Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Pius-Gymnasium, Aachen. Musik. Stand:

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1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Pius-Gymnasium, Aachen Musik Stand:

2 Inhalt Seite 1 Die Fachgruppe Musik im Pius-Gymnasium 3 2 Entscheidungen zum Unterricht Unterrichtsvrhaben Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Anhang Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Anhang 2.2 Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Lehr- und Lernmittel 11 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 12 4 Qualitätssicherung und Evaluatin 13 Anhang 14 2

3 1 Die Fachgruppe Musik am Pius-Gymnasium Schulprgrammatische Leitlinien des Faches Musik Das Fach Musik verflgt am Pius-Gymnasium das Ziel, Kindern und Jugendlichen ästhetische Bildung zu vermitteln. Dabei geht der Unterricht vm eigenen Musizieren und vn vielfältigen Hörerfahrungen aus. Vr dem Hintergrund eines christlich geprägten Menschenbildes sllen die Heranwachsenden erfahren, dass die hörende und gestaltende Auseinandersetzung mit Musik das eigene Leben bereichert und vielfältige Begegnungen mit anderen Menschen, ihren Kulturen und Ausdrucksfrmen ermöglicht. Damit erweitert Musik auch die eigene Sicht auf die Welt und hilft gelichzeitig, Orientierung im kulturellen Angebt zu finden. Außerdem bietet der Unterricht in unterschiedlicher Weise Anreize, das eigene kreative Ptenzial zu erprben und weiter zu entwickeln. Unterrichtsstruktur im Fach Musik des Pius-Gymnasiums erhalten im Sinne der Vrgaben der APOSI für das Fach Musik in der Sekundarstufe I Unterricht in den: Klassen 5/6 2 Std durchgehend, Klasse 7 2 Std halbjährlich im Wechsel mit Kunst, Klasse 8 2 Std durchgehend. Zusätzlich bietet das Pius-Gymnasium interessierten Schülerinnen und Schülern der Klassen 5-7 Instrumentalunterricht an, der gegen Gebühr am Nachmittag in Kleingruppen stattfindet und vn externen Instrumentalpädaggen erteilt wird. In der Oberstufe werden in der Einführungsphase zwei bis drei Grundkurse angebten. In der Qualifikatinsphase gibt es in der Regel einen Grundkurs, swie unterschiedliche vkal- und instrumentalpraktische Kurse (Bigband, Chr, Orchester, Pius Celebratin). Alle Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, an den flgenden vkal- und instrumentalpraktischen Ensembles als AG teilzunehmen: Bigband: Pius Enterprise für Jgst. 5-8 Pius Bigband für Jgst. 9-Q2 Chr: Sextanerchr Schulchr Jgst. 6-Q2 Orchester: Pius Orchester Kids für Jgst. 5-7 Schulrchester für Jgst. 8-Q2 Pius Celebratin für Jgst. 7-Q2 3

4 Unterrichtende im Fach Musik Die Fachschaft Musik besteht zurzeit (Schuljahr 2014/15) aus drei Lehrern mit der Fakultas Musik, die swhl im Vrmittagsbereich wie auch in der Ensemblearbeit des Nachmittags tätig sind. Eine Lehrkraft unterrichtet in der Orientierungsstufe fachfremd. Ein Fachvrsitzender ist für die rganisatrischen Belange des Faches in der Schule zuständig. Unterrichtsbedingungen Für den Klassen-, Kurs- und Ensembleunterricht stehen zwei grße Musikräume swie ein Prbensaal im Kellergeschss zur Verfügung. Musikraum 1 ist zugleich als Aulabühne nutzbar. Drt befindet sich neben dem Unterrichtsmbiliar der Knzertflügel der Schule swie ein Drumset. In den Schränken sind Stabspiele untergebracht. Der Musikraum 2 verfügt über zwei Klaviere. In beiden Räumen ist Platz für bis zu 34 Schülerinnen und Schüler. Der Prbensaal ist mit Stühlen ausgestattet. Hier befinden sich die 16 Keybards, die je nach Unterrichtssituatin mit Hilfe vn Instrumentenständern aufgebaut werden können, swie dazugehörige Netzteile und Kpfhörer mit Adaptern, sdass mehrere Schülerinnen und Schüler an einem Instrument arbeiten können. Außerdem stehen hier vielfältige weitere Instrumente zur Verfügung z.b. Percussins, Bm-Whakers, ein E-Pian, ein weiteres Drumset, ein Kntrabass, ein E-Bass swie drei Verstärker. Alle Fachräume haben Audi-/Videanlagen und Whitebards, die beiden Musikräume sind mit je einem Beamer ausgestattet. Knzerte Jedes Ensemble tritt in der Regel mindestens einmal pr Schuljahr in einem Schulknzert auf, darüber hinaus veranstalten die Lehrkräfte mit ihren Klassen und Kursen Klassenknzerte in lckerer Flge. Alle Termine werden zu Beginn eines Schuljahrs in der Fachgruppe Musik abgesprchen und verbindlich festgelegt. 4

