Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan

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1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan Musik Stand: Januar 2016

2 Einführungstext MSW Aufgaben der Fachknferenzen beim Umgang mit Kernlehrplänen Bestandteile schulinterner Curricula Kriterien für die Bewertung schulinterner Lehrpläne [MSW zentral ca. 2 bis 3 Seiten] 2

3 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik 4 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Erläuterung der Unterrichtsvrhaben Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit 27 Überfachliche Grundsätze 27 Fachliche Grundsätze Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Hausaufgabenknzept Knzept zur Leistungsbewertung im Fach Musik Lehr- und Lernmittel 40 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 41 4 Qualitätssicherung und Evaluatin 42 3

4 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik Leitlinien des Faches Musik Das Fach Musik kann und sll wesentliche Beiträge leisten hinsichtlich erzieherischer, ästhetischer und speziell musikbildender Aufgaben. Der einzelne Mensch mit seinen Stärken, Begabungen, Eigenarten und Schwächen steht dabei genaus im Fkus (musik-) pädaggischer Bemühungen wie die Förderung seiner kperativen und szialen Fähigkeiten. Der allgemeinbildende Musikunterricht in den Klassen und Kursen ist der günstige Ort zur Erarbeitung musikspezifischer Kmpetenzen im Sinne des KLP. Swhl handlungsbezgene wie auch musikalisch-ästhetische Fähigkeiten werden einbezgen in die Anbahnung und Realisierung individueller kreativer Tätigkeit. Es ist der geschützte Ort des Ausprbierens, Überprüfens, Reflektierens und Beurteilens in unterschiedlichen fachlichen und szialen Kntexten. Die Ensembles sind primär der Ort des gemeinsamen Musizierens, der gemeinsamen, krdinierten und zielgerichteten Arbeit im Sinne des Prbens und Einstudierens, der Knzerte und Aufführungen. Es bietet sich an, die beiden Orte des Musik-Lernens immer wieder sinnvll miteinander zu verknüpfen, um Mtivatinen für beide Bereiche synergetisch zu entwickeln. Dies kann realisiert werden durch thematische Anknüpfungen an Knzert- Prjekte, Kmpsitins- und Gestaltungsvrhaben des Unterrichts für Ensembles, recherchierende und reflektierende Vrbereitung und Begleitung vn Veranstaltungen u.v.m. Ziel ist es, möglichst viele Schülerinnen und Schüler für die aktive Teilnahme am schulischen Musikleben zu mtivieren und deren Begabungen und Kmpetenzerwerb sinnvll zu integrieren, um damit einen vitalen Beitrag szialen Miteinander aller Beteiligten der Schule zu leisten. (Weitere Aspekte finden sich in dem Kap Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit) Unterrichtsstruktur im Fach Musik des Fürst-Jhann-Mritz-Gymnasiums erhalten im Sinne der Vrgaben der APOSI für das Fach Musik in der Sekundarstufe I Unterricht in den: Klassen 5-7 Klassen 8 2 Std. durchgehend 2. Std. durchgehend im Rahmen der Mittelstufendifferenzierung Wahlmöglichkeit zwischen Musik und Kunst In den Klassen 5 und 6 können die Schüler wählen zwischen nrmalem Musikunterricht der dem Einstieg über die seit dem Schuljahr 2004/2005 eingerichteten Streicher- und Gesangsklassen. In der Oberstufe werden in der Einführungsphase zwei Grundkurse angebten, die nach Kriterien der Lernvraussetzungen gebildet werden. In der Qualifikatinsphase gibt es ebenfalls zwei Grundkurse. In den letzten Jahren bietet die Fachschaft in der Jahrgangsstufe Q1 einen Prjektkurs und in der Jahrgangsstufe Q2 einen VIP-Kurs an. Alle Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, an den Ensembles ihrer Jahrgangsstufen als AG teilzunehmen. für die Jgst. 6/7: Jugendchr für die Jgst. 7-EF: Rck-/Pp-/Technik-AG, Nachwuchsrchester für die Jgst. 7-12: Schulrchester, Bläserkreis 4

