Europaschule Ostendorf Gymnasium

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1 Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben (UV) Eurpaschule Ostendrf Gymnasium Schulinternes Curriculum der Sekundarstufe 2 im Fach Musik UV 1 UV 2 Thema: Musik in Schwarzafrika und ihre Rezeptin auf dem eurpäischen bzw. amerikanischen Kntinent Inhaltsfeld I: Bedeutungen vn Musik Thema: Vkalmusik verschiedener Epchen Vm Minnesang zum Chansn Inhaltsfeld II: Entwicklung vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Kmpetenzen: B.R.1, B.R.3, B.R.4; B.P.2, B.P.3; B.Rf.1 B.Rf.3 Sachaspekte: Hörbeispiele afrikanischer Instrumente und Zurdnung zu Gruppen; Funktinen vn Musik in Afrika (wie Zeichen der Macht, Initiatin, Kult, der Grit) Frmen rhythmischer Gestaltung in Afrika (Puls, Pattern, Frmzahl, Plyrhythmik, Melrhythmus, additiver Rhythmus, Überrhythmus) Funktin der Instrumente im Rhythmusarrangement Call & Respnse als Strukturierungsprinzip Inhaltliche Schwerpunkte: Zusammenhänge zwischen histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Kmpetenzen: E.R.1-3, E.P.2, E.Rf.1, E.Rf.4 Sachaspekte: Liedstrukturen (z.b. einteilige, zweiteilige Liedfrm) Thema und musikalische Variatin in Strphe und Refrain Liedtypische Intervalle als Ausdrucksträger Sprachliche Bilder und Metaphern als Ausdruck verbtener Inhalte

2 schwarzafrikanischer Meldien Rezeptin vn afrikanischer Musik: Eurzentristischer Blick in und kurz nach der Klnialzeit ( unterentwickelte Musik der Naturvölker ) Unterschiedliche Arten des Musikhörens nach Hanslick Patternbildung und Mtivwiederhlungen in eurpäischer Musik Patternbildung in der Musik Lateinamerikas Ordnungssysteme musikalischer Parameter und Frmaspekte: Wiederhlung der Nten- und Pausenwerte; rhythmische Gestaltungsstrukturen Patternbildung Call & Respnse Pentatnik Möglische Unterrsichtsgegenstände: Musik der Akan (Ghana) Gigb Arrangements für Bdypercussin Ayelevi Freedm is cming Arrangements für Trmmelensemble Texte zur Rezeptin afrikanischer Musik Steve Reich Beispiel für Minimal Music Patternstrukturen in eurpäischer der amerikanischer Musik (Techn, Hip Hp) Ordnungssysteme musikalischer Parameter und Frmaspekte: Liedfrmen Intervallstrukturen Kadenzakkrde und Mllparallelen als standartisierte harmnische Begleitmuster Ausgestaltung meldischer Höhepunkte Mögliche : Beispiele aus Gregrianik, Minnesang, Oper und Oratrium, Kunstlied, Chansn/Schlager

3 Bbby McFerrin, Medicine Man R. Schumann, Leides Ahnung (Albumblätter) D. Milhaud, La créatin du mnde ausgewählte Beispiele: Spiritual, Gspel, Blues Fachmethdische Arbeitsfrmen: Vkale- und instrumentale Realisierungen Gesatltungen vn eigenen Pattern/Strukturen Musikalische Analyse vn Texten, Höreindrücken und ntierten Werken Fächerübergreifende Kperatinen: Gegraphie, Kunst, Geschicjte Feedback/Leistungsbewertung: Klausuren, Tests, Gestaltungsarbeiten, Präsentatinen, mündliche Mitarbeit Fachmethdische Arbeitsfrmen: Eigene Textgestaltung mit histrischem der aktuellem Bezug Eigene Kmpsitinen einteiliger der zweiteiliger Liedfrmen Eigene Gestaltungsversuche vkal und instrumental Fächerübergreifende Kperatinen: mit den Fachbereichen Deutsch, Englisch, Geschichte Feedback/Leistungsbewertung: Klausuren, Tests, Gestaltungsarbeiten, Präsentatinen, mündliche Mitarbeit UV 3 UV 4 Thema: Musik zum Film - Filmmusik Inhaltsfeld III: Verwendung vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Thema: Das Musical-Nur Unterhaltung? Verstehenszugänge zu musikalischen Kmpsitinen am Beispiel aktueller Musicals Inhaltsfeld 1: Bedeutungen vn Musik Inhaltsfeld 2: Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen; Zusammenhänge zwischen histrisch-gesellschaftlichen

