsträger und öffentliche Verwaltung müssen daher noch stärker als bisher zusammenarbeiten und Inhalte, Konzepte und Methoden der Berufsorientierung noch besser aufeinander abstimmen. Aufgrund der Spezifik der überbetrieblichen Ausbildung in der Agrarbranche bieten die überbetrieblichen Ausbildungsstätten dabei geeignete Anknüpfungspunkte. Zu einer verbesserten Berufsorientierung dürfte darüber hinaus zukünftig auch eine effektivere Verzahnung der zur Förderung der Ausbildung Jugendlicher bestehenden Unterstützungsangebote von Agenturen, Trägern der Grundsicherung, Städten und Gemeinden, den Sächsischen Staatsministerien sowie den Bundesministerien beitragen. Selbst Praktikern aus der Berufsorientierung und Vermittlung fällt der Überblick über das Spektrum der Fördermaßnahmen im allgemein- und berufsbildenden Bereich schwer, so dass eine passgenaue und zielgerichtete Unterstützung der Jugendlichen noch zu häufig suboptimal organisiert ist. Die Experten/innen empfehlen daher die Bildung einer interministeriellen Arbeitsgruppe zur verbesserten Koordination berufsorientierender Maßnahmen und zur Schaffung einer höheren Transparenz der bestehenden Förderangebote. An dieser Arbeitsgruppe sollten auch Vertreter/innen von Arbeitsverwaltung, allgemein- und berufsbildenden Schulen, (überbetrieblichen) Ausbildungsstätten und anderen relevanten Akteuren beteiligt sein. 4. Sicherstellung der Ausbildungsreife Jugendlicher. Unternehmen des grünen Bereich bemängeln, dass die sich auf freie Ausbildungsplätze bewerbenden Schulabgänger/innen in zunehmendem Maße nicht oder nur eingeschränkt über die zur Ausbildung erforderlichen schulischen Voraussetzungen und sozialen Kompetenzen verfügten. Von anderer Seite wird hingegen angeführt, dass die Erwartungen und Ansprüche der Unternehmen an die Jugendlichen in den letzten Jahren stetig gestiegen seien, da sich die Unternehmen in der komfortablen Situation befanden, unter einer Vielzahl von Schulabgänger/innen auswählen zu können. Die Diskussion zeigte jedoch auch, dass eine objektive, systematische und faktenbasierte Messung der Ausbildungsreife Jugendlicher derzeit noch nicht möglich ist, obwohl eine Vielzahl von Konzepten und Ansätzen hierzu vorliegt. Analog zur Diskussion der letzten Jahre um die Beschäftigungsfähigkeit von Erwerbspersonen fehlen sowohl eine praktikable Bestimmung von Kriterien für die Einschätzung der Ausbildungsreife Jugendlicher als auch deren Operationalisierung. Hieraus leiten die Experten/innen den Bedarf nach einer vertieften methodischen Diskussion von Ausbildungsreife ab, an dessen Ende ein nach wissenschaftlichen Standards ausgerichtetes, aber in der Praxis handhabbares Konzept steht, mit dem die Ausbildungsreife Jugendlicher gemessen werden kann. Orientierungshilfe könnte dabei das im Rahmen der SGB II-Forschung entwickelte Konzept zur Messung der Beschäftigungsfähigkeit bieten. 1 Neben diesen konzeptionellen Arbeiten besteht jedoch bereits kurzfristig für die Unternehmen die Notwendigkeit, freie Ausbildungsstellen auch mit Jugendlichen zu besetzen, die möglicherweise nicht vollständig den Ansprüchen und Erwartungen 1 Vgl. ISG-Institut für Sozialforschung und Gesellschaftspolitik GmbH, Operationalisierung von Beschäftigungsfähigkeit Ein methodischer Beitrag zur Entwicklung eines Messkonzepts (= ISG-Working Paper Nr. 3), Köln 2008, Download unter: 5