5 Zudem unterstützt die Fachschaft Musik die vn Schülern in Eigenverantwrtung initiierten Bands fachlich und materiell (Schulschlagzeug, Verstärkeranlage etc.) und versucht, diese in die regelmäßigen Knzerte einzubeziehen. Unterrichtende im Fach Musik Die Fachschaft Musik besteht zur Zeit (Schuljahr 2014/2015) aus 2 Lehrerinnen und 4 Lehrern mit der Fakultas Musik, die swhl im Vrmittagsbereich als auch teilweise in der Ensemblearbeit des Nachmittags tätig sind. Ein/e Fachvrsitzende/r ist für die rganisatrischen Belange des Faches in der Schule zuständig, der vn einem/r Vertreter/in unterstützt wird. Unterrichtsbedingungen Für den Klassen-, Kurs- und Ensembleunterricht stehen flgende Musikräume zur Verfügung. A 301: Fachraum 1 mit 32 Stühlen und umklappbarer Schreibfläche. A 310: Fachraum 2 dt., zusätzlich Laptp und Beamer A 308: Ensembleraum A 309: Musiksammlung A 302: Ausweichraum mit nrmaler Klassenbestuhlung und E-Pian Alle Fachräume haben fest installierte Audi-Anlagen mit CD-und Cassetten-Player und Anschlüsse für andere elektrnische Geräte. Weiterhin steht jeweils ein fahrbarer Fernseher mit DVD-Player zur Verfügung und in allen Räumen jeweils ein OHP und eine Musiktafel. In den Fachräumen A 301, A 308 und A 310 stehen ein Klavier und zwei Flügel (Grtrian Steinweg) zur Verfügung. Bei Knzerten können im Lichthf der Schule die grße elektrnische Orgel swie ein Blüthner-Flügel genutzt werden. Knzerte Im Mai findet jährlich das Knzert der Nachwuchsmusiker (Streicher- und Gesangsklasse) statt, im Nvember das Schulknzert aller AGs swie des VIP- und Prjektkurses. Zur Vrbereitung finden in der Regel Intensivprben im Rahmen einer Prbenwche statt, die z.t. außerhalb der Schule in der Jugendherberge Burg Bilstein (Lennestadt) durchgeführt werden. Als Termin für diese Prbenwche hat die Fachknferenz den Zeitraum vr dem Schulknzert festgelegt, als Ende Oktber bis Mitte Nvember. Durch die Zusammenarbeit mit außerschulischen Kperatinspartnern (z.b. Firma Gerg, Geisweid) werden die Knzerte nicht nur in der Schule, sndern auch in Räumlichkeiten der Kperatinspartner veranstaltet. Alle zwei Jahre findet das Jahresknzert als Adventsknzert in einer der benachbarten Kirchen statt. Knzertfahrten Da das Thema Musiktheater im Unterricht der Jahrgangsstufe 11 und auch in Klasse 6 (Zauberflöte; evtl. mit Opernbesuch) und in Klasse 8 (Musical) thematisiert wird, führt die Fachschaft Musik in jedem Schuljahr eine Musiktheaterfahrt durch (z.b. nach Essen, Frankfurt, Gelsenkirchen, Drtmund). Darüber hinaus bietet die Fachschaft seit einiger Zeit Knzertfahrten nach Köln (Sinfnieknzerte) an. 5

6 2.1 Erläuterung der Unterrichtsvrhaben UV Musikalische Grundbegriffe Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Verwendungszusammenhang vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren elementare Kmpsitinen Reflexin Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Musik und Sprache Rhythmen in Liedern und Sngs Ntatinsfrmen vn Musik allgemein Ntatin vn Rhythmen Begriffliche Trennung wesentlicher Fachbegriffe: Grundschlag, Metrum, Takt, Rhythmus, Temp Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Klangfarbe: Tn Klang - Geräusch Tndauer: Nten- und Pausenwerte, Rhythmus, Takt(arten), Metrum Lautstärke: Arten dynamischer Abstufungen und Übergänge Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Sprechstücke Lieder und Sngs in verschiedenen Taktarten div. Geeignete Musikstücke Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 erläutern Zusammenhänge zwischen der Wirkung vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Fachmethdische Arbeitsfrmen Singen vn Liedern und Sngs Klatschen des Metrums zu verschiedenen Musikstücken Rhythmisches Sprechen vn Liedern Rhythmuskmpsitinen erstellen Klassenmusizieren Gehörbildung Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsaufgaben (Eigene Kmpsitinen) Hörübungen Schriftliche Übungen 6

7 UV Menschen, Tiere und Natur in bekannten Werken der Prgrammmusik Inhaltsfeld: Bedeutung vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseeregebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwickeln, realisieren und präsentieren einfache chregrafische Gestaltungen zur Musik Fachliche Inhalte musikalische Parameter in zunehmend kmplexeren Zusammenhängen hörend erkennen und deren Wirkung analysieren Graphische Ntatin verstehen und anwenden Instrumentale Klänge analysieren und interpretieren Typische Bewegungsarten diverser Tiere musikalisch darstellen Realisierung einfacher Spieltechniken auf den Instrumenten Kreatives Erprben der eigenen Ausdrucksfähigkeit und selbstreflexive Verbesserung der Kmpsitinen Hinführung zu differenzierterem und bewussterem Hören, knzentriertem Zuhören Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Mögliche Unterrichtsgegenstände Peter und der Wlf Auszüge aus: Karneval der Tiere Ggf. Snnenaufgänge in der Musik (z.b. Haydn, Strauss, Sibelius) Weitere Aspekte Fächerverbindendes Arbeiten mit dem Fach Kunst (Malen zur Musik) Materialhinweise/Literatur Drn, Michael: Thema Musik. Prgrammmusik. Leipzig: Prinz, Ulrich (Hrsg.): Musik um uns 1. Braunschweig: 2001 Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Rhythmik: Temp, rhythmische Muster Dynamik: dynamische Abstufungen Frmaspekte: Gliederung durch Wiederhlung Fachmethdische Arbeitsfrmen Plaritätsprfile anlegen Malen zur Musik graphische Ntatin Kmpsitin eigener Prgrammmusik in Gruppen Vergleich eigener Kmpsitinen diverser Tiere mit der Vertnung div. Kmpnisten Weitere vergleichende Analysen ( Snnenaufgänge ) Brassel, Ulrich (Hrsg.): Musikbuch. Berlin: 2012 Frmen der Lernerflgsüberprüfung Hörpartitur durch graphische Ntatin anlegen Gestaltungsaufgabe mit schriftlicher Erläuterung Ggf. Schriftliche Übung 7