4 Bedingungen und musikalischen Strukturen Kmpetenzen: V.R.1, V.R.2; V.P.1, V.P.3; V.Rf.1-3 Sachaspekte: Beeinflusst die Musik die Bildwahrnehmung? (Selbstversuch) Beeinflussen Bilder die Musikwahnehmung? (Selbstversuch) Funktinen und Techniken vn Filmmusik nach Pauli Hllywdsinfnik Nachweis an verschiedenen Filmen Diskussin ästhetischer Psitinen (Eislers Kritik an der Filmmusik) Kmpetenzen: E.R.1-3, E.P.2, E.Rf.1, E.Rf.4, B.R1-B.R.4, B.P.4, B. Rf.1-B.Rf.3 Sachaspekte: Vergleich mit Shakespeares Rme und Juliet Themengebiete (Jugendbanden, Rivalität, Rassismus...) Stilanalyse im Hinblick auf die Gruppenzugehörigkeit (Jazz/Latin) Intervalle und Harmnik als Ausdrucksträger Ordnungssysteme musikalischer Parameter und Frmaspekte: Wiederhlung der Tnhöhen, Mtiv und Mtivgestaltung, Leitmtiv, Wiederhlung Dynamik und Artikulatin, knsnante und dissnante Klänge, Wiederhlung und Erweiterung harmnischer Kenntnisse, Cluster, Mikrplyphnie Mögliche : verschiedene Genre (Musik und Bilder) für die Selbstversuche H.-Chr. Schmidt: Der bildlse Klang. Thesen zur Qualität vn Ordnungssysteme musikalischer Parameter und Frmaspekte: Das Lied im Klavierauszug Anwendung des Tritnus und anderer Intervalle als Ausdrucksgeste Verbindung vn textgebundenen Ausdrucksgesten im Zusammenhang mit musikalischen Gestaltungen im Bereich vn Meldik, Rhythmik, Harmnik und Dynamik (z.b. Taktartenwechsel) Mögliche : z.b. West Side Stry Prlg, America, Jet-Sng, Maria, Tnight

5 Filmmusik Hansjörg Pauli: Die dramaturgischen Möglichkeiten vn Filmmusik Braveheart/Herr der Ringe/Spiel mir das Lied vm Td, Der weiße Hai als mögliche Beispiele vn Leitmtivtechnik King Kng und die weiße Frau Psych The Spiral Staircase Kuhle Wampe Alien (Grundlage für Gestaltungsversuch) Matrix Fachmethdische Arbeitsfrmen: Vertnung einer Szene mit Hilfe des Cuesheets Gestaltung vn Leitmtiven Vergleich verschiedener Thesen zur Leitmtivtechnik Fachmethdische Arbeitsfrmen: Szenische Interpretatin Eigene Gestaltungsversuche (vkal/instrumental) Verfassen eines Regieknzeptes und/der Verfassen einer Rezensin Fächerübergreifende Kperatinen: Kunst Feedback/Leistungsbewertung: Klausuren, Tests, Gestaltungsarbeiten, Präsentatinen, mündliche Mitarbeit Fächerübergreifende Kperatinen: mit den Fachbereichen Deutsch, Englisch, Geschichte Feedback/Leistungsbewertung: Klausuren, Tests, Gestaltungsarbeiten, Präsentatinen, mündliche Mitarbeit

