Schulinternes Curriculum Fach Musik Sekundarstufe II

Transkript

1 - 1 - Unterrichtsvrhaben I: Einführungsphase Unterrichtsvrhaben II: Thema: Musikalisches Verstehen und Gestalten Ordnungsstrukturen in der Musik Kmpetenzen: beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen. Inhaltsfeld: IF1 (Bedeutungen vn Musik) Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Ausdrucksgesten vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Zeitbedarf: 22 Std. Unterrichtsvrhaben III: Thema: Kmpsitin und Kmpilatin Funktinen und Wirkungen vn Filmmusik Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext, erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik. Inhaltsfeld: IF3 (Verwendungen vn Musik) Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretypen und Klischees Zeitbedarf: 22 Std. Thema: Malstift und hermeneutischer Zirkel Verstehens-Zugänge zu musikalischer Kmpsitin Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucks-absichten und Ausdrucksgesten, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen. Inhaltsfelder: IF1 (Bedeutungen vn Musik) und IF2 (Entwicklungen vn Musik) Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Zusammenhänge zwischen histrischgesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Zeitbedarf: 24 Std. Unterrichtsvrhaben IV: Thema: Der Wandel vn Musikverständnis und Menschenbild im Verlauf des 18.Jh. (vm Barck zur Klassik) Kmpetenzen: interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch-gesellschaftlicher Bedingungen, entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive, beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrischgesellschaftlichen Bedingungen. Inhaltsfeld: IF2 (Entwicklungen vn Musik) Zusammenhänge zwischen histrischgesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Zeitbedarf: 22 Std. Summe Einführungsphase: 90 Stunden

2 - 2 - Unterrichtsvrhaben I: Qualifikatinsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvrhaben II: Thema: Musikalisch-künstlerische Auseinandersetzung mit existentiellen Fragen Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen (und des Sprachcharakters vn Musik), bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Inhaltsfelder: IF 1 (Bedeutungen vn Musik) Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. Unterrichtsvrhaben III: Thema: Der Kmpnist im bürgerlichen Zeitalter: Der Wandel vn der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur - Das 19. Jh. als Jahrhundert der Widersprüche Kmpetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlichplitische Bedingungen. Inhaltsfelder: IF 2 (Entwicklungen vn Musik) Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrischen Kntext Thema: Musik als Zeugnis gesellschaftsplitischen Engagements Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext, erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik. Inhaltsfelder: IF 3 (Verwendungen vn Musik) Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Zeitbedarf: 25 Std. Unterrichtsvrhaben IV: Thema: Auf der Suche nach neuen Ausdrucksmöglichkeiten: Neue Musik im Spannungsfeld vn Determinatin und Zufall Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen (und des Sprachcharakters vn Musik), bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Inhaltsfelder: IF 1 (Bedeutungen vn Musik) Ästhetische Knzeptinen vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. Zeitbedarf: 25 Std. Summe Qualifikatinsphase (Q1) GRUNDKURS: 90 Stunden

3 - 3 - Unterrichtsvrhaben I: Qualifikatinsphase (Q2) GRUNDKURS Unterrichtsvrhaben II: Thema: Rck, Pp und Wiener Walzer Musik nach Rezept? Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf Deutungsansätze und Hypthesen, stellen Klanggestaltungen unter Anwendung vn grafischen und traditinellen Ntatinen dar, beurteilen kriteriengeleitet Musik swie Ergebnisse analytischer, interpretatrischer und gestalterischer Przesse in einem thematischen Kntext. Inhaltsfelder: IF 3 (Verwendungen vn Musik) Sprachcharakter vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. Thema: kursinterne Schwerpunktsetzung Kmpetenzen:. Inhaltsfelder: IF 1, 2, 3 der Kmbinatinen davn Zeitbedarf: 25 Std. ALTERNATIVES UNTERRICHTS- VORHABEN: Thema: Musik zwischen Expressinismus und Neuer Sachlichkeit Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund (ästhetischer Knzeptinen und) des Sprachcharakters vn Musik, vertnen Texte in einfacher Frm, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich (der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und) des Sprachcharakters vn Musik. Inhaltsfelder: IF 3 (Bedeutungen vn Musik) Sprachcharakter vn Musik Unterrichtsvrhaben III: Zeitbedarf: 25 Std. Thema: Abiturvrbereitung Kmpetenzen: alle Kmpetenzerwartungen des Kernlehrplans Inhaltsfelder: IF 1, 2 und 3 alle inhaltlichen Schwerpunkte des Kernlehrplans Zeitbedarf: 25 Std. Summe Qualifikatinsphase (Q2) GRUNDKURS: 75 Stunden