5 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvrhaben Die im Anhang angeführten Übersichten zur Verteilung der Unterrichtsinhalte sind nach flgenden Kriterien angelegt: Das Thema eines jeden Unterrichtsvrhabens ist eingebettet in eines der drei im Lehrplan des Faches genannten bligatrischen Inhaltsfelder (Bedeutungen, Entwicklungen, Verwendungen vn Musik). Die Themen sind s frmuliert, dass neben der inhaltlichen Kmpnente auch der Bezug zu den Kmpetenzen erkennbar wird. Der Bezug zum Kernlehrplan (KLP) wird in allen Übersichten durch Nennung der relevanten Kmpetenzen, der Inhaltsfelder und der Inhaltlichen Schwerpunkte hergestellt. Die Übersichten zu den Unterrichtsvrhaben in sind in drei Spalten angerdnet: In der linken Spalte sind alle im KLP genannten Kmpetenzerwartungen des zugehörigen Inhaltsfeldes aufgelistet. Dabei sind diejenigen Kmpetenzen besnders markiert, die im Zentrum des jeweiligen Unterrichtsvrhabens stehen. Die verbindlichen Festlegungen der Fachgruppe finden sich in der mittleren Spalte und betreffen die zentralen fachdidaktischen und fachmethdischen Entscheidungen swie die Frmen der Lernerflgskntrlle. In der rechten Spalte werden mögliche weitere der alternative Unterrichtsgegenstände und individuelle Gestaltungsspielräume genannt. 2.2 Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit Unter Berücksichtigung des Schulprgramms und des KLP Musik hat die Fachknferenz Musik die flgenden fachmethdischen und fachdidaktischen Grundsätze beschlssen. In diesem Zusammenhang beziehen sich die Überfachlichen Grundsätze 1 bis 14 auf fächerübergreifende Aspekte, die auch Gegenstand der Qualitätsanalyse sind, die fachlichen Grundsätze 1 bis 7 sind fachspezifisch angelegt. 5

6 Überfachliche Grundsätze 1. Geeignete Prblemstellungen zeichnen die Ziele des Unterrichts vr und bestimmen die Struktur der Lernprzesse. 2. Inhalt und Anfrderungsniveau des Unterrichts entsprechen dem Leistungsvermögen der Schüler/innen. 3. Die Unterrichtsgestaltung ist auf die Ziele und Inhalte abgestimmt. 4. Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. 5. Die Schüler/innen erreichen einen Lernzuwachs. 6. Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schüler/innen. 7. Der Unterricht fördert die Zusammenarbeit zwischen den Schülern/innen und bietet ihnen Möglichkeiten zu eigenen Lösungen. 8. Der Unterricht berücksichtigt die individuellen Lernwege der einzelnen Schüler/innen. 9. Die Schüler/innen erhalten Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit und werden dabei unterstützt. 10. Der Unterricht fördert strukturierte und funktinale Partner- bzw. Gruppenarbeit. 11. Der Unterricht fördert strukturierte und funktinale Arbeit im Plenum. 12. Die Lernumgebung ist vrbereitet; der Ordnungsrahmen wird eingehalten. 13. Die Lehr- und Lernzeit wird intensiv für Unterrichtszwecke genutzt. 14. Es herrscht ein psitives pädaggisches Klima im Unterricht. Fachliche Grundsätze 1. Fachbegriffe (die verbindliche Liste s.u.) werden den Schülern alters- und situatinsbedingt angemessen vermittelt. Sie sind an musikalische Fachinhalte gebunden und werden im Wesentlichen in diesen Kntexten anwendungsbezgen erarbeitet. 2. Der Unterricht ist prblemrientiert und sll vn realen Prblemen ausgehen. Der Aufbau einer musikalischen Fachterminlgie swie elementarer Kenntnisse der Ntenkunde vllzieht sich daher spiralförmig im Zusammenwirken aller Unterrichtsvrhaben. 3. Fachmethden (z.b. Musikanalyse) werden immer durch die inhaltlichen Kntexte mtiviert und nur in ihnen angewendet (keine Musikanalyse um der Musikanalyse willen). 4. Die Fachinhalte und die darin thematisierte Musik sll die musikkulturelle Vielfalt widerspiegeln. Im Zentrum steht dabei zunächst (vr allem in der Jgst.5) die Musik der abendländischen Musikkultur, wbei der Fkus zunehmend mehr im Sinne der interkulturellen Erziehung erweitert wird. 6