6 Übersicht der knkretisierten Kmpetenzerwartungen (Einführungssphase) Inhaltsfeld Rezeptin Kürzel Prduktin Kürzel Reflexin Kürzel Bedeutungen vn Musik Verwendungen vn Musik Die Schülerinnen und Schüler * beschreiben u. vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik * frmulieren Deutungsansätze u. Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten u. Ausdrucksgesten * analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten u. Ausdrucksgesten * interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten u. Ausdrucksgesten * beschreiben u. vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen vn Musik * analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer B.R.1 B.R.2 B.R.3 B.R.4 V.R.1 V.R.2 Die Schülerinnen und Schüler * entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf Ausdrucksgesten * erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen * realisieren vkale u. Instrumentrale Kmpsitinen u. Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten * realisieren u. Präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksbsichten * entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musik. Steretype u. Klischees * erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf B.P.1 B.P.2 B.P.3 B.P.4 V.P.1 V.P.2 * erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten u. musikalischen Strukturen * beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten * beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten u. musikal. Strukturen * erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik * erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit * beurteilen kriteriengeleitete Ergebnisse gestalterischer B.Rf.1 B.Rf.2 B.Rf.3 V.Rf.1 V.Rf.2 V.Rf.3

7 Steretype u. Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten * interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen u. Wirkungsabsichten vn Musik V.R.3 Wirkungsabsichten * realisieren u. präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext V.P.3 Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten Entwicklungen vn Musik * analysieren musikalischestrukturen bezgen auf histrischgesellschaftliche Bedingungen * benennen Stil-u. Gestaltungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache * interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrischgesellschaftliche Bedingungen E.R.1 E.R.2 E.R.3 * entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive * realisieren vkale u. Instrumentale Kmpsitinen u. Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive E.P.1 E.P.2 * rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrischgesellschaftlichen Kntext ein * eräutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen * erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihre histrische Perspektive * beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrischgesellschaftlichen Bedingungen, auch unter dem Aspekt der durch Musik vermittelten gesellschaftlichen Rllenbilder vn Frauen und Männern E.Rf.1 E.Rf.2 E.Rf.3 E.Rf.4

8 Unterrichtsvrhaben GK Q1 Grundkurs GK Q 1.1 Unterrichtsvrhaben 2 Alternativ:..im Wandel vn der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur Inhaltliche Schwerpunkte: Bedeutungen vn Musik Entwicklungen vn Musik Thema: Der Kmpnist an der Schwelle zur bürgerlichen Musikkultur, veranschaulicht an Werken Händels, Bachs, Mzarts, Haydns und Beethvens Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im gesellschaftlich-histrischen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmen- wechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprach- Fachliche Inhalte G.F.Händel, Feuerwerksmusik J. Haydn: ausgewählte Snaten Der Snatenhauptsatz bei Mzart (z.b. Sinfnie A-Dur, 1. Satz) Der Freiheitsgedanke ausgedrückt in der Oper (Figar der Fidele) L.v.Beethven, Sinfnie Nr.3, 1.Satz L.v. Beethven, Egmnt bzw. Crilan Ouvertüre Epchenwandel vm Barck zur Klassik Höfische Musikkultur und bürgerliches Zeitalter Künstlerprfile Themendualismus Analyse des Wrt-Tnverhältnisses Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Barcke Suite und Cncert Grss Fuge Snatenfrm und Snatenhauptsatz Menuett/Cavatine Arie Mtivisch-thematische Arbeit Musikalischer Satz - Peride siehe Zentralabiturrelevanz (2016) L.v.Beethven, Sinfnie Nr. 3, 1. Satz Zentralabiturrelevanz (2017) Der Wandel vn der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Vn der Suite zur Sinfnie.

9 charakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen musikalischer Strukturen Ntentextanalysen Gestaltung einer Opernszene Evtl. Librettextrakt schreiben und verklanglichen Fachübergreifende Kperatinen Evtl. Fächer Deutsch und Kunst bei dem Entwurf einer Opernszene Feedback / Leistungsbewertung Siehe Leistungsknzept realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext.