8 UV Warum Musik ntieren? Zur Ntwendigkeit und Grundlagen der Ntatin im Bereich Tnhöhe Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Verwendungszusammenhang vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Prduktin realisieren elementare Kmpsitinen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen der Wirkung vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Zur Ntwendigkeit der Ntenschrift Tnhöhe als neuer Parameter Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Ntensystem: Behalsung, Hilfslinien usw. Vilinschlüssel Orientierung Klaviatur Tnleitern, Oktave Oktavlagen Versetzungszeichen Meldieverläufe Einfache Intervalle Fachmethdische Arbeitsfrmen Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Diverse Lieder und Sngs Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 Singen Klassenmusizieren einfacher Meldien im Oktavrahmen Beschreibung meldischer Frtschreitungen (Schritte, Sprünge, Wiederhlungen) Hörübungen (Mitlesen einfacher Meldien) Gehörbildung Ntatinsübungen, Ntenrätsel Frmen der Lernerflgsüberprüfung Musizieren einfacher Meldien Schriftliche Übungen Kleine Ntendiktate

9 UV Berühmte Kmpnisten des Barck Bach und Händel Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: bigrafische Prägungen Stilmerkmale Inhaltliche und methdische Festlegungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrischkulturellen Kntext Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Fachliche Inhalte Bedingungen der Musikpraxis zur Zeit Bachs und Händels (Kindheit, Status des Musikers, Orte, Verhaltensfrmen, Medien, Hörgewhnheiten, Knzertpraxis) Musikalische Stilistik (Frmen, Instrumente, Ensembles) Kennenlernen bedeutender musikalischer Werke Zusammenhänge zwischen der Bigraphie eines Kmpnisten und seines Werkes Analytische Betrachtung bedeutender Werke Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte Unterscheidung musikalischer Gattungen und Frmen: Kammermusik, Sinfnie, Snate, Streichquartette, Liedfrmen, Kantaten, Oper, Oratrium Klangfarbe: Typische Ensemble- und Orchester-Besetzungen Ntatinsfrmen: Partituraufbau Mögliche Unterrichtsgegenstände Bach: div. Musikstücke (z.b. Brandenburgische Knzerte, Fugen (WTK), Chräle, Orgelwerke) Händel: div. Musikstücke (z.b. Feuerwerksmusik, Wassermusik, Messias) Weitere Aspekte Einbezug vn Hörspielen Filmausschnitte Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 Lernzirkel J.S. Bach (Raabits) Fachmethdische Arbeitsfrmen Lernzirkel/Statinenlernen Textarbeit Erstellung einer Mindmap Ggf. Kinderknzert der Prbenbesuch bei einem Sinfnierchester Frmen der Lernerflgsüberprüfung Rätsel Lückentexte Zurdnungsaufgaben 9

10 UV Darstellende Musik Thematisierung verschiedener Möglichkeiten prgrammatischer Umsetzungen Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bewegung Inhaltliche und methdische Festlegungen Gestaltungs- Individuelle spielräume Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Musikalische Gestaltung vrgegebener Themen Vergleichende Gegenüberstellung vn Schülerprduktinen mit Originalkmpsitinen Vergleichende Analyse vn Gewittervertnungen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Rhythmik: Taktarten, Rhythmus-Mdelle, Temp und Metrum Meldik: Grundlagen der Tnhöhenrdnung, Meldische Grundfrmen (Tnschritt, -sprung, -wiederhlung) Harmnik: Knsnanz-Dissnanz; Akkrd- Typen (Dur-/Mll-Akkrd, Cluster) Klangfarbe:Typische Ensemble- und Orchester-Besetzungen Frm-Prinzipien: Gliederung durch Wiederhlung vn Frmteilen Ntatinsfrmen: Partituraufbau, Partiturlesen, Klavierauszug Fachmethdische Arbeitsfrmen Hörprtklle Gestaltungsversuche/Musizieren Mögliche Unterrichtsgegenstände Brdin: Steppenskizze Gewittermusik vn Beethven, Strauss, The Alan Parsns Prject Materialhinweise/Literatur - Thema Musik: Prgrammmusik. Klett. Frmen der Lernerflgsüberprüfung Hörprtklle Schriftliche Übungen 10

11 UV Upgrade Musiktherie Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Verwendungszusammenhang vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Prduktin realisieren elementare Kmpsitinen realisieren klangliche Gestaltungen Reflexin Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Feinbestimmung vn Intervallen Dur- und Mlltnleiter (Quintenzirkel) Dur- und Mlldreiklänge Hauptstufen/Grundkadenz Rhythmische Besnderheiten: Trile, Synkpe Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Grundlagen der Tnhöhenrdnung Ganz- und Halbtnschritte Fachmethdische Arbeitsfrmen Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Diverse Lieder und Sngs mit markanten Liedanfängen Materialhinweise/Literatur Binkwski, Bernhard: Cant unser Liederbuch. Hannver Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 erläutern Zusammenhänge zwischen der Wirkung vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Hören und Nachsingen vn Intervallen Vergleich mit bekannten Liedanfängen Höreindrücke sammeln durch praktische Umsetzung Frmen der Lernerflgsüberprüfung Spielen vn Intervallen und Tnleitern am Klavier Schriftliche Übungen Kleine Intervalldiktate 11