4 - 4 - Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Musik EF EF GK 1.Q. Thema: Musikalisches Verstehen und Gestalten Ordnungsstrukturen in der Musik Bedeutungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Ausdrucksgesten vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen differenziert subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, Fachliche Inhalte J.S.Bach: Orchestersuite Nr.1066, 3.Satz M. Mussrgski: Gldenberg und Schmyle aus Bilder einer Ausstellung J.S.Bach: Inventi Nr.1 C-Dur F. Schubert: Der Td und das Mädchen Pink Flyd: Shine n yu crazy Diamnd Stckhausen: Gesang der Jünglinge Beatles-Sngs: I want t hld yur hand, Yesterday Beethven: Klaviersnate c-mll p.10,1 1.Satz Satzstrukturen und frmale Muster Sl-Tutti-Wechsel Mtiv und Thema Rhythmische Strukturen Peridik Harmnische Strukturen Kmpsitinsprinzipien als Ausdrucksmittel f-mll p.2,1 1.Satz Wiederhlung, Veränderung/Variante, Kntrast Mtivisch-thematische Arbeit: Sequenzierung, Abspaltung Themendualismus Sätze anderer Orchestersuiten vn J.S. Bach Weitere prgrammatische Klavierstücke andere Inventinen Weitere Aspekte rmantisches Klavierlied ametrische Kmpsitinen aktuelle Rck- und Pp-Sngs 1.Sätze aus Klaviersnaten, z.b. vn Mzart Eigenprduktin ametrischer Stücke Realisieren klassischer Sätze Realisieren vn Rck-,Ppstücken Materialhinweise/Literatur E.Bzzetti, Einführung in musikalisches Gestalten und Verstehen, Diesterweg realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten. Bedeutungszuweisung durch Ausdrucksgesten musikbezgene Kmmentare / musikalisches Prgramm hörende und lesende Erschließung vn Ausdrucksgesten instrumentale Klangfarben, Instrumentenknntatinen

5 - 5 - Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen. Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme: rhythmische, meldische und harmnische Mdelle Rhythmik: ametrische, metrische Rhythmen, Taktbindungen, Taktarten Meldik: Intervalle, Diatnik, Chrmatik, Mtiv und Mtiv-Varianten Dynamik: Abstufungen und dynamische Entwicklungen; Terrassen- und Crescenddynamik Artikulatin: staccat-legat, Akzente, weitere Vrtragsbezeichnungen Frmaspekte: Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast Ntatinsfrmen: traditinelle und grafische Ntatin, Partiturfrmen, reduzierte Partituren fachmethdische Arbeitsfrmen Hör-Analysen musikalischer Frmen und Mtiv-Verarbeitungen Erstellung grafischer Partituren Realisierung grafischer Partituren Analysen mtivisch-thematische Arbeit Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte Analysen Lernmittel Ntentexte, Texte, Internet-Recherche

6 - 6 - GK EF 2.Q. Thema: Malstift und hermeneutischer Zirkel Verstehens-Zugänge zu musikalischer Kmpsitin Bedeutungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Zusammenhänge zwischen histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Entwicklungen vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch-gesellschaftliche Bedingungen, benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrischgesellschaftlicher Bedingungen. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive. Fachliche Inhalte Artikulatin vn Ausdrucksabsichten mit Hilfe musikalischer Zeichen und Strukturen Subjektivität und Intersubjektivität der Interpretatin vn Musik mit künstlerischer Absicht Der Begriff des musikalischen Gestus als Artikulatin vn Deutungen musikalischer Strukturen Histrische, kulturelle und bigrafische Kntexte als Verstehens- Zugänge zu Musik Tnalität und Atnalität als Ausdrucksmittel Kritische Analyse musikbezgener Kmmentare und Interpretatinen Interpretatrische Bezüge zu Musik in anderen Kunstfrmen Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme rhythmische und meldische Muster Rhythmik: ametrische Rhythmen, metrische Rhythmen mit Taktbindungen, Taktarten Meldik: Intervalle, diatnische Skalen, Mtiv und Mtiv-Varianten Harmnik: Kadenz-Harmnik Dynamik: Abstufungen und dynamische Entwicklungen; Terrassen- und Crescend-Dynamik Frmaspekte Artikulatin: staccat-legat, Akzente Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast; Symmetrie-Bildungen in der Musik (Periden, Prprtinen); Frmtypen (Walzer, Freie Fantasie) Ntatinsfrmen traditinelle und grafische Ntatin, Partitur fachmethdische Arbeitsfrmen Frmen der Artikulatin subjektiver Eindrücke (z.b. mit Hilfe des Gestus- Begriffs, Erstellung semantischer Felder, bildnerischer Assziatinen u.ä.) Beschreibung musikalischer Strukturen mit Hilfe vn Fachsprache Methden der Hör- und Ntentext-Analyse im Hinblick auf makr- und mikrstrukturelle Ausprägungen Arnld Schönberg: Klavierstücke p. 19 Nr.2 Olivier Messiaen: Lblied auf die Unsterblichkeit Jesu` aus Quartett auf das Ende der Zeit Jimi Hendrix:... in der Bearbeitung vm Krns-Quartett Astr Piazlla: Tang Nuev Edvard Elgar Bernd Alis Zimmermann: Ausschnitte aus Requiem für einen tten Dichter Weitere Aspekte Musikalische Bearbeitung z.b. vn Schönbergs p.19 Nr 2 als Wiener Walzer Verfilmung der Messiaen-Kmpsitin im Sinne einer filmischen Interpretatin