10 GK Q 1.2 Unterrichtsvrhaben 3 Thema: Die Musik der Rmantik als Ausdruck der Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen und künstlerischen Knventinen Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrisch-gesellschaftlichen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen Kntext, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Ausgewählte Lieder aus Schuberts Winterreise Quellentexte zur Musikästhetik Salnmusik Die Virtusen des 19. Jhds. Betrachtet anhand ausgewählter Beispiele Prgrammmusik anhand Ausszügen bekannter sinfnischer Dichtungen Die Klaviermusik Debussys Fachliche Inhalte Frmen des Kunstliedes Wrt-Tnverhältnisanalyse Deutung des Ausdrucks auf der Grundlage der Analyseergebnisse Musikalische Beschreibung außerrmusikalischer Inhalte: Tnmalerei, Tnsymblik, Charakter und Stimmung (Gefühlsausdruck) Erweiterung des Orchesterappartes; Disput: Prgrammusik versus Abslute Musik Weiterentwicklung des Instrumentariums (z.b. der Viline) F. Schubert, Auszüge aus der Winterreise : Erstarrung / Resaturatin F. Schubert, Der Wanderer aus der Winterreise Klangminiaturen mit ausßermusikalischem Inhalt (z.b. R. Schumann, Kinderszenen ) Zentralabiturrelevanz (2016) Franz Schubert: Der Wanderer (p. 4, Nr.1) Zentralabiturrelevanz (2017) N. Pagganini, Cappricien H. Berliz, Sinfnie Fantastique R. Strauss, Till Eulenspiegel Künstlerische Auseinandersetzung mit der gesellschaftlich-plitischen Realität: Ausgewählte Lieder und Sngs vn Schubert und Weill. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen Kntext, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext. Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Liedtypen Idee Fixe Themenbearbeitung Erweiterung der Harmnik Satzmuster (u.a. Fugenexpsitin) Mtivisch-thematische Arbeit fachmethdische Arbeitsfrmen Ntentextanalysen?????? Vertnung einer Gedichtvrlage???? Tabelle setzt sich nicht frt

11 GK Q 1.2 Unterrichtsvrhaben 3 Thema: Die Musik der Rmantik als Ausdruck der Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen und künstlerischen Knventinen Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrisch-gesellschaftlichen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen Kntext, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Ausgewählte Lieder aus Schuberts Winterreise Quellentexte zur Musikästhetik Salnmusik Die Virtusen des 19. Jhds. Betrachtet anhand ausgewählter Beispiele Prgrammmusik anhand Ausszügen bekannter sinfnischer Dichtungen Die Klaviermusik Debussys Fachliche Inhalte Frmen des Kunstliedes Wrt-Tnverhältnisanalyse Deutung des Ausdrucks auf der Grundlage der Analyseergebnisse Musikalische Beschreibung außerrmusikalischer Inhalte: Tnmalerei, Tnsymblik, Charakter und Stimmung (Gefühlsausdruck) Erweiterung des Orchesterappartes; Disput: Prgrammusik versus Abslute Musik Weiterentwicklung des Instrumentariums (z.b. der Viline) F. Schubert, Auszüge aus der Winterreise,(Erstarrung / Resaturatin ) F. Schubert, Der Wanderer aus der Winterreise Klangminiaturen mit ausßermusikalischem Inhalt (z.b. R. Schumann, Kinderszenen ) Zentralabiturrelevanz (2016) Franz Schubert: Der Wanderer (p. 4, Nr.1) Zentralabiturrelevanz (2017) N. Pagganini, Cappricien H. Berliz, Sinfnie Fantastique R. Strauss, Till Eulenspiegel Künstlerische Auseinandersetzung mit der gesellschaftlich-plitischen Realität: Ausgewählte Lieder und Sngs vn Schubert und Weill. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Liedtypen Idee Fixe Themenbearbeitung Erweiterung der Harmnik

12 gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen Kntext, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext. Satzmuster (u.a. Fugenexpsitin) Mtivisch-thematische Arbeit fachmethdische Arbeitsfrmen Ntentextanalysen Höranalysen Vertnung eines Gedichttextes Frmulieren vn Klangerwartungen Feedback / Leistungsbewertung siehe Leistungsknzept

