Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autoren: Zeitumfang: Grundschule; Förderschule Englisch (GS); Sprache - Deutsch / Moderne Fremdsprachen (FS) 4 (GS), Grundstufe (FS) Enes Smajic; Melanie Steinle Fünf Stunden Zunächst werden die englischen Bezeichnungen für Gebäude eingeführt bzw. wiederholt. Die Schülerinnen und Schüler üben dann im Dialog Wegbeschreibungen, zum Beispiel anhand ihrer eigenen Schulwege. Zum Abschluss wird die neu erworbene Sprachkompetenz mit Übungen am PC gefestigt. (Modulbild: 1981 LMZ-BW/Stephan Doehler, Detail aus: LMZ601304) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Prepositions of Place. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Grundkenntnisse am PC (Hochfahren, Anmelden, Bedienen der Maus, Doppelklicken, Herunterfahren bzw. Abmelden). Ergebnissicherung/Leistungsmessung: Kurztest 1
Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Als vorbereitende Hausaufgabe vor der ersten Stunde des Moduls sollen die Schülerinnen und Schüler jeweils ein Bild in DIN-A4-Format malen zu folgenden Motiven: Library, church, hospital, hotel, skyscraper, shop, post office, station, supermarket, market, bank, pet shop, cinema, sports centre, bus stop. 1. und 2. Stunde Einführung/Wiederholung: places in town Mit den Bildern, die die Schülerinnen und Schüler von den einzelnen Gebäuden mitbringen, wiederholt die Lehrkraft die Vokabeln bzw. führt sie ein. Dazu holt sie ein Bild nach dem anderen hervor, zeigt und benennt es bzw. lässt es von den Kindern benennen. Am Ende hängen alle Bilder an der Tafel, und die Lehrkraft wiederholt alle neuen Wörter. Im Anschluss bittet die Lehrperson einzelne Schülerinnen und Schüler, das von ihr genannte Gebäude zu zeigen: "Show me the library, please" Nachdem die Schülerinnen und Schüler die englischen Vokabeln mehrmals gehört haben, dürfen sie nun selbst mitsprechen: zuerst im Chor, dann alleine, laut, leise Nun fordert die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler auf, sich die Anordnung der Bilder zu merken: "Please look at the pictures for one minute and try to memorize them." Nach einer Minute bittet sie die Schülerinnen und Schüler, die Augen zu schließen. In dieser Zeit entfernt sie ein Bild und bittet dann die Kinder, ihre Augen wieder zu öffnen. Der/die Schüler/in, die herausfindet, welches Bild fehlt, darf zur Tafel kommen und selbst ein Bild entfernen. Dazu werden folgende Sätze benötigt: "Close your eyes!", "Open your eyes!", "What s missing?" Nach mehrmaligem Durchspielen können die Schülerinnen und Schüler auch jeweils zwei Bilder vertauschen. Die Frage an die Kinder lautet nun "What s different?". Sobald die Kinder die Aussprache aller Wörter verinnerlicht haben, teilt die Lehrkraft das Arbeitsblatt "Wortkarten englisch" aus. Einzelne Schülerinnen und Schüler hängen unter die jeweiligen Bilder die Wortkarten. Die Kinder übernehmen das Tafelbild in ihr Heft. Je nach Leistungsstand der Klasse kann die Lehrkraft dafür auch das Arbeitsblatt "Wortkarten deutsch" austeilen und von den Schülerinnen und Schüler als Rechtschreibhilfe an die Tafel hinzufügen lassen. Sobald der Vokabelhefteintrag komplett ist, arbeiten die Kinder an der Lerntheke. Diese besteht aus den Arbeitsblättern "Places in Town Buchstabensalat", "Places in Town Kreuzworträtsel", "Places in Town Suchsel" und "Places in Town Vokabelübungsblatt". Zum Abschluss der Stunde liest die Lehrkraft die Fragen des Arbeitsblattes "Places in town Quiz" vor. Die Schülerinnen und Schüler schreiben jeweils die Antwort in ihr Heft. 2