12 UV Berühmte Kmpnisten der Wiener Klassik Haydn, Mzart und Beethven Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: bigrafische Prägungen Stilmerkmale Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrischkulturellen Kntext Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Bedingungen der Musikpraxis zur Zeit Bachs und Händels (Kindheit, Status des Musikers, Orte, Verhaltensfrmen, Medien, Hörgewhnheiten, Knzertpraxis) Musikalische Stilistik (Frmen, Instrumente, Ensembles) Kennenlernen bedeutender musikalischer Werke Zusammenhänge zwischen der Bigraphie eines Kmpnisten und seines Werkes Analytische Betrachtung bedeutender Werke Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte Unterscheidung musikalischer Gattungen und Frmen: Kammermusik, Sinfnie, Snate, Streichquartette, Liedfrmen, Kantaten, Oper, Oratrium Klangfarbe: Typische Ensemble- und Orchester-Besetzungen Ntatinsfrmen: Partituraufbau Fachmethdische Arbeitsfrmen Lernzirkel/Statinenlernen Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände: Es sllten zwei Kmpnisten behandelt werden! Haydn: div. Musikstücke (z.b. Natinalhymne, Abschiedssinfnie, Sinfnie mit dem Paukenschlag, Die Schöpfung) Weitere Aspekte Mzart: div. Musikstücke Beethven: div. Musikstücke Einbezug vn Hörspielen Filmausschnitte Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 Material J. Haydn (Raabits) Material W.A.Mzart (Raabits) Textarbeit Erstellung einer Mindmap Ggf. Kinderknzert der Prbenbesuch bei einem Sinfnierchester Frmen der Lernerflgsüberprüfung Rätsel Lückentexte Zurdnungsaufgaben 12

13 UV Musiktheater - Szenische Interpretatin vn Musik und musikalische Interpretatin vn Szenen Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Musik und Bühne Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Typische Musikgattungen im Musiktheater und ihre Funktinen: Arie emtinaler Mnlg, Rezitativ Handlungsträger, Ouvertüre als Einstimmung bzw. Vrwegnahme musikalischen Materials/Handlungsknflikte, Duett Handlungsbezug zweier Persnen, Chrszenen Gestaltungsfrmen der Stimme (Sprechen, Sprechgesang, Belcant) Ausdrucksgesten und Knventinen in meldischer Gestaltung der Gesangsstimmen Ausdrucksmöglichkeiten und Funktinen der begleitenden Orchestermusik Arbeitsteilung und Tätigkeitsfrmen in der Musiktheater-Prduktin Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmprinzipien, Ntatinsfrmen Meldik: Mtiv, Mtivverarbeitungen, Phrase, Peride, meldische Ausdrucksgesten, rhetrische Figuren Klangfarbe: Instrumenten-Kunde, Symblik; Stimm-Register: Bass, Baritn, Tenr, Alt, Mezzspran, Spran Frmaspekte: Dacap-Arie Fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse ausgewählter Szenen Mdellierung vn Standbildern zu ausgewählten Szenen Interpretatinsvergleiche vn musikalischen Einspielungen und Inszenierungen Selbständige Recherche W. A. Mzart: Die Zauberflöte Weitere Aspekte Ggf. Besuch einer Opernaufführung Frmen der Lernerflgsüberprüfung Anwendung der Gestaltungsmittel (s..) in szenischen Prjektaufgaben Bewertungen der Präsentatinen 13

14 UV Upgrade Musiktherie II Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Verwendungszusammenhang vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Prduktin realisieren elementare Kmpsitinen realisieren klangliche Gestaltungen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen der Wirkung vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Zyklische Wiederhlung Feinbestimmung vn Intervallen Dur- und Mlltnleiter (Quintenzirkel) Dur- und Mlldreiklänge Hauptstufen/ Grundkadenz Rhythmische Besnderheiten: Trile, Synkpe Erweiterung Einführung: Ntatin im Bassschlüssel Mtiv, Phrase, Thema als frmbildende Elemente Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Grundlagen der Tnhöhenrdnung Ganz- und Halbtnschritte Fachmethdische Arbeitsfrmen Hören und Nachsingen vn Intervallen Vergleich mit bekannten Liedanfängen Höreindrücke sammeln durch praktische Umsetzung Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Diverse Lieder und Sngs mit markanten Liedanfängen Materialhinweise/Literatur Binkwski, Bernhard: Cant unser Liederbuch. Hannver Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 2 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 Frmen der Lernerflgsüberprüfung Spielen vn Intervallen und Tnleitern am Klavier Schriftliche Übungen Kleine Intervalldiktate 14

15 UV Prgrammmusik Musik erzählt Geschichten Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bewegung Inhaltliche und methdische Festlegungen Gestaltungs- Individuelle spielräume Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Erstellung vn Kmpsitinsprfilen zu bestimmten prgrammatischen Situatinen Vergleichende Gegenüberstellung vn Schülerprduktinen mit Originalkmpsitinen Vergleichende Analyse vn Gewittervertnungen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Ntatinsfrmen Mtivische Verarbeitung der besprchenen Stücke Besetzungsfrmen Instrumentatin Diverse Ntenauszüge Meldik, Rhythmik und Harmnik im Dienst der prgrammatischen Darstellung; Klangfarbe: Funktinalisierung vn Ensemble- und Orchesterbesetzungen; Frm-Prinzipien: Gliederung durch Wiederhlung vn Frmteilen; Ntatinsfrmen: Partituraufbau, Partiturlesen, Klavierauszug Mögliche Unterrichtsgegenstände Pacific 231 (Hnegger) Zauberlehrling (Dukas) Mldau (Smetana) Materialhinweise/Literatur Thema Musik: Prgrammmusik. Klett. Fachmethdische Arbeitsfrmen Hörprtklle Gestaltungsversuche/Musizieren Einführung in die Partituranalyse Frmen der Lernerflgsüberprüfung Hörprtklle Schriftliche Übungen 15

