Sprach-, Schreibund Leseleistung

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1 Wolfgang Eichler 2008 AGI-Information Management Consultants May be used for personal purporses only or by libraries associated to dandelon.com network. Sprach-, Schreibund Leseleistung Eine Diagnostik für den Deutschlehrer Wilhelm Fink Verlag München

2 Inhalt Vorwort und Hinweise für den Benutzer 9 1. Zur Theorie von Sprach- und Sprachverhaltensuntersuchungen: Einige Grundzüge eines diagnostischen Sprach(verhaltens)modells Die neuropsychologische Komponente Sprachsystemkompetenz vor dem Hintergrund des Strukturalistischen und generativen Ansatzes in der Sprachtheorie Zur Integration von (neuro)psychologischen und generativ-phonologischen Erkenntnissen: Lesen und Schreiben Zur Linguistik des deutschen Schriftsystems Zu Früh- und Spontanschreibungen deutscher Kinder Der entwicklungspsychologische Ansatz: Sprache und Kognitation Kognitive Entwicklung und Sprachverhalten: Fähigkeit zur Textkonstitution Gesprächsverhalten: kommunikationswissenschaftliche Ansätze Zur Sprachhandlungstheorie Zur Sprechakttheorie Der soziolinguistische Ansatz der Sprachbarrierentheorie Zum kommunikationspsychologischen Ansatz Zu einer Theorie des Kommentieres Übersicht über standardisierte Sprach-, Lese- und Rechtschreibtests. Gütekriterien für die Beurteilung der Brauchbarkeit und die Benützung von standardisierten Tests Übersicht über die standardisierte Sprach-, Lese- und Rechtschreibtests 76

3 Allgemeine Schulleistungstests Rechtsschreibungstests Lesetests Wortschatztests Sonstige Deutschtests und Nachtrag Meßmethodische Gütekriterien: Durchführung und Auswertung von Tests Gütekriterien für die Testkonstruktion: Nützlichkeit und Ökonomie Wortschatztests am Beispiel von 6 standardisierten Verfahren Was messen Wortschatztests? Wo und wozu werden Wortschatztests in der Schule eingesetzt Die Aufgabenformen in Wortschatztests Kritik Zu den Tests im Einzelnen Lesetests anhand von 4 standardisierten und einem informellen psycholinguistischen Verfahren Was messen Lesetests? Wozu dienen Lesetests? Aufgabenformen Kritik Einzelanmerkungen zu Lesetests Rechtschreibdiagnostik anhand von drei standisierten Testverfahren und Fehlertypologien zu informellen Beurteilung abweichender Schreibungen Was messen Rechtschreibetests? Wie klassifizieren Fehlertypologien? Wo und wozu werden Rechtschreibtests und Fehlertypologien benützt? Aufgabenformen in Rechtschreibtests Bewertungskriterien für Rechtschreibleistungen

4 Die Fehlertypologie von 0. Weimer Die Fehlertypologie von R. Müller im DRT 2/ Die Fehlertyplologie von R. Meis im DRT 4/ Die Fehlertypologie von P. Bischoff Die Fehlertypologie von W. Eichler Kritik an den Testverfahren und Fehlertypologien Die Testverfahren im Einzelnen Der Psycholinguistische Entwicklungstest Was mißt der PET? Funktion des PET und Anmerkungen zum Testverfahren Exkurs: Einige vergleichende Profilanalysen für deutsche Kinder und deutschsprechende Gastarbeiterkinder Die Aufgabenformen des PET Kritik Die Testbatterie Grammatische Kompetenz Was mißt die Testbatterie Grammatische Kompetenz? Wozu dient die Testbatterie Grammatische Kompetenz? Die Untertests und die Aufgabenformen der Testbatterie Grammatische Kompetenz Kritik Sprechstrategien und Kommentierung: Beobachtungskriterien und Beispielanalysen für das Sprachverhalten und kommunikatives Aufeinandereingehen in freien Schülergesprächen Problemstellung Beobachtungskriterien Untersuchungsbeispiel 1: Sprechhandlungsklassen im Gruppenunterricht Untersuchungsbeispiel 2: Kommunikative Zuwendung in Gruppengesprächen

5 Quantitative Auswertung Zur qualitiven Auswertung Objektive Beobachtungskriterien für die Fähigkeit zum Texteverfassen bei Grundschülern am Beispiel der Nacherzählung und der Bildgeschichte/ Situationsbilderzählung Problemstellung Spezielle Theorie und Erhebungsanlage Exkurs: Zur fachdidaktischen und psychodiagostischen Bewertung der Textsorten Bildgeschichten-/ Situationsbilderzählung und Nacherzählung Durchführung der Erhebungen Analysen und Auswertung Fabelnacherzählung Analysen und Auswertung Bildgeschichten-/Situationsbilderzählung Einige Folgerungen Auffälligkeiten im komplexen schriftlichen Sprachgebrauch, gezeigt an Problem- und Textaufsätzen von Sekundarstufen-II-Schülern an berufsbildenden Schulen Anlage der Untersuchung, Vorüberlegungen, Outlines der Auswertung Materialbeispiele und Einzelanalysen Syntaktische Mängel Semantische Verstöße Semantische Unverträglichkeiten Bildlichkeit und Metapher Floskeln und Leerformeln Anhang: Themenliste Anhang: Literaturverzeichnis Sachregister Personenregister 314 8