13 Q 1.1 Unterrichtsvrhaben 1 Thema: Musik als Zeitzeugnis gesellschaftsplitischen Engagements an ausgewählten Beispielen verschiedener Jahrhunderte mit dem Schwerpunkt 20. Jhd. Verwendungen vn Musik Bedeutung vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, Kntext, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. vn Musik, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Verbindliche Kurt Weill: Sngs aus der Dreigrschenper Natinalhymnen Fachliche Inhalte J. Hendrix: Star Spangled Banner Musik al Zeugnis gesellschaftsplitischen Engagements Gesellschaftskritische Fähigkeit vn Musik Satzstrukturen und frmale Muster Frmen der Bearbeitung z.b. Kntrafaktur, Pardie Stilmerkmale vn Rck und Pp Wrt-Tnverhältnis Bedeutung und Symblkraft vn Festivals (z.b. Wdstck) Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Analyse vn Ntenschrift (Rhythmik, typische Funktinsharmnik) fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen musikalischer Strukturen Ntentextanalysen Film- und Vide-Analysen Fachübergreifende Kperatinen Fächerübergreifende Mdule mit dem Fach Geschichte denkbar Feedback / Leistungsbewertung Siehe Leistungsknzept Arbeiterlied des Weberaufstandes Die schlesischen ber im Original und versch. Bearbeitungen (1844) Kunstlied Heine/Schumann, Die beiden Grenadiere Vaterlandslied Schneckenburger/Wilhelm, Die Wacht am Rhein Musik im Film Der Sängerstreit im Film Casablanca Kurt Weill, Sngs aus der Dreigrschenper z.b Ballade vn der Seeräuber Jenny, Kannensng Typen vn Natinalhymnen, z.b. Gd save the Queen, Deutschlandlied, Marseillaise, Star Spangled Banner Antikriegslieder Jimmi Hendrixs Bearbeitung der Natinalhymne Zeit Hrst Wessel Lied Pink, Dear Mr. President Public Enemy, Fight the Pwer Zentralabiturrelevanz (2016) - J. Hendrix, Star Spangled Banner Agitatrische Musik in der NS- Hans Eisler, Kälbermarsch - K. Weill, Ballade vn der Seeräuberjenny - Public Enemy, Fight the Pwer Zentralabiturrelevanz (2017) Künstlerische Auseinandersetzung mit der gesellschaftlich-plitischen Realität: Ausgewählte Lieder und Sngs vn Schubert und Weill

14 GK Q 1.2 Unterrichtsvrhaben 4 Thema: Stilvielfalt im 20. Jhd. - Musik zwischen Expressinismus und Avangarde Bedeutungen vn Musik Entwicklungen vn Musik Verwendungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Wahrnehmungssteuerung durch Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Prduktin bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, Reflexin auch bei UV1 möglich Fachliche Inhalte R. Wagner, Auszüge aus dem Tristan C. Debussy, Viles Bartk, Allegr Barbar Igr Strawinsky, Le sacre du printemps Arnld Schönberg, Ein Überlebender aus Warschau evtl, A. Schönberg, Nacht aus Pierrt Lunaire, p.21 Technik des Klangzentrums Serielle Musik (Messiaen, Bulez) Aleatrik (Stckhausen) Musik mit Klangflächen/Mikrplyphnie besndere Stilmerkmale Skalen Stilmerkmale vr dem Hintergrund vn Tanzinszenierungen Musik hinsichtlich ihrer Wirkungsweisen Reduktin und Knzentratin Sachlichkeit und Realismus Abgrenzungsmerkmale des Expressinismus zum Impressinismus die russische Peride Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Bitnalität Meldram R. Wagner, Tristan Debussy: Ausgewählte Werke Bartk, Allegr Barbar I. Strawinsky, Dance Sacrale aus Le sacre du printemps Zentralabiturrelevanz (2016) Strawinsky, Pulcinella-Suite, Ouvertüre I. Strawinsky, Ouvertüre aus der Pulcinella-Suite A. Schönberg, Ein Überlebender aus Warschau A. Schönberg, p. 19,2 und 19,6 A. Berg, Vilinenknzert A. Berg, Wzzeck P. Bulez, Structure O. Messiaen, Mde de valeurs et d intensites K.-H. Stckhausen, Klavierstück XI G. Ligeti, Atmspheres Alexander Msslw, Die Eisengießerei p.19 Filmdkumentatin: Tanz auf dem Vulkan