16 UV Geschichte vn Pp und Rck Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: bigrafische Prägungen Stilmerkmale Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Stadien in der Entwicklung der Rck- und Ppmusik entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch- (jugend-)kulturellen Kntext Reflexin Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte Bedingungen der Musikpraxis in der Entstehungszeit vn Gspels als Ausgangspunkt vn Jazz und Rck Musikalische Stilistik (Frmen, Instrumente, Ensembles) Kennenlernen bedeutender musikalischer Werke Zusammenhänge zwischen der Bigraphie eines Rckstars bzw. einer Rckgruppe und seines bzw. deren Werkes Analytische Betrachtung bedeutender Werke Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte Unterscheidung vn Stilrichtungen Typische Besetzungen (Big-Band, Rck-Band usw.) Vergleich vn Ntentexten und musikalischer Realisierung Typische Frmteile vn Rck- und Ppsngs Fachmethdische Arbeitsfrmen Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Gspels/Jazz Elvis Presley Beatles Pink Flyd Weitere Aspekte Diverse Bands und Einzelkünstler Einbezug vn Hörspielen Filmausschnitte, Musikvides Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 2 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Statinenlernen Textarbeit Erstellung einer Mindmap Erstellung vn Plakaten zur Vrstellung vn Rckstars und Rckgruppen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Rätsel Lückentexte Zurdnungsaufgaben Schriftliche Übung Referat 16

17 UV Musik in der Werbung Funktinaler Einsatz vn Musik in Radi- und TV-Werbung Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Inhaltliche und methdische Festlegungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Kmpetenzerwar- Knkretisierte tungen Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funktinen der Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen, deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen. Prduktin bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen bezgen auf einen funktinalen Zusammenhang, entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik, beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, erörtern die Auswirkungen grundlegender öknmischer Zusammenhänge swie rechtlicher Fragestellungen. Fachliche Inhalte Testverfahren zur Ermittlung vn Musik-Wirkung (Plaritätsprfil) AIDA-Frmel und deren musikalische Anwendung Infrmatins-theretische Grundbegriffe zum Zusammenhang musikalischer Struktur - Wirkung (Redundanz, Steretyp, Klischee) Funktinsbegriffe vn Musikverwendungen in medialen Kntexten (Paraphrasierung, Kntrapunktierung, Plarisierung, Kmmentierung) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmprinzipien, Ntatinsfrmen Meldik: Mtiv, Mtiv-Verarbeitungen Rhythmik: Taktarten, Rhythmus-Patterns, Rhythmus-Mdelle Klangfarbe: Klang-Charakteristika vn typischen Instrumenten Frmaspekte: Jingle, Werbe-Sng, Werbe-Schlager Ntatinsfrmen: Standard-Ntatin der Tnhöhen und Tndauern Fachmethdische Arbeitsfrmen Wirkungs-Analyse Analyse/Deutung und Bewertung vn musikalischen Verwendungen in werbemedialen Kntexten Gestaltung vn musikalischen Verwendungen in Werbespts Ggf. Eigenprduktin eines kleinen Werbespts Mögliche Unterrichtsgegenstände Radiwerbung Fernsehwerbung Weitere Aspekte Arbeit am Cmputer mit Audi- Recrding Material: Musik in der Werbung (Raabits) Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung zu den Grundbegriffen musikalischer Funktinen Analyse/Deutung eines Werbespts bzgl. der Verwendung musikalischer Mittel Kriterien geleitete Bewertung der selbst erstellten musikalischen Gestaltung eines Werbespts 17

18 UV Musikinstrumente in unterschiedlichen histrischen Kntexten Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: bigrafische Prägungen Stilmerkmale Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Rezeptin analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch-instrumentale Bedingungen benennen musikalische Stil- und Gattungsmerkmale unter Verwendung der Fachsprache interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund instrumentaler Bedingungen Prduktin realisieren eigene klangliche Gestaltungen mit selbst gebauten Instrumenten realisieren instrumentale Kmpsitinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive Reflexin rdnen Infrmatinen über Musikinstrumente in einen histrischgesellschaftlichen Kntext ein erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren instrumentalen Bedingungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Fachliche Inhalte physikalische Grundlagen der Klangerzeugung Berühmte Instrumentenbauer (Amati, Böhm usw.) Bedeutende Instrumentalslisten Kennenlernen bedeutender musikalischer Werke für bestimmte Instrumente Epchenspezifische Besnderheiten/Vrlieben im Hinblick auf verschiedene Musikinstrumente Bedeutung instrumentaler Klangfarben für den Ausdruck vn Musik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte Unterscheidung vn Stilrichtungen Typische Besetzungen (Streichquartett, Bläserquintett usw.) Interpretatinsvergleich Typische Frmteile wie z.b. Slkadenzen Anrdnung der Instrumente in der Partitur Fachmethdische Arbeitsfrmen Statinenlernen Individuelle Gestaltungsspielräume Mögliche Unterrichtsgegenstände Weitere Aspekte Systematisierung vn Instrumenten (z.b. Aerphne, Chrdphne usw.) B. Britten: The Yung Persn s Guide Ausgewählte Hörbeispiele zu den verschiedenen Instrumenten Elementarer Instrumentenbau Materialhinweise/Literatur Kemmelmeyer, Karl Jürgen u.a.: Spielpläne 2 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasien. Leipzig 2003 Textarbeit Erstellung einer Mindmap Erstellung vn Plakaten zur Vrstellung vn Instrumenten Frmen der Lernerflgsüberprüfung Rätsel Lückentexte Zurdnungsaufgaben Schriftliche Übung Referat 18