Die Arbeitsblätter, die aus zeitlichen Gründen nicht im Unterricht beendet werden konnten, sollen als Hausaufgabe fertiggestellt werden. Zusätzlich sollen die Schülerinnen und Schüler zur nächsten Stunde einen Stadtplan o.ä. mitbringen. 3. Stunde Telling the way Nach der Hausaufgabenkontrolle stellt die Klasse die Schultische zu einem Hindernisparcours auf. Diesen sollen einzelne Schülerinnen und Schüler durchlaufen. Zuerst tun sie das mit offenen Augen, später kann man ihnen die Augen auch verbinden. Die Lehrkraft diktiert den Weg. Dazu benutzt sie die Aussagen: "go/turn left" "go/turn right", "go straight ahead", " until you reach ", " until you get to ". Nach mehreren Durchläufen des Spiels erhalten die Schülerinnen und Schüler die Sachinformation Telling the way Formulierungshilfen. Gemeinsam wird diese besprochen, eventuell auftretende Schwierigkeiten werden geklärt. Im Anschluss bilden sich in der Klasse Zweiergruppen. Diese Paare sollen gemeinsam einen höflichen Dialog entwerfen, in welchem eine Person nach dem Weg fragt und die andere Auskunft gibt. Dieser angegebene Weg soll später durch den Hindernisparcours aus Tischen führen. Nach der Erarbeitungsphase dürfen einzelne Gruppen ihren Dialog präsentieren und den Hindernisparcours durchlaufen. Anschließend werden neue Paare gebildet. Mit dem mitgebrachten Stadtplan üben die Schülerinnen und Schüler, ihren Partner durch die Stadt zu lotsen. Dazu wählt ein/e Schüler/in einen Ausgangspunkt und einen Endpunkt. Den Weg dorthin beschreibt sie ihrem/ihrer Sitznachbar/in, die den Weg auf dem Stadtplan verfolgt. Zu einem späteren Zeitpunkt kann das Spiel abgewandelt werden. Dazu nennt der/die erste Schüler/in nur Anfangs- und Zielpunkt und der/die zweite muss versuchen, dorthin zu kommen, indem sie/er den Weg beschreibt. Das erste Kind kann auch imaginäre Straßensperren aufstellen, so dass der/die Ratende immer wieder Umwege beschreiben muss. Als Hausaufgabe erhalten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt Translation. 4. und 5. Stunde Vokabeln festigen mit der CD-ROM "Wizadora" In dieser Doppelstunde vertiefen und festigen die Schülerinnen und Schüler die englischen Wegbeschreibungen mit Hilfe der CD-ROM "Wizadora". Diese kann an verschiedenen Medienzentren ausgeliehen werden: Verleihnummer 6651840, Klassensatz: 6653876. Die Schülerinnen und Schüler begeben sich allerdings nur in die Übungen, die die Lehrkraft auf dem Arbeitsblatt "Übungen Wizadora"vorgibt. 3
Zusätzlich können die interaktiven Spiele, die auf der Linkliste "Telling the Way verzeichnet sind, gespielt werden. Leistungsmessung Als Leistungsmessung kopiert die Lehrkraft der Klasse einen der Stadtpläne und lässt die Schülerinnen und Schüler einen Weg, den sie beschreibt, einzeichnen. Zusätzlich können das Arbeitsblatt "Translation" nochmals ausgeteilt und die Ergebnisse benotet werden. 4
Bildungsplanbezug Grundschule Englisch 2. KOMMUNIKATIVE STRATEGIEN UND AKTIVITÄTEN Rezeptive Strategien und Aktivitäten nutzen 3. BEHERRSCHUNG DER SPRACHLICHEN MITTEL Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Wortfelder und Wortfamilien zu bekannten Themen bilden und Wortschatzlisten erstellen. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 - Grundschule; Kompetenzen und Inhalte für Englisch, Klasse 4; Seite 77 bis 79) Förderschule Sprache Deutsch/Moderne Fremdsprache Die Schülerinnen und Schüler können in Form und Inhalt zunehmend nonverbal und verbal kommunizieren. können ihre eigenen Sprachenkompetenzen einschätzen sowie dokumentieren. Sie verfügen über individuelle Strategien, diese Kompetenzen zu erweitern. können Verständnisund Verständigungsprobleme erkennen und angebotene Lösungsstrategien nutzen. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2008 Förderschule, Kompetenzen und Inhalte für Sprache Deutsch/Moderne Fremdsprache, Grundstufe; Seiten 146 bis 149) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5