15 * beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlichplitischen der bigrafischen Kntext ein, Ddekaphnie Serialismus Clusterbildung/Mikrplyphny Schönberg, p.19,2 und 19,6 Msslw, Die Eisengießerei p.19 erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlichplitische Bedingungen, erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkung und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen Ntentextanalysen bzw. grafische Ntatinen interdisziplinäre Arbeit (Bildanalyse...) Fachübergreifende Kperatinen * mit den Fächern Kunst, Deutsch und Geschichte denkbar Feedback / Leistungsbewertung siehe Leistungsknzept

16 GK Q 2.1 Unterrichtsvrhaben 2 Thema: Stilvielfalt der avangardistischen Musik nach 1945 Bedeutungen vn Musik Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im gesellschaftlich-histrischen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmen- wechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Fachliche Inhalte Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen fachmethdische Arbeitsfrmen Fachübergreifende Kperatinen Feedback / Leistungsbewertung Siehe Leistungsknzept Zentralabiturrelevanz (2016) Zentralabiturrelevanz (2017) Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm,

17 erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext.

18 GK Q 2.1 Unterrichtsvrhaben 1 Thema: Der Jazz Ein Lebensgefühl zwischen Freiheit und Ordnung Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrisch-gesellschaftlichen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen Kntext, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen Vrfrmen des Jazz und deren sziale und gesellschaftliche Indikatren Künstlerbigraphien schwarze und weiße Jazzstile und deren Merkmale und deren sziale und gesellschaftliche Indikatren Fachliche Inhalte Jazz als Massenmedium Der Einfluss des Jazz auf klassische Musik Wrksng, Spiritual, Blues Der Ragtime Der New Orleans Jazz Chicag Jazz Der Swing Der Bebp Der Cl Jazz Der Free Jazz Fusin Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Call & Respnse Bluesschema, Bluesskala, Blue Ntes Reihungsfrm Pentatnik Traditinals (Wrksngs u. Spirituals) Bigrafien (z.b. Luis Armstrng, Billy Hliday, Miles Davis) Sctt Jplin, Maple Leaf Rag, Entertainer Luis Armstrng, Ptat Head Blues Austin High Schl Gang, Nbdy`s Sweetheart diverse Beispiele Charlie Parker, Salt nuts der Blmdid Mdern Jazz Quartett, Rund Midnight, Vendme Jhn Cltrane, The Father and the Sn and the Hly Ghst Jhn McLaughlin, Dance f Maya

19 gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen Kntext, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext. Imprvisatinsfrmen Klangideale (dirty intnatin...) plyphne Strukturen/hmphne Strukturen binäre/ternäre Rhythmik Akkrderweiterungen Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen Ntentextanalysen Bluesimprvisatin (Praxis) Feedback / Leistungsbewertung siehe Leistungsknzept