19 UV Elemente des Jazz Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik im histrisch-kulturellen Kntext Musik in Verbindung mit Bewegung Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus dem Stilbereich des Jazz Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen des Jazz beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Bewusstmachung subjektiver Erfahrungen und Kenntnisse zum Begriff Jazz Swing als rhythmisches Gestaltungsmittel Typische Besetzungen vn Jazzensembles Akkrdsymble Interpretatinsvergleich Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Begriffsdefinitinen Rhythmik: Ternäre und binäre Unterteilung Partitur und Leadsheet als Ntatinsfrmen Fachmethdische Arbeitsfrmen Körperrhythmusübungen Singen Partiturlesen Höranalyse Mögliche Unterrichtsgegenstände Glenn Miller Mnlight Serenade D. Gillespie Night in Tunisia L. Armstrng Willie the Weeper Weitere Hörbeispiele z.b. vn Miles Davis und Duke Ellingtn Weitere Aspekte Szilgische Bedeutung des Jazz (musikalische Emanzipatin der Schwarzamerikaner) Materialhinweise/Literatur - Thema Musik: Jazz. Klett. Frmen der Lernerflgsüberprüfung Hörprtklle Schriftliche Übungen 19

20 UV Musiktheater am Beispiel des Musicals Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund genretypischer Knventinen: Musik im Kntext szenischer Darstellung Musik in Verbindung mit kmmerziellen Aspekten Kmpetenzer- Knkretisierte wartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus Musicals Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund des szenischen Kntextes beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Musicalbetrachtung: - Handlung - Musik - Charaktere / Stimmfächer Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmaspekte, Ntatinsfrmen Meldik: Grundlagen der Tnhöhenrdnung, meldische Grundfrmen Rhythmik: Temp Metrum rhythmische Muster Frmaspekte: Staffelung vn Szenen unter dramatischen Gesichtspunkten Fachmethdische Arbeitsfrmen Sicherung der Musicalhandlung Analyse und Interpretatin vn Musicalsngs Singen Mdellieren vn Standbildern in GA Vergleich vn Standbildern Höranalyse Mögliche Unterrichtsgegenstände A.L.Webber Das Phantm der Oper Weitere Aspekte Kmmerzielle Aspekte mderner Musicals (Finanzierung; Zuschauerresnanz, Really Useful Grup etc.) Materialhinweise/Literatur Prgrammhefte Partitur / Klavierauszug Internet Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsaufgabe Schriftliche Übungen 20

21 UV Musik hat ihre Geschichte Einführung in wichtige musikalische Epchen Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext Entwicklungen vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Inhaltliche und methdische Festlegungen Rezeptin analysieren musikalische Strukturen bezgen auf grundlegende histrischgesellschaftliche Bedingungen benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung einfacher Fachtermini, Prduktin entwerfen und realisieren einfache klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter partieller Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch gesellschaftlichen Kntext ein erläutern grundlegende Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrischgesellschaftlichen Bedingungen beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen Fachliche Inhalte Musikgeschichte (Schwerpunkt: Barck Klassik Rmantik) Gattungsfrmen und Gattungsgeschichte in Auszügen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmprinzipien Exemplarische Einführung in wichtige Frmprinzipien: z.b. Rnd, Fuge, Snatenhauptsatzfrm Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalyse Textanalyse Ntentextanalyse Praktische Gestaltung/Tanz Frmen der Lernerflgsüberprüfung/Feedback Evaluatinsbögen Schriftliche Analyse einzelner Werke (Leistungsbewertung) Mögliche Unterrichtsgegenstände Einfache Beispiele zu Fuge, Rnd und Snate/Sinfnie, z.b. vn Muffat, J.C.F. Fischer, Haydn Weitere Aspekte Erstellen eigener kleiner Kmpsitinsversuche (besnders im Bereich Peridik) Knzertbesuche 21

22 UV EF.1.1: Ist Musik Sprache? Klärungsversuche anhand vn wrtgebundenen Kmpsitinen Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdrucksknventinen vn Musik Textgebundene Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Inhaltliche und methdische Festlegungen Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck und die Bedeutung vn Musik frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten Prduktin entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Fachliche Inhalte Kunstlied Vlkslied Pp-Sng Experimentelle Lieder Arien Rezitative Musical-Auszüge Rituelle Musik Sprechstücke Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmprinzipien, Ntatinsfrmen Liedfrm Wrt-Tnverhältnis Standardisierte Parameter Partituren aller Art Mündliche Überlieferung Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalyse Textanalyse Ntentextanalyse Praktische Gestaltung Fachübergreifende Kperatinen Möglichkeit der Arbeit mit den Fachknferenzen Deutsch, Religin, Englisch Frmen der Lernerflgsüberprüfung/Feedback Evaluatinsbögen Schriftliche Analyse eines Werkes (Leistungsbewertung) Mögliche Unterrichtsgegenstände Z.B. Prinz Eugen, Zwei Grenadiere, Arien/Duette aus Die Zauberflöte, Auszüge aus Tristan und Islde, Musicalauszüge aus Phantm der Oper / Westside Stry / Der Tanz der Vampire, Muezzin-Rufe, Fußball-Reprt, Fuge aus der Gegraphie, Back-Fuge Weitere Aspekte Mögliche Schulaufführungen Mögliche Knzertbesuche etc. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden 22

