Didaktik und Weiterbildung

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1 Martin Lehner Didaktik und Weiterbildung Zur historischen Rekonstruktion des didaktischen Denkens in der Erwachsenenbildung Deutscher Studien Verlag Weinheim 1989

2 V INHALTSVERZEICHNIS Vorwort Einleitung 3 0.PRÄMISSEN UND ZIELE Die Situation der Didaktik in der Erwachsenenbil- 6 düng 0.2 Ziele der Arbeit Klärung der historischen Ursprünge didakti- 8 sehen Denkens unter besonderer Berücksichtigung der Methodik der Erwachsenenbildung Abriß einer Entwicklungsgeschichte didakti- 11 sehen Denkens in der Erwachsenenbildung 0.3 Begriffsbestimmung: Didaktik und Methodik Didaktik Konsequenzen für die historische Rekonstruk- 13 tion Methodik Zur didaktischen Professionalisierung in der Er- 18 wachsenenbildung 0.5 Didaktik der Schule versus Didaktik der Erwachse- 20 nenbildung 0.6 Zur Vorgehensweise Ein Plädoyer für die Historie Die historisch-systematische Analyse Die Frage der impliziten Theorien Der Aufbau der Arbeit 28

3 VI DIDAKTIK DER ERWACHSENENBILDUNG IN DER WEIMARER REPUBLIK Die Entwicklung des didaktischen Denkens 32 A.l.l Das allgemeine didaktische Denken 32 Denkendes Volk/Volkhaftes Denken - Die Abgrenzung der Volksbildung - Zum Verhältnis von Didaktik und Methodik - Ansätze zu einer realistisch-pragmati sehen Wende A.1.2 Das methodische Denken 39 Arbeitsgemeinschaft und Vortrag - Hinweise für das Verhalten des Volkslehrers - Die Gesprächsführung - Methodische Prinzipien A.2 Das didaktische Umfeld 46 A.2.1 Anthropologische, psychologische und soziali- 46 sationstheoretische Prämissen A Zur Anthropologie 46 A Zur Psychologie 47 A Zur Sozialisationstheorie 48* A.2.2 Gesellschafts- und bildungstheoretische Impli- 48 kationen A.2.3 Bildungspolitischer und institutioneller Kon- 51 text A.3 Ansätze zur didaktischen Theorienbildung 53 A.3.1 H. Geiringer: Gedanken zur Lehrweise an Volks- 53 hochschulen A Die didaktische Konzeption 53 Die Lehrgegenstände A Die Methodik 55 Methodische Prinzipien - Die psychologische Grundlegung einer Methodik der Erwachsenenbildung - Der Zusammenhang von Denkweise und Sprechweise A.3.2 E. Weitsch: Grundlagen der Volkshochschulmethode 59 A Die didaktische Konzeption 59 Der Methodenbegriff - Charakteristika der Volkshochschule als didaktische Voraussetzungen

4 VII A Die Methodik 60 Das Rundgespräch als ideale Lehrform - Methodische Prinzipien A.3.3 J. Tews: Geistespflege in der Volksgemeinschaft 64 A Die didaktische Konzeption 64 Erwachsenenbildung und Volksbildung A Die Methodik 66 Der Volkslehrer - Der Wert des Einzelvortrags - Die Stellung der Medien EXKURS: DIDAKTIK DER ERWACHSENENBILDUNG IN DER ZEIT DES NA- 69 TIONALSOZIALISMUS? B. DIDAKTIK DER ERWACHSEHENBILDUNG B.l Die Entwicklung des didaktischen Denkens 73 B.l.l Das allgemeine didaktische Denken 73 Die Entwicklung des Didaktikbegriffs - Vom Bildungsgut zum Bildungsgegenstand - Erwachsenenbildung und Schule - Tendenzen zur Integration politischer und beruflicher Bildung B.l.2 Das methodische Denken 81 Methodik ohne Methode - Die Tradition der Arbeitsgemeinschaft - Die Strukturlosigkeit des Erwachsenenunterrichts - Die Etablierung der Lehr- und Sozialformen - Die Prüfung des Bildungsertrags als Ausnahme von der Regal - Die Vorstellung vom idealen Erwachsenenbildner B.2 Das didaktische Umfeld 89 B.2.1 Anthropologische, psychologische und soziali- 89 sationstheoretische Prämissen B Zur Anthropologie 89 B Zu Lern- und Individualpsychologie 90 B Zu Sozialpsychologie und Sozialisations- 92 theorie

5 > VIII 0*«*ll.sch«fts- und bildungstheoretische Impli- 93 ön«n S.S.3 Bildungspolitischer und institutioneller Kon- 96 tuet B.3 Ansätze zur didaktischen Theorienbilduna 99 B.3.1 CA. Werner: Didaktik und Methodik des Erwach- 99 senenunterrichts B Die didaktische Konzeption 99 Die Edukation - Der Didaktikbegriff - Ziele und Inhalte der Edukation - Die Grundregeln für den Erwachsenenunterricht B Die Methodik 103 Die allgemeinen Methoden des Erwachsenenunterrichts - Die Lehr- und Sozialformen - Die Unterrichtsmittel - System und Organisation - Der ideale Erwachsenenbildner B.3.2 M.J. Knowles/T. Husen: Erwachsene lernen v 109 B Die didaktische Konzeption 109 Erwachsenenbildung als Förderung des Reifeprozesses - Lernbedürfnis und Lernbereitschaft B Die Methodik 112 Methodische Prinzipien - Die Stufen der pädagogischen Arbeit - Die Unterrichtsmethoden B.3.3 F. Pöggeler: Methoden/Inhalte der Erwachsenen- 116 bildung B Die didaktische Konzeption 116 Die Bildungsinhalte B Die Methodik 119 Zum Zusammenhang zwischen Methode und Gemeinschaft - Die methodischen Grundformen - Die Prüfung des Bildungsertrags

6 IX C. DIDAKTIK DER ERWACHSENENBILDUNG C.l Die Entwicklung des didaktischen Denkens 127 C.l.l Das allgemeine didaktische Denken 127 Die Ablehnung der Eigenständigkeitsnorm - Rationalisierung und Systematisierung - Die Integration und Erweiterung der lerntheoretischen Konzeption - Lernen als soziale Interaktion - Die Frage der Motivation - Das didaktische Gesamtsystem C.l.2 Das methodische Denken 138 Die Indefinitheit des Methodenrepertoires - Die Dominanz traditioneller Veranstaltungsformen - Die Ablehnung des okkasionellen Prinzips - Lernschritte als Stufen der Motivation - Darstellende versus erarbeitende Verfahrensweisen - Die didaktische Reduktion - Kontrollen in der Erwachsenenbildung - Die Aufwertung der situativen Entscheidungen C.2 Das didaktische Umfeld 146 C.2.1 Anthropologische, psychologische und soziali- 146 sationstheoretische Prämissen C Zur Anthropologie 146 C Zu Lern- und Individualpsychologie 149 C Zu Sozialpsychologie und Sozialisations- 151 theorie C.2.2 Gesellschafts- und bildungstheoretische Impli- 155 kationen C.2.3 Bildungspolitischer und institutioneller Kon- 160 text C.3 Ansätze zur didaktischen Theorienbildung 164 C.3.1 H. Tietgens: Lernen mit Erwachsenen 164 C Die didaktische Konzeption 164 Die Distanzierung von traditionellen Prämissen - Lernen als soziale Interaktion C Die Methodik 166 Die Veranstaltungsformen - Die Arbeitsweisen - Zum Zusammenhang von Lehrverhalten und Lernerfolg C.3.2 H.Th. Jüchter: Programmierte Erwachsenenbil- 170 düng

7 X C Die didaktische Konzeption 170 Die Pädagogische Technologie - Die Übertragung des lerntheoretischen Didaktikmodells - Programmierung und Offenheit - Externe Programmierung C Die Methodik 174 Die Arbeitsformen - Medien und Kontext-Modelle C.3.3 H. Tietgens/J. Weinberg: Erwachsene im Feld des 176 Lehrens und Lernens C Die didaktische Konzeption 176 Das feldtheoretische Modell - Die Ausgangslage - Das Endverhalten - Die Wirkungsfaktoren C Die Methodik 180 Die Reduktion - Die Rekonstruktion - Der Verfahrensweg - Die Verfahrensweisen - Die Arbeitsmittel C.3.4 B. Ernsperger: Gruppendynamik und Didaktik der Erwachsenenbildung 183 C Die didaktische Konzeption 183 Die Prämissen - Motivation als organisierendes Prinzip - Das didaktische Funktionsmodell C Die Methodik 188 Die Interdependenz von Inhalt und Methode - Der Dozent als Lernberater - Die Forderung nach der Aktivierung der Lerner - Die Herstellung von Sinnbezügen D. DIDAKTIK DER ERWACHSENENBILDUNG D.l Die Entwicklung des didaktischen Denkens 193 D.l.l Das allgemeine didaktische Denken 193 Die Rezeption curriculumtheoretischer Konzepte - Teilnehmer- und Subjektivitätsorientierung - Alltagsweltliche Theorieansätze - Der Interaktionsaspekt - Zur Lehr-Lern-Forschung - Zur Systemorientierung

8 XI D.I.2 Das methodische Denken 202 Methoden teilnehmer- bzw. subjektorientierten Lernens - Die Gruppenarbeit - Die Medien - Die Aufwertung der Evaluation - Die Rolle des Dozenten - Metakommunikation in Lehr-Lern-Prozessen D.2 Das didaktische Umfeld 209 D.2.1 Anthropologische, psychologische und soziali- 209 sationstheoretische Prämissen D Zur Anthropologie 209 D Zu Lern- und Individualpsychologie 211 D Zu Sozialpsychologie und Sozialisations- 214 theorie D.2.2 Gesellschafts- und bildungstheoretische Impli- 215 kationen D.2.3 Bildungspolitischer und institutioneller Kon- 218 text D.3 Ansätze zur didaktischen Theorienbildung 219 D.3.1 H. Siebert: Curricula für die Erwachsenenbil- 219 düng D Die didaktische Konzeption 219 Didaktik als Curriculumforschung - Curriculare Merkmale der Erwachsenenbildung - Die Planungselemente - Die Lernzielformulierung D Methodische Überlegungen 223 D.3.2 W. Mader: Modell einer handlungstheoretischen Didaktik als Sozialisationstheorie 224 D Die didaktische Konzeption 224 Die Kategorien des Handelns - Die Interferenzhypothesen - Didaktik als Sozialisationstheorie D Methodische Überlegungen 229 D.3.3 H.-J. Müller: Die didaktische Gestaltung von 230 Erwachsenenbildungsmaßnahmen D Die didaktische Konzeption 230 Die Abwertung der Methodik - Der Bedingungsrahmen - Die Handlungsstrategie

9 XII D Methodische Überlegungen 234 D.3.4 L. von Werder: Alltägliche Erwachsenenbildung 234 D Die didaktische Konzeption 234 Die Zielstellung alltäglicher Erwachsenenbildung - Die didaktischen Prinzipien D Die Methodik 237 Dialog und Diskurs - Die Gruppenarbeit als methodische Grundform D.3.5 G. Breloer: Aspekte einer teilnehmerzentrier- 239 ten Didaktik der Erwachsenenbildung D Die didaktische Konzeption 239 Das Prinzip Teilnehmerorientierung - Die teilnehmerorientierte Didaktik D Die Methodik 243 Konkrete Teilnehmerorientierung E. DIDAKTIK DER ERWACHSENENBILDUNG AB E.l Die Entwicklung des didaktischen Denkens 248 E.l.l Das allgemeine didaktische Denken 248 Die Annäherung von beruflicher und allgemeiner Erwachsenenbildung - Die Berücksichtigung der Lebens- und Lernstrukturen der Teilnehmer - Deutungsmuster und der ProzeB der Identitätstransformation - Didaktisches Handeln - Professionalisierung im didaktischen Sinne - Programmplanung und Veranstaltungsvorbereitung E.l.2 Das methodische Denken 257 Prinzipien der Unterrichtsgestaltung - Die Veranstaltungsformen - Die Veranstaltungsvorbereitung - Zum Lehrverhalten - Die Ausblendung der medialen Frage - Die Evaluation B.2 Das didaktische Umfeld 265 E.2.1 Anthropologische, psychologische und soziali- 265 sationstheoretische Prämissen

10 XIII E Zur Anthropologie 265 E Zu Lern- Und Individualpsychologie 266 E Zu Sozialpsychologie und Sozialisations- 268 theorie E.2.2 Gesellschafts- und bildungstheoretische Impli- 270 kationen E.2.3 Bildungspolitischer und institutioneller Kon- 272 text B.3 Ansätze zur didaktischen Theorienbildung 274 E.3.1 H. Kuypers/B. Leyendecker: Erwachsenenbildung 274 in der Praxis E Die didaktische Konzeption 274 Der Begriff Didaktik - Dii± Grundprinzipien der Stoffauswahl und Stoffaufbereitung E Die Methodik 276 Die Methoden - Weitere methodische Formen E.3.2 K.A. Geißler/J. Kade: Die Bildung Erwachsener 278 E Die didaktische Konzeption 278 Erfahrungs- und Subjektivitätsorientierung - Zum Verhältnis von Fremderfahrung und lebensweltlicher Erfahrung E Die Methodik 280 Zwei erfahrungsorientierte Konzepte - Die Projektmethode - Das Dozentenverhalten E.3.3 K.W. Döring: Lehren in der Erwachsenenbildung 282 E Die didaktische Konzeption 282 Die Professionalisierung im erziehungswissenschaftlichen bzw. didaktischen Sinne - Die lerntheoretische und lernpsychologische Fundierung E Die Methodik 284 Die fachsystematische Ebene - Die methodisch-didaktische Ebene - Die psycho-soziale Ebene E.3.4 A. Kaiser: Sinn und Situation 286