7 Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen, rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch-gesellschaftlichen Kntext ein, erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihre histrische Perspektive, beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen. Schulinternes Curriculum Fach Musik Sekundarstufe II Grafisch-visuelle Darstellungsmöglichkeiten musikalischer Strukturen Ntentextanalysen im Hinblick auf Besnderheiten des musikalischen Satzes swie mtivisch-thematische Verarbeitung Gestalterische Interpretatinen vn Musikbeispielen: durch musikalische Bearbeitung; durch andere Medien wie Standbild, Dia-Shw, Verfilmung.ä. Fachübergreifende Kperatinen Mit dem Fach Kunst: Bezüge zwischen Bild-Darstellungen und Musik Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte Musik-Interpretatinen in Frm eines Essays Gestaltungsaufgabe als Teamarbeit: Interpretatin einer Musikkmpsitin durch ein anderes Medium Musikalische Bearbeitung einer gegebenen Kmpsitin und Erläuterung der Intentin - 7 -

8 - 8 - EF GK 3.Q. Thema: Kmpsitin und Kmpilatin Funktinen und Wirkungen vn Filmmusik Verwendungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen vn Musik, analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten, interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen und Wirkungsabsichten vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees, erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf Wirkungsabsichten, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten. Fachliche Inhalte ausgewählte Szenen aus repräsentativen Filmen wie Das Bt, Gldfinger, Spiel mir das Lied vm Td und weiteren v.a. aktuellen Filmen wie Fluch der Karibik Fachbezgene Texte aus der Literatur zum Thema, etwa - Claudia Bullerjahn: Grundlagen der Wirkung vn Filmmusik - Gerg Maas: Filmmusik - Gerg Maas, Achim Schudack: Musik und Film - Filmmusik. Infrmatinen und Mdelle für die Unterrichtspraxis Filmmusik-spezifische Analyse-Raster Grafische Ntatin vn Filmmusiken Schema vn H.J. Pauli Leitmtive und ihre Wirkung Neue Musik im Film Verhältnis vn Tn und Bild in der Filmmusik: Paraphrase Plarisierung Kntrapunktierung Md-Techniken Musikalische Steretype und deren Wirkung: Kmpilatinen klassischer Stücke Geschichtliche Aspekte Handbücher Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Harmnien als emtinale Bedeutungsträger: verminderte, übermäßige Dur- und Mll-Akkrde, Cluster, leere Quinten Rhythmische und meldische Musterbildung instrumentale und vkale Klangfarben Nutzung vn Klangfarben zur Wahrnehmungssteuerung Meldische Wendungen als Bedeutungsträger für Stimmungen und emtinale Aussagen Andere / weitere Filmszenen freier Wahl Weitere Aspekte Kperatin mit außerschulischen Partnern, Materialhinweise/Literatur

9 - 9 - fachmethdische Arbeitsfrmen Hör- und Ntentextanalyse Grafische Ntatinsfrmen Analyse kadenzharmnischer Zusammenhänge im filmmusikalischen Kntext Eigenkmpsitin vn Musik zu einer Filmszene Neubearbeitung einer vrhandenen Filmmusik Fachübergreifende Kperatinen Absprachen mit dem Fach Deutsch und/der Kunst Feedback / Leistungsbewertung Hör-Analysen ausfrmuliert und anhand grafischer Markierung der reduzierter Partituren Gestaltung einer Filmmusikszene Bearbeitung einer Filmmusik Schriftliche Erläuterung einer Gestaltungsaufgabe Präsentatin vn Gestaltungsergebnissen Lernmittel Ntentexte, Texte, Internet-Recherche