23 UV EF.1.2 Musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund gesellschaftsplitischer Veränderungen Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext Entwicklungen vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Inhaltliche und methdische Festlegungen Rezeptin analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrischgesellschaftliche Bedingungen benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch-gesellschaftlicher Bedingungen Prduktin entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch gesellschaftlichen Kntext ein erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihre histrische Perspektive beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen auch unter dem Aspekt der durch Musik vermittelten gesellschaftlichen Rllenbilder vn Frauen und Männern Fachliche Inhalte Musikgeschichte (Epchen) Gattungsfrmen und Gattungsgeschichte Musik und Raum Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmprinzipien Rndfrm Cncert Grss Snatenhauptsatzfrm Prgrammmusik Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalyse Textanalyse Ntentextanalyse Praktische Gestaltung/Tanz Fachübergreifende Kperatin Möglichkeit der Arbeit mit der FK Kunst Frmen der Lernerflgsüberprüfung/Feedback Evaluatinsbögen Schriftliche Analyse einzelner Werke (Leistungsbewertung) Mögliche Unterrichtsgegenstände z.b.: J.S. Bach: Auszüge aus Das whltemperierte Klavier, W.A. Mzart: Ouvertüre aus Zauberflöte, F. Schubert: Der Td und das Mädchen u.a. z.b. J.S. Bach: Brandenburgisches Knzert Nr.3 (1. Satz), W.A. Mzart: Eine kleine Nachtmusik, A. Vivaldi: Die vier Jahreszeiten, L. v. Beethven: Bagatelle für Klavier, p. 33 Nr.7, L. v. Beethven Sinfnie Nr.9, (4. Satz), P.I. Tschaikwsky: Ouvertüre 1812, H. Beliz: Symphnie fantastique (2. Satz) u.a. Weitere Aspekte Erstellen eigener kleiner Kmpsitinsversuche (besnders im Bereich Peridik) Orchesterbesuch und anschließendes Gespräch mit den Musikern und dem Dirigenten Knzertbesuche Zeitbedarf: ca. 30 Stunden 23

24 UV EF.2.1 Manipulatin durch Klänge? Einsatz und beabsichtigte Wirkung vn Musik Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Inhaltliche und methdische Festlegungen Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen vn Musik, analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten, interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen und Wirkungsabsichten vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees, erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf Wirkungsabsichten, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik, erläutern Gestaltungsabsichten hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten Fachliche Inhalte Filmmusik Märsche Hymnen Musik in der Werbung höfische Repräsentatinsmusik Musik in der Musiktherapie Musik mit pädaggischem Schwerpunkt Ordnungssysteme der musikalischen Parameter, Frmprinzipien, Ntatinsfrmen Techniken der Filmmusik Jingle-Technik Temp, Dynamik, Harmnik Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalyse Textanalyse Ntentextanalyse Praktische Gestaltung Fachübergreifende Kperatinen Möglichkeit der Arbeit mit den Fachknferenzen Deutsch, Englisch, Szialwissenschaften, Geschichte, Bilgie Frmen der Lernerflgsüberprüfung/Feedback Evaluatinsbögen Schriftliche Analyse eines Werkes (Leistungsbewertung) Referat Gruppenarbeit Mögliche Unterrichtsgegenstände Film ( Illuminati ) bzw. Filme mit stilistisch ähnlich breit gefächerter Musik Deutsche und englische Natinalhymne Werbespts Feuerwerks- und Wassermusik WTK I+II Orgelbüchlein Weitere Aspekte Kinbesuch Musikalisches Prtkll eines Kaufhausbesuches Zeitbedarf: ca. 30 Stunden 24

25 UV EF.2.2 Originales und Originelles! Recycling in der Musik Inhaltsfeld: Bedeutungen und Entwicklungen vn Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext Ausdrucksgesten vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Gestaltungsspiel- Individuelle räume Inhaltliche und methdische Festlegungen Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck und die Bedeutung vn Musik frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch-gesellschaftlicher Bedingungen Prduktin entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch gesellschaftlichen Kntext ein Fachliche Inhalte Werke aus unterschiedlichen Epchen; Cverversinen, Urheberrecht in der Musik, Pardieverfahren u. andere Frmen der Bearbeitung; Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmprinzipien Unterschiedliche Frmmdelle; Parameter in herkömmlicher Ntatin; Bedeutung der Parameter für den Gehalt; Partituren aller Art Fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalyse, evtl. Textanalyse, Ntentextanalyse, praktische Gestaltung; vergleichende Interpretatin Frmen der Lernerflgsüberprüfung/Feedback Evaluatinsbögen Schriftliche Analyse einzelner Werke (Leistungsbewertung) Praktische Arbeit mit Darbietung Referat Gruppenarbeit Mögliche Unterrichtsgegenstände zum Beispiel: James Last u.a. (Classic ges Pp; Classics up t date) Bilder einer Ausstellung Mussrgsky, Ravel, Emersn, Lake and Palmer Schönberg- Bachinstrumentatinen Classic-Rap (z.b. Everything s gnna be alright-air (Bach)) Thil Medek/Mzart Battaglia alla turca / Alla Turca Dvrak 9.Sinfnie Classic Rck (z.b. Berliner Philharmniker + Scrpins) Texte zur Einrdnung verschiedener Bearbeitungsfrmen Texte zur ästhetischen Beurteilung (z.b. H. de la Mtte Haber Erkennen sie die Meldie Erstellen einer eigenen Bearbeitung (z.b. Instrumentierung; Rap) Weitere Aspekte plitischer Aspekt einer Bearbeitung z.b. bei Thil Medek s. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden 25