7 5. Der Unterricht sll vernetzendes Denken fördern und deshalb phasenweise handlungsrientiert, fächerübergreifend und ggf. auch prjektartig angelegt sein. 6. Der Unterricht ist grundsätzlich an den Kmpetenzen der Schülerinnen und Schüler rientiert und knüpft an deren Vrkenntnissen, Interessen und Erfahrungen an. Dies betrifft insbesndere das Instrumentalspiel. Schülerinnen und Schüler mit entsprechenden Fähigkeiten sllen im Unterricht ein adäquates Frum erhalten, hne dass die anderen dadurch benachteiligt werden. 7. Die Lerninhalte sind s (exemplarisch) zu wählen, dass die gefrderten Kmpetenzen erwrben und geübt werden können bzw. erwrbene Kmpetenzen an neuen Lerninhalten erprbt werden können. In der Benutzung der Fachterminlgie ist auf schwerpunktartige und kntinuierliche Wiederhlung zu achten. Arbeitsmappen Führung eines Arbeitshefters für die Jgst. 5-6 und einer Sammelmappe für die Jgst. 7-8 (Ziele neben der Sammlung vn Unterrichtsmaterial: individuellen Ordnungssinn entwickeln, regelmäßiges Bearbeiten, individuelle Lösungen finden, Bewertungskriterien entwickeln) Fachterminlgie Die Fachschaft Musik hat sich auf ein einheitliches Repertire an Fachterminlgie verständigt, das die Schülerinnen und Schüler im Laufe der Sek.I anlegen. Dieses ist nicht eigenständiger Inhalt des Unterrichts, sndern integrativer Bestandteil der inhaltlichen Auseinandersetzungen mit Musik. Es ist eine Beschränkung auf die wichtigsten Termini vereinbart, die in immer neuen Zusammenhängen eingebracht und benannt werden. Der Umgang mit schriftlicher Ntatin wird schrittweise erlernt, z.b. über Frmen der grafischen Ntatin, und wird funktinal eingesetzt: zur Veranschaulichung vn Gegebenheiten musikalischer Strukturen als Mittel zur Reprduktin musikalischer Gestaltungsideen Im Bereich der Ordnungssysteme musikalischer Parameter wird in den Jgst.5/6 der Schwerpunkt auf den Parametern Rhythmik, Meldik, Dynamik und Klangfarbe liegen, wbei diese in den Jgst.7-9 immer wieder benutzt werden. Der Parameter Harmnik und weitere Kenntnisse zur Klangfarbe swie Frm-Aspekte werden im Wesentlichen in den Jgst.7-9 eingebracht. Die in den jeweiligen Unterrichtsvrhaben vermittelten Bestandteile der Parameterrdnung und der musikalischen Frmgestaltung sind in den Übersichten im Anhang in der jeweils mittleren Spalte angegeben. 7