10 EF GK 4.Q. Thema: Der Wandel vn Musikverständnis und Menschenbild im Verlauf des 18.Jh. (vm Barck zur Klassik) Entwicklungen vn Musik Zusammenhänge zwischen histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch-gesellschaftliche Bedingungen, benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrischgesellschaftlicher Bedingungen. Prduktin entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch-gesellschaftlichen Kntext ein, erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihre histrische Perspektive, beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen, auch unter dem Aspekt der durch Musik vermittelten gesellschaftlichen Rllenbilder vn Frauen und Männern. Fachliche Inhalte J.S. Bach: Krebskann aus: Kunst der Fuge L. v. Beethven: Kurfürstensnate W.A. Mzart: Klaviersnate KV 332, 1.Satz Scarlatti: Snate g-dur K2 W.A. Mzart: Sinfnie Nr.30 KV Satz J.S.Bach: Cncert Nr.6 BWV Satz Barcker Menuett-Tanz, Deutscher Tanz, Cntratanz W.A. Mzart: Ballszene aus: Die Hchzeit des Figar Histrisch-gesellschaftlicher Kntext: Umbruchzeit im 18.Jh. in Musik, Kunst, Gesellschaft Aspekte der Widerspiegelung histrischer Veränderungen in kmpsitrischen Entscheidungen Wandel des Menschenbilds und Wandel anderer Kunstfrmen wie französisch-englischer Garten Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme: Rhythmik: metrische und ametrische Zeitgestaltung, Verhältnis vn Takt und Rhythmus Meldik: Mtiv, Mtiv-Verarbeitungen, Phrase, Prsameldik Dynamik: Abstufungen und Entwicklungen Artikulatin: staccat-legat, Frmaspekte: Ostinat, Plyphnie, Mtiv-Verarbeitung, Liedfrmen/Kunstlied, Vr-, Zwischen-, Nachspiel Satzdichte Ntatinsfrmen: Partitur Weitere Stücke aus Kunst der Fuge Andere frühe Beethven-Snaten Klaviersnaten vn Mzart Weitere barcke Snaten Weitere Aspekte Präsentatin im Rahmen einer kulturellen Schulveranstaltung

11 fachmethdische Arbeitsfrmen Höreindrücke mündlich und schriftlich ausfrmulieren Analyse vn Mtiv-Struktur und Mtivverarbeitungen in einer Kmpsitin durch Kennzeichnungen im Ntentext Nachvllziehen ein- und mehrstimmiger musikalischer Verläufe Recherche und Aufbereitung vn Infrmatinen durch Texterschließung zeitgenössischer Zitate und Widmungen Präsentatin vn Infrmatinen über zeitgenössisches Denken, Handeln, Tänze Fachübergreifende Kperatinen Austausch mit ggf. parallelen Inhalten vn Deutsch und/der Kunst Feedback / Leistungsbewertung analytisches Layut vn Ntentexten individuell und in Gruppenarbeit Gestaltungsaufgaben in Anlehnung an erarbeitete Stilmerkmale Kmpsitinsaufgabe als langfristige Hausaufgabe Referate zu histrischen und kulturellen Themen Lernmittel Ntentexte, Texte, Internet-Recherche

12 Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Q GK Q1 1.Q. Thema: Musikalisch-künstlerische Auseinandersetzung mit existentiellen Fragen 25 Std. Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Bach, h-mll-messe: Cred/Symblum Nicenum (Auszüge) Karlheinz Stckhausen: Gesang der Jünglinge Schubert: Der Td und das Mädchen Crucifixus-Vertnungen in Messen vn Mzart (Missa brevis KV 220), Beethven (Messe p. 86) E. Claptn: Tears in Heaven Missa Luba Palestrina, Missa Papae Marcelli: Cred Ligeti: Lux Aeterna Fachliche Inhalte Musikalische Zeichensprache Musikalisch-rhetrische Figuren, z.b. Passus duriusculus, Seufzermtiv Vertnung liturgischer Texte in der Kirchenmusik Dissnanzbehandlung Kmpsitinsprinzipien als Ausdrucksmittel Frmtypen - Passacaglia - Cllage - Frmen der Plyphnie Raumklang und Raumbezug Elektrnische Klangerzeugung und getaltung Prinzipien serieller Kmpsitin: Reihenstruktur der Parameterrdnung Wrt-Tn-Verhältnis Sprache als Klang- und Bedeutungsträger Prsa- und Krrespndenzmeldik Ausdrucksgestik in der Sprachmeldie Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme rhythmisch-metrische und ametrische Strukturen meldische Muster Knsnanz/Dissnanz vkale und instrumentale Klangfarbe, Sinusschwingung, Obertnspektrum Givanni Gabrieli (mehrchörige Mtette) Bach, Kantate 12 Weinen, klagen, srgen, zagen, Eröffnungschr Bach: Lass ihn kreuzigen aus der Matthäuspassin Reger: O Td, wie bitter bist du Strawinski: Psalmensinfnie, 3.Satz Weitere Aspekte Unterrichtsprjekt/Ausstellung: Der Himmel auf Erden? Musik als Ausdruck vn Lebensfreude und Jenseitshffnung