26 Jahrgangsstufen 11 und 12 (Q1 und Q2) Für die Jahrgangstufen 11 und 12 gelten die Rahmenbedingungen aus den Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Musik in der Sekundarstufe II. Sie ergeben sich ausgehend vn Schülerwünschen nach Absprache und unter Berücksichtigung der jeweiligen Vrgaben für das Zentralabitur auf dem Hintergrund der vier Bereiche des Faches: I. Musik gewinnt Ausdruck vr dem Hintergrund vn Gestaltungsregeln. II. Musik erhält Bedeutung durch Interpretatin III. Musik hat geschichtlich sich verändernden Gehalt. IV. Musik wird zur Aussage durch Verwendungszusammenhänge. Auf der Grundlage der in den Richtlinien festgelegten bligatrischen Regelungen und der Vrgaben für das Zentralabitur sllen an unserer Schule flgende Themenkmplexe berücksichtigt werden: Musiktheater ( z.b. Entwicklung der Oper ) ; zum Opernbesuch s.. Bearbeitung vn Musik ( z.b. Cver-Versinen, Instrumentatinen mit eigener Realisatin) Musik in plitischen Zusammenhängen Musik im Film Musikpsychlgie / Musikszilgie Aufbruch in die Mderne Musik und Kunst vm Ende des 19. bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts Die Zurdnung zu den verschiedenen Bereichen ergibt sich dabei aus der jeweils gewählten Schwerpunktsetzung. Instrumental- und vkalpraktischer Kurs Für den Instrumental- und vkalpraktischen Kurs der Jahrgangsstufe Q2 gelten die Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Musik in der Sekundarstufe II. Der Kurs wird in dreistündiger Anlage durchgeführt. Die Kursteilnehmer bereiten in der Regel eigenständig gestaltete Präsentatinen, z. B. in Frm vn Knzerten, vr. Dabei kann auch eine Kperatin mit einem der mehreren Literaturkursen erflgen, um eine gemeinsame Präsentatin zu erarbeiten (z. B. ein Musical.Ä.). Eventuelle Abweichungen der Durchführung werden vr Beginn des Schuljahres ggf. vn der Fachknferenz berücksichtigt und können evtl. zu einer Änderung der bisher geltenden Präsentatinsvereinbarung führen. Prjektkurs Die Fachschaft Musik versucht zudem regelmäßig einjährige Prjektkurse zur Stärkung des musikpraktischen Prfils der Schule anzubieten.

27 2.2 Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit Unter Berücksichtigung des Schulprgramms und des KLP Musik hat die Fachknferenz Musik die flgenden fachmethdischen und fachdidaktischen Grundsätze beschlssen. In diesem Zusammenhang beziehen sich die Überfachlichen Grundsätze 1 bis 14 auf fächerübergreifende Aspekte, die auch Gegenstand der Qualitätsanalyse sind, die fachlichen Grundsätze 1 bis 7 sind fachspezifisch angelegt. Überfachliche Grundsätze 1. Geeignete Prblemstellungen zeichnen die Ziele des Unterrichts vr und bestimmen die Struktur der Lernprzesse. 2. Inhalt und Anfrderungsniveau des Unterrichts entsprechen dem Leistungsvermögen der Schüler/innen. 3. Die Unterrichtsgestaltung ist auf die Ziele und Inhalte abgestimmt. 4. Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. 5. Die Schüler/innen erreichen einen Lernzuwachs. 6. Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schüler/innen. 7. Der Unterricht fördert die Zusammenarbeit zwischen den Schülern/innen und bietet ihnen Möglichkeiten zu eigenen Lösungen. 8. Der Unterricht berücksichtigt die individuellen Lernwege der einzelnen Schüler/innen. 9. Die Schüler/innen erhalten Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit und werden dabei unterstützt. 10. Der Unterricht fördert strukturierte und funktinale Partner- bzw. Gruppenarbeit. 11. Der Unterricht fördert strukturierte und funktinale Arbeit im Plenum. 12. Die Lernumgebung ist vrbereitet; der Ordnungsrahmen wird eingehalten. 13. Die Lehr- und Lernzeit wird intensiv für Unterrichtszwecke genutzt. 14. Es herrscht ein psitives pädaggisches Klima im Unterricht. Fachliche Grundsätze 1. Fachbegriffe (die verbindliche Liste s.u.) werden den Schülern alters- und situatinsbedingt angemessen vermittelt. Sie sind an musikalische Fachinhalte gebunden und werden im Wesentlichen in ihren Kntexten anwendungsbezgen erarbeitet. 2. Fachmethden (z.b. Musikanalyse) werden immer durch die inhaltlichen Kntexte mtiviert und nur in ihnen angewendet (keine Musikanalyse um der Musikanalyse willen). 3. Die Fachinhalte und die darin thematisierte Musik sllen die musikkulturelle Vielfalt widerspiegeln. Im Zentrum steht dabei zunächst (vr allem in der Jgst.5) die Musik der abendländischen Musikkultur, wbei der Fkus zunehmend mehr im Sinne der interkulturellen Erziehung erweitert wird. 4. Der Unterricht sll vernetzendes Denken fördern und deshalb phasenweise handlungsrientiert, fächerübergreifend und ggf. auch prjektartig angelegt sein. 5. Der Unterricht ist grundsätzlich an den Kmpetenzen der Schülerinnen und Schüler rientiert und knüpft an deren Vrkenntnissen, Interessen und Erfah-