8 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz ( 48 SchulG) swie in der Ausbildungs- und Prüfungsrdnung für die Sekundarstufe I ( 6 APO-S I) dargestellt. Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung insgesamt auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erwrbenen Kmpetenzen und nutzt unterschiedliche Frmen der Lernerflgsüberprüfung. Die Snstigen Leistungen im Unterricht haben in der Sekundarstufe II das gleiche Gewicht wie die Klausuren. Erflgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind Unterricht und Lernerflgsüberprüfungen darauf ausgerichtet, Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zu geben, Kmpetenzen, die sie in den vrangegangenen Jahren erwrben haben, wiederhlt und in wechselnden Kntexten anzuwenden. Im Fach Musik kmmen im Beurteilungsbereich Snstige Leistungen im Unterricht swhl mündliche, schriftliche als auch praktische Frmen der Leistungsüberprüfung zum Tragen. Dabei werden swhl individuelle Beiträge als auch kperative Leistungen im Rahmen vn Gruppenarbeiten berücksichtigt. zeigen ihre Kmpetenzen im Bereich der Snstigen Leistungen im Unterricht u.a. durch mündliche Beiträge im Unterricht (z.b. Unterrichtsgespräch, kperative Arbeitsf men, Vrtrag/Referat, auch unter Nutzung neuer Medien) schriftliche Beiträge (z.b. Hörprtkll, Markierungen im Ntentext, Materialsamm lung/-aufbereitung, schriftliche Übung, angemessene Hefterführung) praktische Beiträge im Unterricht (z.b. Singen, instrumentales Musizieren und Im prvisieren, Standbilder, szenische und audivisuelle Gestaltungen, Ergebnisse vn Gestaltungsaufgaben) swie in Ergebnissen eigenverantwrtlichen Handelns (z.b. im Rahmen vn Recherche, Erkundung, kreativer Gestaltung, Präsentatinen). Vr allem in den höheren Klassen der Sekundarstufe I kmmt längerfristig gestellten Aufgaben eine besndere Bedeutung zu. Sie erfrdern einerseits ein hhes Maß an Selbstständigkeit und ermöglichen auf diese Weise die vertiefende Beschäftigung mit einem bestimmten, aus dem Unterricht erwachsenen Prblemfeld. Andererseits eröffnen diese Aufgaben die Möglichkeit, einen längeren Arbeitsprzess ausführlich zu dkumentieren. Damit leisten sie einen wichtigen Beitrag zur Vrbereitung auf typische Arbeitsfrmen der gymnasialen Oberstufe. Der Bewertungsbereich Snstige Leistungen im Unterricht erfasst die Qualität, die Quantität und die Kntinuität der mündlichen und schriftlichen 8

9 Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kntinuierlichen Przess vr allem durch Bebachtung während des Schuljahres festgestellt. Die Beurteilungskriterien werden den Schülerinnen und Schülern im Vraus transparent gemacht. Für Lehrerinnen und Lehrer sind die Ergebnisse der Lernerflgsüberprüfungen Anlass, die Zielsetzungen und die Methden ihres Unterrichts zu überprüfen und ggf. zu mdifizieren. Für die Schülerinnen und Schüler sllen die Rückmeldungen zu den erreichten Lernständen eine Hilfe für das weitere Lernen darstellen. Neben der Vrgaben des Kernlehrplans Musik verständigt sich die Fachschaft Musik auf flgende Grundsätze und Absprachen: Zu jedem Unterrichtsvrhaben werden individuelle Frmen der Lernerflgsüberprüfung festgelegt, die dem jeweiligen inhaltlichen Prfil des Unterrichts entspricht und für alle Lehrkräfte verbindlich ist. Die flgenden Möglichkeiten der Lernerflgskntrlle sind in den Übersichten berücksichtigt: Hörprtklle Markierung vn Ntentexten Gestaltungsaufgaben Referate und Präsentatinen Prtfli und andere Frmen der Dkumentatin Zurdnungsaufgaben, z.b. als Rätsel der Quiz Schriftliche Übungen Die unterschiedlichen Frmen der Lernerflgsüberprüfung beziehen sich auf alle im Kernlehrplan genannten Kmpetenzbereiche. Damit wird sichergestellt, dass Kmpetenzen in den Bereichen Rezeptin, Prduktin und Reflexin angemessen und in einem ausgewgenen Verhältnis zueinander nachgewiesen werden können. Die Leistungsrückmeldung im Rahmen der verbindlichen Unterrichtsvrhaben rientiert sich u.a. an Evaluatinsbögen (siehe Anhang) zur individuellen Kntrlle der erreichten Kmpetenzen. Sie dienen der Transparenz der zu erlernenden Kmpetenzen, der Selbstevaluatin der Schülerinnen und Schüler und als Kriterien für den/die Lehrer/in. Der/die Lehrer/in trägt dafür Srge, dass die drt aufgelisteten Kmpetenzen im Unterricht zur Anwendung kmmen und individuell überprüfbar sind. In der Jahrgangsstufe 5 lernen die Schülerinnen und Schüler schrittweise den Umgang mit den Selbstevaluatinsbögen. 9