9 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G der Unternehmen entsprechen. Hierzu wurden in den unterschiedlichen Fachforen eine Reihe miteinander abzustimmender Aktionen vorgeschlagen, die von einer möglichst frühzeitigen Organisation von betrieblichen (Schnupper-)Praktika für Schüler/innen allgemeinbildender Schulen, über verstärkte Kooperationen zwischen Unternehmen, allgemein- und berufsbildenden Schulen, Arbeitsverwaltung und Eltern bei der individuellen Unterstützung leistungsschwächerer Auszubildender bis hin zur verbesserten Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbilder/innen im Umgang mit leistungsschwächeren Schüler/innen reicht. 5. Intensivierung der Akteurskooperation auch zur Einführung von QEK ( Qualität Erträge Kosten ) sowie zur Erhöhung der Qualität der Ausbildung notwendig. In allen Fachforen wurde die Bedeutung von nachhaltig ausgerichteten und zielorientiert arbeitenden Kooperationen zwischen den relevanten Akteuren der Berufsbildung herausgestellt. Wie bereits in den vorangehenden Kapiteln dargestellt, können solche Ziele beispielsweise in gemeinsamen Imagekampagnen oder der koordinierten Berufsorientierung Jugendlicher liegen. Ein weiterer Anlass für eine verbesserte Vernetzung der im grünen Bereich relevanten Akteure ist u. a. auch die gemeinsame Etablierung und Anwendung des an der Universität Bremen erarbeiteten QEK-Verfahrens ( Qualität Erträge Kosten ) zur Ermittlung des Nutzens einer Ausbildung im Dualen System. 2 Mit dem QEK können Unternehmen, aber auch überbetriebliche Ausbildungsstätten den direkten Nutzen ihrer Ausbildungsbeteiligung ermitteln und die Ausbildung selbst effektiver steuern. QEK ist damit ein unmittelbar steuerungsrelevantes Controlling-Instrument für die Ausbildung. Das Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie beabsichtigt, sich an der Mitte des Jahres startenden Landesinitiative zu beteiligen und die administrativen Voraussetzungen zu schaffen, damit dieses Instrumentarium auch in den Grünen Berufen erprobt werden kann. Kooperationen sind darüber hinaus ebenfalls zwischen den überbetrieblichen Ausbildungsstätten und den Ausbildungsverbünden (innerhalb und außerhalb des grünen Bereichs ) notwendig: Diese ebenfalls vom Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie in enger Abstimmung mit den Verbänden des grünen Bereichs vorangetriebenen Kooperationen sollen zum einen zur Erhöhung der Qualität der Berufsausbildung dienen, in dem ein nachhaltiger intensiver fachlicher und didaktisch-pädagogischer Austausch zwischen überbetrieblichen Ausbildungsstätten und Ausbildungsverbünden entsteht. Zum anderen sollen die Kooperationen den regionalen und branchenübergreifenden Transfer von erfolgreichen Verbundansätzen forcieren. Darüber hinaus wurde von den Experten/innen hervorgehoben, dass eine hohe Qualität der Ausbildung auch Mechanismen und Strukturen impliziert, die zur Vermeidung von Ausbildungsabbrüchen führen. Daher wird es zukünftig mehr und mehr nötig sein, mit Hilfe von lokalen Kooperationen dafür Sorge zu tragen, dass ausreichend Unterstützungsangebote (für Auszubildende und Ausbildungsbetriebe) bestehen, mit denen beispielsweise Konflikte zwischen Auszubildenden, betrieblichen oder überbetrieblichen Ausbilder/innen sowie Lehrkräfte zufrieden stellend gelöst werden können. Diese Strukturen hätten darüber hinaus die Funktion, Leis- 2 Vgl. Rauner, Felix, Kosten, Nutzen und Qualität der beruflichen Ausbildung, (=ITB-Forschungsberichte 23/2007), Bremen 2008 ITB 6