13 Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Frmaspekte Ostinat und Sggett Plyphne Satzstruktur Frmaspekte elektrnischer Musik (z. B. Mntagetechnik, Raumklang) Ntatinsfrmen traditinelle Partitur, Klavierauszug Ntatin elektrnischer Musik fachmethdische Arbeitsfrmen Verfahren der musikalischen Analyse (Ntentextanalyse, Höranalyse, ) Interpretatinsvergleich Gestaltung vn Textvertnungen Gestaltungsaufgabe unter Verwendung digitaler Medien Fachübergreifende Kperatinen Mit dem Fach Religin: Kulturgeschichtlicher Kntext biblischer und liturgischer Texte Mit dem Fach Physik: Schwingungseigenschaften und Prinzipien elektrnischer Klangerzeugung Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte (Ntentext-) Analysen unter Verwendung spezifischer Analysemethden und deren Darstellungsmöglichkeiten Ausfrmulierung einer vergleichenden Interpretatin Gestaltungsaufgabe: Textvertnung durch klangliche Manipulatin Referate zum musikästhetischen und kulturgeschichtlichen Kntext

14 GK Q1 2.Q. Thema: Musik als Zeugnis gesellschaftsplitischen Engagements 25 Std. Verwendungen vn Musik Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen Kntext, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Kurt Weill: Ballade vn der Seeräuberjenny Kurt Weill: Ausgewählte weitere Sngs Jimi Hendrix: Star Spangled Banner Public Enemy: Fight the Pwer Beatles: Revlutin (Fassungen 1966/68), Revlutin 9 Fachliche Inhalte Stckhausen: Hymnen Samy Deluxe: Wer wird Millinär Rezeptinsweisen vn Musik Frmen der Distanzierung durch Musik Natinalhymnen als Ausdruck vn Gemeinschaft und Identität Identifikatin durch Authentizität im Rap Verfahrensweisen Stilzitate und deren Verfremdung bei Kurt Weill Verfremdung und Deknstruktin durch Mntage, Klangcllage, Sampling/Mixing instrumentale Klangerzeugung und veränderung Verhältnis vn Sprachrhythmus und rhythmisierter Sprache im Rap außermusikalische Kntexte Musiktheater als Widerspiegelung gesellschaftlicher Wirklichkeit Das Wdstck-Festival und die Prtestbewegungen der 60er Jahre Hip Hp als kulturelle und plitische Bewegung Schlager der 30er: Ich bin die fesche Lla, Ein Freund, ein guter Freund Wagner: Sentaballade aus Der fliegende Hlländer Barry McGuire: Eve f Destructin Drs: This is the End Pink: Dear Mr. President / Wise Guys: Hall Berlin Sting: Russians Weitere Aspekte Fächerübergreifende Kperatinen mit dem Fach Deutsch: Brecht und das epische Theater / Theaterknzeptinen der Mderne mit dem Fach Englisch: Dekdierung vn Raptexten mit dem Fach Geschichte: Bürgerrechts-, Anti-Kriegs- und Black Pwer -Bewegung in den USA Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Frmaspekte Meldie- und Rhythmusmuster Plyrhythmik harmnische Knventinen metrische und ametrische Zeitgestaltung

15 Peridisch-symmetrische Frmmdelle Ntatinsfrmen traditinelle Ntenschrift grafische Ntatin Tnspurendiagramme fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse der Bezüge zwischen Text und Musik, zwischen Vrlage und Bearbeitung (vergleichende Hör- und Ntentextanalyse) Lektüre vn Selbstzeugnissen, z.b. Schriften, Interviews Praktische Erprbung vn Mntage- und Mixingverfahren Fachübergreifende Kperatinen --- Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte Hör- und Ntentextanalysen unter Verwendung spezifischer Analysemethden und deren Darstellungsmöglichkeiten Gestaltungsaufgabe: Erstellung einer Klangcllage / einer Breakbeat- Aufnahme Erörterung fachspezifischer Fragestellungen Referate zum zeitgeschichtlichen und plitischen Kntext der Musik