10 Durch die Lernerflgsüberprüfungen der Sekundarstufe I wird sichergestellt, dass die Schülerinnen und Schüler fachlich und methdisch angemessen auf den Unterricht der Oberstufe vrbereitet werden. Für die Schülerinnen und Schüler sll im Unterricht jeweils eine deutliche Unterscheidung vn Lern- und Leistungssituatin gemacht werden. Dies gilt insbesndere im Przess vn Gestaltungsverfahren. Die Bewertung des Arbeitshefters / des Hefters erflgt nach vrgehender Festlegung der Kriterien. Diese sllen individuelle Gestaltungspielräume berücksichtigen. Zum Hefter gehört das Anlegen eines Fachvkabular-Glssars für die Jgst. 5-6 und 7-9. Drt werden in einer vrgefertigten Matrix alle behandelten Fachbegriffe (s..) gesammelt, mit Zurdnung zum Unterrichtsvrhaben und kurzer Definitin. Pr Halbjahr werden max. zwei schriftliche Übungen zur Überprüfung des Verständnisses und der Anwendungsfähigkeit der in einem Unterrichtsvrhaben behandelten Fachbegriffe durchgeführt. Schülerinnen und Schüler mit besnderen instrumentalen Fähigkeiten sllen diese in musikalischen Gestaltungen einbringen können. Dies darf aber nicht zur Bewertung herangezgen werden. Flgende Kriterien zur Bewertung der snstigen Mitarbeit sind für die Zurdnung zur Ntenskala grundlegend: sehr gut: sehr kntinuierliche, ausgezeichnete Mitarbeit; sehr gute, umfangrei- che, prduktive Beiträge; sehr interessierte, kmmunikatinsfördemde Teilnahme am Unterricht; suveräner Gebrauch der Fachsprache; sehr selbstständige und krrekte musikpraktische Arbeit gut: interessierte, Unterricht; simusik befriedigend: Mitarbeit; zu An krrekte ausreichend: Unge- Teilnahme kntinuierliche, gute Mitarbeit; gute Beiträge, prduktive, kmmunikatinsfördernde und mtivierte Teilnahme am cherer Gebrauch der Fachsprache; selbstständige, krrekte praktische Arbeit meistens interessierte, kmmunikative, durchschnittliche rückhaltende, aber aufmerksame Teilnahme; gute Beiträge auf sprache; meistens sicherer Gebrauch der Fachsprache; mu sikpraktische Arbeit nach knkreten Vrgaben seltene Beteiligung; kntinuierliche Beteiligung bei fachlichen nauigkeiten; Beteiligung nur auf Ansprache; sehr passive am Unterricht; unstrukturierte der wenig prduktive Beiträge; 10

11 Fähig keit, sich grundlegend fachsprachlich verständlich zu machen; im All gemeinen krrekte musikpraktische Arbeit unter Anleitung mangelhaft: nur spradische Mitarbeit; kaum kmmunikative Beteiligung; fachliche Defizite, meistens fehlerhafte, lückenhafte Anwendung der Fachspra- che; musikpraktische Arbeit trtz Anleitung fehlerhaft ungenügend: fehlende fachliche Kenntnisse; Unfähigkeit, die Fachsprache anzu- wenden; keinerlei aktive Teilnahme am Unterricht; musikpraktische Arbeit trtz Anleitung hne Ergebnisse 2.4 Lehr- und Lernmittel Zurzeit stehen flgende Arbeitsmaterialien zur Verfügung: Musikbücher im Klassensatz in den beiden Räumen: Musikbuch 1-2 (Crnelsen) Spielpläne 1-3 (Klett) Sundcheck 1-3 (Metzler) Musik um uns, Oberstufe (Metzler) Sundcheck, Oberstufe (Metzler) Materialien zur Musikgeschichte (bsv) Liederbücher Liedertreff (Crnelsen) Cant / Cant Neubearbeitung (Schredel) Taschen-Partituren/Klavierauszüge in größerer Anzahl: Sinfnien der Klassik und Rmantik vn Haydn, Mzart, Beethven, Brahms, Mendelsshn, Mahler Slknzerte vn Beethven, Mendelsshn, Brahms Fachbücher Eine Sammlung einschlägiger Fachbücher ist der Fachschaft Musik vr einigen Jahren durch einen Nachlass vermacht wrden, diese kleine Musik- Fachbiblithek mit Nachschlagewerken, Mngraphien und Bildbänden steht in einem Nebenraum des Musiksaales 1 zur Verfügung Themenhefte, u.a. vn Klett, Schöningh, Crnelsen Abnnement vn Musik und Bildung mit CDs 11