10 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G tungsdefizite, aber auch soziale Probleme von Jugendlichen schnell zu erkennen und durch geeignete Angebote ausgleichen bzw. überwinden zu können. 6. Interkulturalität fördern und Chancen der Internationalisierung nutzen. Der weiter zusammen wachsende europäische Binnenmarkt Stichworte sind Freizügigkeit und Durchlässigkeit der Bildungssysteme stellt an ein modernes berufliches Ausbildungssystem zusätzliche Anforderungen, die im Rahmen der Nachwuchsoffensive Grüne Berufe Beachtung finden sollten. Im Vordergrund sollten die Chancen stehen, die sich aus der Internationalisierung ergeben. Sprachliche Fähigkeiten, interkulturelle Kompetenzen und Kenntnisse junger Fachkräfte über Strukturen in anderen Ländern eröffnen beispielsweise den Unternehmen im grünen Bereich Möglichkeiten zur internationalen Vermarktung ihrer Produkte und Dienstleistungen und zur Erschließung neuer Absatzmärkte. Zugleich dienen derartige Erfahrungen auch dazu, eigene Positionen in der hiesigen Berufs- und Arbeitswelt bewusster und selbstsicherer einnehmen zu können. Um diese Kompetenzen bei Auszubildenden entwickeln zu können, ist jedoch die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften an den beruflichen Schulen sowie der betrieblichen und überbetrieblichen Ausbilder/innen an die Erfordernisse, die sich aus der Internationalisierung ergeben, anzupassen. Vorhandene Angebote, wie z.b. EU-geförderte Maßnahmen der grenzüberschreitenden Lehrkräfteausbildung (z.b. VETPro im Rahmen des Programms LLP/LEONAR- DO DA VINCI) sind in diesem Kontext gezielt zu erschließen. Darüber hinaus empfehlen die Experten/innen, eine unabhängige Schaltstelle zum Informations- und Erfahrungsaustausch sowie zur Koordination aller relevanten Aspekte der Internationalisierung der beruflichen Ausbildung einzurichten. 7. Ineinandergreifen von beruflicher Ausbildung und Fort- und Weiterbildung verbessern. Die bereits in Kapitel 6 genannte Durchlässigkeit des Bildungssystems bedeutet auch, die Schnittstellen zwischen beruflicher Erstausbildung einerseits und berufsbegleitender Qualifizierung (Fort- und Weiterbildung) andererseits zu überprüfen und somit ein effektives Ineinandergreifen zu ermöglichen. Innovationen bei Produkten und technologischen Verfahren oder neue rechtliche Grundlagen beispielsweise beim Umweltschutz erfordern, dass Unternehmen und Beschäftigte ihre Qualifikationen kontinuierlich weiterentwickeln. Darüber hinaus muss in den Unternehmen des grünen Bereichs Sorge dafür getragen werden, dass das bei älteren Beschäftigten bestehende Wissen innerhalb des Betriebs an jüngere Kollegen/innen weitergegeben werden kann, damit dieses Wissen nicht nach dem altersbedingten Ausscheiden verloren geht. Erforderlich sind daher laufende Fachkräftebedarfsanalysen zur Optimierung und Steuerung der notwendigen betrieblichen und überbetrieblichen Weiterbildungsmaßnahmen und -angebote. Entscheidend hierfür ist das Engagement der Verbände, da diese traditionell sehr enge Kontakte zu den Mitgliedsunternehmen unterhalten. 7

11 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - Z U S A M M E N F A S S U N G Risiken drohen im Bereich der Fort- und Weiterbildung v. a. durch die in den öffentlichen Haushalten bestehenden Einsparungsnotwendigkeiten, die mit großer Wahrscheinlichkeit zu einer Reduzierung öffentlicher Fördermöglichkeiten für Fort- und Weiterbildung führen werden. Die zentrale Frage wird daher sein, wie eine kontinuierliche und qualitativ hochwertige Fort- und Weiterbildung von Beschäftigten und Unternehmen unter stärkerer finanzieller Beteiligung der Akteure außerhalb der öffentlichen Verwaltung zukünftig organisiert werden kann. 8