16 GK Q1 3. Q. Thema: Der Kmpnist im bürgerlichen Zeitalter: Der Wandel vn der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur Das 19. Jh. als Jahrhundert der Widersprüche Entwicklungen vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrisch-gesellschaftlichen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen Kntext, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Fachliche Inhalte Hectr Berliz: Sinfnie fantastique R. Schumann: Klavierknzert a-mll R.Wagner: Ouvertüre Fliegender Hlländer Ausgewählte Klavierlieder vn Schubert, Schumann Paganini: Caprice Nr.24 a-mll höfische Musik/-kultur bürgerliches Musikleben Entwicklung der Gattungen und gattungsspezifische Merkmale (Snatenhauptsatzfrm, Sinfnie) Instrumentalmusik zwischen Autnmie- und Heternmieästhetik Musikalische Knzeptin vn Gegenwelten Oppsitin und Imitatin vn gesellschaftlichen Verhältnissen Verfahren mtivisch-thematischer Arbeit Themendualismus und Knfliktgedanke Virtusität Prgrammmusik Abslute Musik Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Weitere Aspekte J. Brahms: 1.Sinfnie Mendelsshn-Barthldy: Vilinknzert e-mll Liszt: Klavierknzert Nr.1 Tschaikwski: Sinfnie Nr.4 Kperatin mit außerschulischen Partnern, Präsentatinen im Rahmen eines Schulknzerts Materialhinweise/Literatur Musik um uns Sek. 2 Bzzetti, Musik im 19. Jahrhundert Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, Meldisch-rhythmische Musterbildung Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast Frmen musikalischer Syntax (Peridengliederung) Mtiv, Struktur Klavierntatin, Partitur erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen Kntext, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext. fachmethdische Arbeitsfrmen Verfahren der musikalischen Analyse (Ntatinsfrmen, Höranalyse) Gestaltungsaufgaben Präsentatin vn Rechercheergebnissen Fachübergreifende Kperatinen Mit den Fächern Kunst und Philsphie, Geschichte

17 Feedback / Leistungsbewertung Gestaltungsaufgabe Referate, histrische Recherchen Schriftliche Ausarbeitung Schreiben einer Kritik zu einer Kmpsitin Lernmittel Ntentexte, Texte, Internet-Recherche

18 GK Q1 4.Q. Thema: Auf der Suche nach neuen Ausdrucksmöglichkeiten: Neue Musik im Spannungsfeld vn Determinatin und Zufall Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Richard Wagner: Tristan-Ouvertüre Arnld Schönberg: p. 19, Nr. 6 Pierre Bulez: Structure I a Jhn Cage: 4 33 Steve Reich: Pian Phase Clapping Music It s Gnna Rain, der: Cme Out Philipp Glass: Metamrphsis Kraftwerk: Numbers Fachliche Inhalte Ästhetische Knzeptinen der 2. Wiener Schule Frmen der Dissnanzbehandlung, freie Tnalität, Zentralklang Zwölftntechnik Erstellung graphischer Partituren und Gestaltung einer Zufallskmpsitin Ästhetische Knzeptinen der Minimal Music Repetitin Phasenverschiebung Elektrnik Pp als Ideengeber für Hip Hp und Techn Ästhetische Knzeptinen der 2. Wiener Schule Kraftwers Numbers : Techniken der klanglichen Mdulatin, Sequenzartige Kmpsitin Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme rhythmisch-metrische Strukturen rhythmische Mtivik plyrhythmische Strukturen rhythmische Überlagerungen Arnld Schönberg: p G. Ligeti: Lux Aeterna G. Ligeti: Atmspheres Steve Reich: weitere Kmpsitinen Weitere Aspekte evtl. Partielle Aufführung auf einem Schulknzert Präsentatinen auf der Hmepage der Schule Materialhinweise/Literatur Musik um uns Sek. 2 S.58-59, 64-71, Bzzetti, Musik im 19. Jahrhundert Sundcheck SII, S.218 ff Vides auf YuTube

19 Frmaspekte Ostinat Plyphne Satzstruktur Rückgriff auf alte Frmen und aufgebrchene Frmen Frmaspekte elektrnischer Musik (z. B. Mntagetechnik, Raumklang) Ntatinsfrmen traditinelle Partitur Ntatin elektrnischer Musik Grafische Ntatinsfrmen fachmethdische Arbeitsfrmen Verfahren der musikalischen Analyse (Ntentextanalyse, Höranalyse, ) Plyrhythmische Gestaltungsversuche Gestaltungsaufgabe unter Verwendung digitaler Medien Fachübergreifende Kperatinen Bezüge zur Minimal Art und Knkreter Pesie Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte (Ntentext-) Analysen unter Verwendung spezifischer Analysemethden und deren Darstellungsmöglichkeiten Ausfrmulierung einer vergleichenden Interpretatin Gestaltungsaufgabe eines kmpsitrischen Musters Referate zum musikästhetischen und kulturgeschichtlichen Kntext