20 GK Q 1.2 Unterrichtsvrhaben 4 Thema: Stilvielfalt im 20. Jhd. - Musik zwischen Expressinismus und Avangarde Bedeutungen vn Musik Entwicklungen vn Musik Verwendungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Wahrnehmungssteuerung durch Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren Paradigmenwechsel musikalischer Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftlich-plitischer und bigrafischer Kenntnisse. interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Prduktin bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, Fachliche Inhalte Igr Strawinsky, Le sacre du printemps Arnld Schönberg, Ein Überlebender aus Warschau evtl, A. Schönberg, Nacht aus Pierrt Lunaire, p.21 Technik des Klangzentrums Serielle Musik (Messiaen, Bulez) Aleatrik (Stckhausen) Musik mit Klangflächen/Mikrplyphnie besndere Stilmerkmale Stilmerkmale vr dem Hintergrund vn Tanzinszenierungen Musik hinsichtlich ihrer Wirkungsweisen Reduktin und Knzentratin Sachlichkeit und Realismus Abgrenzungsmerkmale des Expressinismus zum Impressinismus die russische Peride Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Bitnalität Meldram Ddekaphnie Serialismus Clusterbildung/Mikrplyphny Bartk, Allegr Barbar I. Strawinsky, Dance Sacrale aus Le sacre du printemps I. Strawinsky, Ouvertüre aus der Pulcinella-Suite A. Schönberg, Ein Überlebender aus Warschau A. Schönberg, p. 19,2 und 19, Zentralabiturrelevanz (2016) Strawinsky, Pulcinella-Suite, Ouvertüre Schönberg, p.19,2 und 19,6 Msslw, Die Eisengießerei p.19 A. Berg, Vilinenknzert A. Berg, Wzzeck P. Bulez, Structure O. Messiaen, Mde de valeurs et d intensites K.-H. Stckhausen, Klavierstück XI G. Ligeti, Atmspheres Alexander Msslw, Die Eisengießerei p.19 Filmdkumentatin: Tanz auf dem Vulkan Reflexin fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen Ntentextanalysen bzw. grafische Ntatinen

21 * beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich-plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen, interdisziplinäre Arbeit (Bildanalyse...) Fachübergreifende Kperatinen * mit den Fächern Kunst, Deutsch und Geschichte denkbar Feedback / Leistungsbewertung siehe Leistungsknzept erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkung und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte

22 Q 1.1 Unterrichtsvrhaben 1 Thema: Musik als Zeitzeugnis gesellschaftsplitischen Engagements an ausgewählten Beispielen verschiedener Jahrhunderte mit dem Schwerpunkt 20. Jhd. Verwendungen vn Musik Bedeutung vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen Verbindliche Kurt Weill: Sngs aus der Dreigrschenper Natinalhymnen Fachliche Inhalte J. Hendrix: Star Spangled Banner Musik als Zeugnis gesellschaftsplitischen Engagements Gesellschaftskritische Fähigkeit vn Musik Satzstrukturen und frmale Muster Frmen der Bearbeitung z.b. Kntrafaktur, Pardie Stilmerkmale vn Rck und Pp Wrt-Tnverhältnis Bedeutung und Symblkraft vn Festivals (z.b. Wdstck) Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Analyse vn Ntenschrift (Rhythmik, typische Funktinsharmnik) fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen musikalischer Strukturen Ntentextanalysen Film- und Vide-Analysen Fachübergreifende Kperatinen Fächerübergreifende Mdule mit dem Fach Geschichte denkbar Arbeiterlied des Weberaufstandes Die schlesischen ber im Original und versch. Bearbeitungen (1844) Kunstlied Heine/Schumann, Die beiden Grenadiere Vaterlandslied Schneckenburger/Wilhelm, Die Wacht am Rhein Musik im Film Der Sängerstreit im Film Casablanca Kurt Weill, Sngs aus der Dreigrschenper z.b Ballade vn der Seeräuber Jenny, Kannensng Typen vn Natinalhymnen, z.b. Gd save the Queen, Deutschlandlied, Marseillaise, Star Spangled Banner Antikriegslieder Jimmi Hendrixs Bearbeitung der Natinalhymne Zeit Hrst Wessel Lied Pink, Dear Mr. President Public Enemy, Fight the Pwer Agitatrische Musik in der NS- Hans Eisler, Kälbermarsch

23 Kntext, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. vn Musik, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Feedback / Leistungsbewertung Siehe Leistungsknzept Zentralabiturrelevanz (2016) - J. Hendrix, Star Spangled Banner - K. Weill, Ballade vn der Seeräuberjenny - Public Enemy, Fight the Pwer Zentralabiturrelevanz (2017) Künstlerische Auseinandersetzung mit der gesellschaftlich-plitischen Realität: Ausgewählte Lieder und Sngs vn Schubert und Weill Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen.