Folie 1. Deutschsprachige Lehrbücher und Standardwerke. Standardwerke der Pädagogischen Psychologie (1)

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Fanny Baumgartner
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1 Deutschsprachige Lehrbücher und Standardwerke Standardwerke der Pädagogischen Psychologie (1) (1) Rost, D.H. (Hrsg.). (2001). Handwörterbuch der Pädagogischen Psychologie. 2. überarb. u. erw. Aufl. Weinheim: Psychologie Verlags Union. (2) Krapp, A. & Weidenmann, B. (Hrsg.). (2001). Pädagogische Psychologie. 4., vollst. überarb. Aufl. Weinheim: Psychologie Verlags Union. (3) Tücke, M. (1998). Psychologie in der Schule Psychologie für die Schule. Münster: Lit. (4) Gage, N. & Berliner, D. (1996). Pädagogische Psychologie. 5., vollst. überarb. Aufl. Weinheim: Psychologie Verlags Union. (5) Edelmann, W. (2000). Lernpsychologie. 6. vollst. überarb. Aufl. Weinheim: Psychologie Verlags Union. Folie 1

(1998). Psychologie in der Schule Psychologie für die Schule. Münster: Lit. (4) Gage, N. & Berliner, D. (1996). Pädagogische Psychologie. 5., vollst. überarb. Aufl.

2 Deutschsprachige Lehrbücher und Standardwerke Standardwerke der Pädagogischen Psychologie (2) (6) Lukesch, H. (1992). Einführung in die Pädagogische Psychologie. Regensburg: CH-Verlag. (7) Rheinberg, F. (2002). Motivation. 4. überarb. und erweiterte Auflage. Stuttgart: Kohlhammer (8) Seel, N. (2000). Psychologie des Lernens. Lehrbuch für Pädagogen und Psychologen. München: Reinhardt. (9) Tausch, R. & Tausch, A. (1998). Erziehungspsychologie. Begegnung von Person zu Person. 11., korr. Aufl. Göttingen: Hogrefe. (10) Weinert, F. E. (Hrsg.). (1997). Psychologie des Unterrichts und der Schule. Enzyklopädie der Psychologie, Serie 1: Pädagogische Psychologie, Bd. 3. Göttingen: Hogrefe. Folie 2

Lehrbuch für Pädagogen und Psychologen. München: Reinhardt. (9) Tausch, R. & Tausch, A. (1998). Erziehungspsychologie. Begegnung von Person zu Person. 11., korr. Aufl.

3 Englischsprachige Lehrbücher und Standardwerke Standardwerke der Pädagogischen Psychologie (3) (1) Slavin, R.E. (1996). Educational Psychology: Theory and practice. 5th ed. Boston: Allyn and Bacon. (2) Woolfolk, A.E. (1995). Educational Psychology. 6th ed. Boston: Allyn and Bacon. (3) McCormick, C.B. & Pressley, M. (1997). Educational Psychology: Learning, instruction, assessment. New York: Longman. (4) Gage, N.L. & Berliner, D.C. (1998). Educational Psychology. 6th ed. Boston: Houghton Mifflin. (5) Berliner, D.C. & Calfee, R.C. (Eds.). (1996). The handbook of educational psychology. New York: Macmillan. (6) Anderson, L.W. (Eds.). (1995). International encyclopedia of teaching and teacher education. 2nd ed. Oxford: Pergamon Press. (7) Alkin, M.C. (Ed.). (1992). Encyclopedia of educational research. 6th ed. New York: McMillan. Folie 3

New York: Longman. (4) Gage, N.L. & Berliner, D.C. (1998). Educational Psychology. 6th ed. Boston: Houghton Mifflin. (5) Berliner, D.C. & Calfee, R.C. (Eds.). (1996).

4 Literatur des Seminars Ahnert, J., Bös, K., Schneider, W. (2003). Motorische und kognitive Entwicklung im Vorschul- und Schulalter: Befunde der Münchner Längsschnittstudie LOGIK. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 35 (4), Aria, M., Strohmeier, D., Spiel, C. (2005). Bullying und Viktimisierung: Jede Klasse ist anders. In Ittel, A., von Salisch, M. (Hrsg.), Lügen, Lästern, Leiden lassen. Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen. Stuttgart: Kohlhammer Asendorpf, J.B. (2005). Umwelteinflüsse auf die Entwicklung aus entwicklungsgenetischer Sicht. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 25(2), Beusche, E., Roebers, C. M., Schneider, W. (2005). Was erinnern Kinder von Lernfilmen? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 52, Buschmann & Gamsjäger (1999). Determinanten des Lehrer-Burnout. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 46(4), Butler, R. (2005). Ein zielorientiertes Modell für Feedback-Verfahren im Unterricht. Implikationen für Lernmotivation und Schulstruktur. Unterrichtswissenschaft, 33(2), Grube, D. & Barth, U. (2004). Rechenleistung bei Grundschülern: Zur Rolle von Arbeitsgedächtnis und basalem Faktenwissen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(3/4), Folie 4

, von Salisch, M. (Hrsg.), Lügen, Lästern, Leiden lassen. Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen. Stuttgart: Kohlhammer Asendorpf, J.B. (2005).

5 Literatur des Seminars Hakkanen, J.J., Bakker, A.B., Schaufeli, W.B. (2006). Burnout and work engagement among teachers.journal of School Psychology, 43, Hartinger, A. (2005). Verschiedene Formen der Öffnung von Unterricht und ihre Auswirkungen auf das Selbstbestimmungsempfinden von Grundschulkindern, Zeitschrift für Pädagogik, 51(3), Janczyk, M., Schöler, H., Grabowski, J. (2004). Arbeitsgedächtnis und Aufmerksamkeit beivorschulkindern mit gestörter und unauffälliger Sprachentwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36(4), Keogh, E., Bond, F.W., French, C.C. Richards, A., Davis, R.E. (2004). Test Anxiety, Susceptibility todistraction and Examination Performance. Anxiety, Stress and Coping: An international Journal, 17(3), Köller, O., Baumert, J., Schnabel, K. (2001). Does Interest Matter? The Relationship between Academic Interest and Achievement in Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 32(5), Krapp, A. & Weidenmann, B. (Hrsg.). (2006). Pädagogische Psychologie ein Lehrbuch. 5.,vollst. überarb. Aufl. Weinheim: Beltz/PVU. Kupper, S., Hempel, C. (2006). Burnout bei Lehrern. Folgeerkrankungen und ihre Behandlung. Report Psychologie, 31(2), Folie 5

, Grabowski, J. (2004). Arbeitsgedächtnis und Aufmerksamkeit beivorschulkindern mit gestörter und unauffälliger Sprachentwicklung.

6 Literatur des Seminars Mandl, H. & Krause, U.-M. (2001). Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft. Forschungsbericht 145, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München. Marsh, H.W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O., Baumert, J. (2005). Academic Self- Concept, Interest, Grades, and Standardizies Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering. Child Development, 76(2), Matusov, E., Bell, N., Rogoff, B. (2002). Schooling as cultural process: working together and guidance by children from schools differing in collaborative practices. In Kail, R.V. & Reese, H.W. (Eds.), Advances in Child Development and Behavior, Vol. 29. San Diego, Ca; US: Academic Press. McInerney, D. (2005). Educational Psychology Theory, Research, and Teaching: A 25- year retrospective. Educational Psychology, 25(6), Oerter, R., Montada, L. (Hrsg.). (2002). Entwicklungspsychologie. Weinheim: Beltz/PVU Pekrun, R. (2005). Progress and open problems in educational emotion research. Learning and Instruction, 15, Preiser, S. (2003). Pädagogische Psychologie. Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht. Weinheim: Juventa. Folie 6

(2005). Academic Self- Concept, Interest, Grades, and Standardizies Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering. Child Development, 76(2), 397-416 Matusov, E., Bell, N., Rogoff, B.

7 Rheinberg, F. (1996). Flow- Erleben, Freude an riskantem Sport und andere unvernünftige Motivationen. In J.Kuhl & H. Heckhausen (Hrsg.), Motivation, Volition und Handlung. Enzyklopädie der Psychologie (C/IV/4, S ). Göttingen: Hogrefe Rogoff, B. et al. (2003). Firsthand Learning Through Intent Participation. Annu. Rev. Psychol., 54, Souvignier, E. & Gold, A. (2004). Lernstrategien und Lernerfolg bei einfachen und komplexen Leistungsanforderungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, Stiensmeier-Pelster, J., Balke, S., Schlangen, B. (1996). Lern- versus Leistungszielorientierung als Bedingung des Lernfortschritts. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 28(2), Zimbardo, R. & Gerrig, R. (1999). Psychologie. Berlin: Springer Literatur des Seminars Folie 7

& Gold, A. (2004). Lernstrategien und Lernerfolg bei einfachen und komplexen Leistungsanforderungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 309-318 Stiensmeier-Pelster, J., Balke, S.

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