20 Gk Q2 1.Q. Thema: Rck, Pp und Wiener Walzer Musik nach Rezept? Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Q2 Verwendungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen Kntext, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Fachliche Inhalte Knzertwalzer vn Jh. Strauß, z.b.: An der schönen blauen Dnau, Wiener Blut Ragtime vn Sctt Jplin, z. B.: The Entertainer Blues, z. B.: Backwater Blues, Blues and Truble Rck n Rll der 50er Jahre, z. B.: B. Haley: Rck Arund The Clck, Elvis Presley: Jailhuse Rck Sul, z. B. Ray Charles: Hit the Rad, Jack Beispiel für Riff, z. B.: Deep Purple: Smke n the Water meldisch-rhythmische Musterbildung Call & respnse Stufen-, Wellen, Dreiklangs-Meldik 8-taktige Peride mit Vrder-/Nachsatz-Krrespndenz Pattern, Ostinat, Riff Verhältnis vn Meldie und Begleitung in ppulärer Musik Harmnische Funktinen (T-S-D), Bluesschema Imprvisatinen auf der Grundlage vn Meldiefrmeln Kadenzfrmeln als Grundlage eigener Akkrdbegleitungen Musikalische Steretype und deren Wirkung Rhythmisch-meldische Frmeln in Ragtime und Walzer Riffs in verschiedenen Rck-Stilen Cverversinen im Vergleich Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme: Rhythmische und meldische Mtivik Verhältnis vn Metrum, Rhythmus und Takt: Akzentstufen, Synkpe, Auf- und Vlltakt Weitere Beispiele zu den angegebenen Aspekten nach Wahl Weitere Aspekte Wrkshp: Tanzfrmen im gesellschaftlichen Wandel

21 Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Schulinternes Curriculum Fach Musik Sekundarstufe II diatnische Leiter, Blues-Tnleiter Alteratinen, leitereigene und leiterfremde Töne Harmnik: einfache Kadenz-Harmnik in Dur und Mll mit Grundbegriffen T, S, D, Dreiklangs-Umkehrungen, Harmnieschemata Dynamik: Abstufungen/Übergänge durch Besetzungswechsel instrumentale Klangfarben Frmaspekte Ostinat, Aufbauschemata im Ppsng, Taktgruppensymmetrie Ntatinsfrmen lead sheet, trad. Meldie-Ntatin, Akkrd-Symble, Klavierntatin fachmethdische Arbeitsfrmen Hör- und Ntentextanalyse der meldisch-rhythmischen und mtivischen Gestaltung Analyse kadenzharmnischer Zusammenhänge unter Nutzung vn Akkrd- und Harmniesymblen Ntatin vn Akkrden Spiel vn Akkrdbegleitungen am Instrument, Realisatin vn Klassenarrangements mit Gesang Bearbeitung als stilistische Verfremdung (Travestie) Präsentatin und Erläuterung vn Gestaltungsknzepten Fachübergreifende Kperatinen Mit dem Fach Sprt: Entwicklung und praktische Erprbung vn Tanzchregraphien Feedback / Leistungsbewertung Ntentext-Analysen ausfrmuliert und anhand grafischer Markierung Harmnisierung einer Meldie / Gestaltung eines Bandarrangements Bearbeitung als stilistische Umfrmung (z.b. Walzer Ragtime) Schriftliche Erläuterung einer Gestaltungsaufgabe Präsentatin vn Gestaltungsergebnissen