12 N A C H W U C H S O F F E N S I V E G R Ü N E B E R U F E - S C H L U S S F O L G E R U N G E N Kapitel 3 Schlussfolgerungen A us den Ergebnissen der Fachforen lassen sich fünf zentrale Schlussfolgerungen ziehen: 1. Die Tagung des Landesamts für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie markiert den gelungenen Startpunkt einer von allen relevanten Akteuren der beruflichen Aus- und Weiterbildung getragenen Nachwuchsoffensive in den Grünen Berufen. Erforderlich ist nunmehr die intensive fachliche Vertiefung und Diskussion der vielfältigen und interdependenten Themenstellungen. Das Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie wird nicht zuletzt aufgrund der Funktion als Zuständige Stelle (BBiG) als zentraler Akteur gesehen, die für die weiteren inhaltlichen und strategischen Arbeiten notwendige Plattform, z.b. im Rahmen weiterer thematisch fokussierter Veranstaltungen oder Arbeitsgruppen, zu schaffen. 2. Die tragende Rolle des Landesamts für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie kann und darf jedoch nicht über die zentrale Verantwortung der Unternehmen für die Ausbildung von Jugendlichen hinwegtäuschen. Im Sinne der eigenen Nachwuchssicherung und damit der Wettbewerbsfähigkeit der Unternehmen im grünen Bereich ist das Engagement der Unternehmen z.b. bei der Ausweitung des Angebots von Praktikumsplätzen, der Präsenz bei Ausbildungsmessen, berufsorientierenden Maßnahmen für Kinder und Jugendliche, aber auch bei der Finanzierung der Ausbildung angesichts eingeschränkter Finanzierungsspielräume der öffentlichen Hand stärker gefragt denn je. Eine besondere Funktion, die Unternehmen zur Beteiligung an Berufsorientierung und Ausbildung zu motivieren und bei entsprechenden Maßnahmen zu unterstützen, kommt hierbei den Betrieben bzw. berufsständischen Verbänden zu. 3. Um die vielfältigen Aufgaben zur Nachwuchssicherung zu bewältigen, ist eine neue Qualität in der Kooperation der relevanten Akteure innerhalb des grünen Bereichs, z.b. zu Image-Kampagnen oder zur Informations- und Öffentlichkeitsarbeit, aber auch mit Strukturen außerhalb des grünen Bereichs, z.b. mit der Arbeitsverwaltung, der kommunalen Jugendhilfe, dem Handwerk etc., notwendig. 4. Wichtige Zielsetzung der Nachwuchsoffensive sollte sein, die Qualität, Attraktivität und Innovationsfähigkeit der Ausbildung im grünen Bereich weiter zu erhöhen. Neben einer effektiven Verzahnung der Ausbildung mit den Systemen von Berufsorientierung und Berufsvorbereitung sowie der Weiterbildung gehören hierzu auch spezifische Fortbildungsangebote für Lehrkräfte und Ausbilder/innen z.b. zur gezielten Förderung leistungsschwächerer Jugendlicher oder zur Förderung von interkulturellen Kompetenzen. 9

13 5. Bei der Auseinandersetzung mit den verschiedenen Themen wurde deutlich, dass die vorhandenen Rahmenbedingungen für die Bildungsarbeit, insbesondere die leistungsfähigen infrastrukturellen Bedingungen, wie auch die eingesetzten personellen und materiellen Ressourcen gute Voraussetzungen bieten, um die gestellten Anforderungen auch künftig erfolgreich zu erfüllen. Dabei ist das gezielte Ausschöpfen interner Reserven, das Straffen von Abläufen und Abstimmungsprozessen, die Optimierung des Informationsverhaltens sowie der Kommunikation zwischen den Bildungsakteuren (Ziel: weniger Nebeneinander - mehr Miteinander) von zentraler Bedeutung. 10