22 GK Q2 2. Q. Thema: Kursinterne Schwerpunktsetzung Entwicklungen vn Musik Bedeutung vn Musik Verwendung vn Musik themenadäquat Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Fachliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Die drei Kmpetenzen Rezeptin, Prduktin und Reflexin können je nach Themenschwerpunkt des Kurses individuell gewichtet und geschult werden. Mögliche Fachliche Inhalte Erstellen eines Abi-Kurzfilms inklusive Filmmusik Erweiterung des ästhetischen Hörverständnisses Vrbereiten eines Opern-/Knzertbesuches Vrbereiten eines eigenen Auftritts bei einem Knzert im Schulrahmen Musikalische Gestaltung / Begleitung vn (Musik-)Theateraufführungen Mögliche individuell bzw. themenadäquat Sundscape-Prjekt GK Q2 2.Q Thema: (Alternatives Unterrichtsvrhaben): Musik zwischen Expressinismus und Neuer Sachlichkeit Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Arnld Schönberg: p und 19.6 Igr Strawinsky: Pulcinella-Suite, Ouvertüre Alexander Msslw: Die Eisengießerei p. 19 Arthur Hnegger: Pacific 231 (1924) Arnld Schönberg: Pierrt Lunaire p. 21 Fachliche Inhalte Reduktin und Knzentratin ästhetische Knzeptinen der 2. Wiener Schule Frmen der Dissnanzbehandlung (freie Atnalität, Zentralklang, Reduktin und Knzentratin Antn vn Webern: Bagatellen für Streichquartett p. 9 Arnld Schönberg: Suite für Klavier p. 25 Antn vn Webern: Fünf Stücke für Orchester p. 10 ggf. im Vergleich dazu: Gustav Mahler: Sinfnie Nr. 5, 1. Satz ( Trauermarsch ) Rückbesinnung und Traditinsbezug Dmenic Gall: Snate I G-Dur (aus: 12 Trisnaten) Antn Webern / Jhann Sebastian Bach: Ricercare a 6 (aus: Musikalisches Opfer BWV 1079) ( Klangfarbenmeldie )

23 Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, Schulinternes Curriculum Fach Musik Sekundarstufe II ) Zwölftntechnik Bezüge zu ästhetischen Knzeptinen der bildenden Kunst Der Weg des Blauen Reiters in die Abstraktin Rückbesinnung und Traditinsbezug histrische Mdelle in der Musik zu Beginn des 20. Jahrhunderts Neue Sachlichkeit und Realismus ästhetische Knzeptin des Futurismus Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme rhythmisch-metrische Gestaltung Synkpen, Taktwechsel, freie Akzentsetzung, ( Auflösung rhythmisch-metrischer Grundstrukturen ) plyrhythmische Strukturen, rhythmische Überlagerungen meldische und harmnische Strukturen frei tnaler und atnaler Musik, z. B. Technik des Zentralklangs (Schönberg, p. 19/2 und 19/6, A. Hnegger Le Ri David 1921) Frmaspekte Verwendung chrmatischer Tnfelder (z. B. Webern, Bagatellen p. 9) Gestaltungsprinzipien der Ddekaphnie Artikulatinsfrmen und Spieltechniken differenzierte dynamische Verläufe Frmprinzipien der 2. Wiener Schule Ottrin Respighi: Antiche danze ed arie per liut ( Alte Tänze und Weisen für Laute ; 1916/1923/1931) Transkriptin und Bearbeitung für Orchester z. B. Suite Nr. 1 Gagliarda Vincenz Galilei Sergej Prkfjew: Sinfnie Nr. 1 (Symphnie Classique) p. 25 Neue Sachlichkeit und Realismus Luigi Russl Serenata Edgar Varese Hyperprism (1923), Inisatin (1931) Charles Ives Central Park in the Dark (1906) beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Ntatinsfrmen traditinelle Partitur fachmethdische Arbeitsfrmen Verfahren der musikalischen Analyse (Ntentextanalyse, Höranalyse, ) Gestaltungsaufgabe zum Expressinismus (z. B. Gestaltung einer frei tnalen Bagatelle für Streichquartett, Vertnung eines expressinistischen Textes, (Neu-) Bearbeitung eines Satzes aus einer barcken Trisnate, ) Präsentatin vn Rechercheergebnissen Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte (Ntentext-) Analysen unter Verwendung spezifischer Analysemethden und deren Darstellungsmöglichkeiten Gestaltungsaufgabe: Bearbeitung eines kmpsitrischen Musters (schriftliche Übung) Kmpnisten- bzw. Künstlerprtraits (in Einzel- bzw. Partnerarbeit) Prtfli zu verschiedenen musikalischen Erscheinungsfrmen zu Beginn des 20. Jahrhunderts

24 GK Q2 3. Q. Thema: Abiturvrbereitung Entwicklungen vn Musik Bedeutung vn Musik Verwendung vn Musik IF 1,2 und 3 Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Fachliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Die drei Kmpetenzen Rezeptin, Prduktin und Reflexin können je nach Themenschwerpunkt des Kurses individuell gewichtet und geschult werden. Mögliche Fachliche Inhalte alle inhaltlich abiturrelevanten Schwerpunktsetzungen des Rats - Curriculums der Qualifikatinsphase Mögliche alle abiturrelevanten Gegenstände der Qalifikatinsphase