12 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen a) Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit anderen Fächern, fächerübergreifende Jahrgangsstufen-Partitur UV Musik andere Fächer UV Musik andere Fächer 5.1 UV Stimmungen Den Fach Deutsch: gestaltender UV Entdeckungen mit der Fach Bilgie: Stimme-Atmung- Ausdruck vn Musik Gedichtvrtrag Stimme Unser Haltung untersuchen und angebrenes gestalten Instrument erkunden UV Singend feiern Lieder zu besnderen Anlässen untersuchen und gestalten Fach Religin: Weihnachtslieder und ihre Texte 5.2 UV Der Klang und sein Körper Klangmöglichkeiten vn Instrumenten erkunden Fach Kunst: Instrumente in Gemälden, Plastiken und Installatinen UV Magische Welten Musikalische Klanglandschaften hören und gestalten Fach Deutsch: Märchen, Sagen und Legenden, phantastische Geschichten 6.1 UV Musik auf der Bühne Die Märchenper Hänsel und Gretel erkunden Fach Deutsch: Märchen und Märchen- Bearbeitungen UV Sundtrack meines Alltags Mit Musik, Klängen und Geräuschen bewusst umgehen Fach Plitik: Musiknutzung und elektrnische Medien, Musikangebte im Netz 6.2 UV W.A.Mzart und Carl Dittersdrf Zwei Kmpnisten des 18.Jahrhunderts stellen sich vr Fach Geschichte: Leben und Alltag zur Zeit Mzarts UV Vertrautes und Überraschendes Frm in der Musik beschreiben, deuten und gestalten Fach Kunst: Frm in der Kunst, in der Architektur b) Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernrten: Die im Unterricht behandelten Werke einmal live aufgeführt zu hören, ist für viele Schülerinnen und Schüler ein eindrucksvlles und mtivierendes Erlebnis. Dies gilt v.a. für Werke des Musiktheaters. Daher wird in allen (Dppel-) Jahrgangsstufen der Besuch mindestens einer Opernaufführung ermöglicht. Das Theater Aachen bietet darüber hinaus Führungen durch das Opernhaus und die Werkstätten an. Auch der Besuch vn Prben des Sinfnierchesters ist nach Absprache für einzelne Schülergruppen möglich. Die instrumentalen Vrspielsituatinen im Unterricht der im Rahmen vn Klassen- der Kursknzerten werden in der Regel vn den entsprechenden Instrumentallehrerinnen und lehrern mit vrbereitet und inhaltlich begleitet. Dies gilt auch für die Vr- und Nachbereitung der Prben in den schulischen 12

13 Instrumentalensembles und reicht bis hin zur Durchführung vn Wrkshps für interessierte Instrumentalisten. 4 Qualitätssicherung und Evaluatin Die bereits erläuterten verbindlichen Vereinbarungen zur inhaltlichen und methdischen Gestaltung eines kmpetenzrientierten Musikunterrichts zielen auf eine strukturierte und transparente Unterrichtsgestaltung aller Lehrkräfte ab. In Verbindung mit den bereits erläuterten Frmen der Lernerflgsüberprüfung kann auf dieser Grundlage jederzeit überprüft werden, inwiefern die fachlichen Kmpetenzen der Schülerinnen und Schüler durch den Unterricht erweitert wurden und an welchen Stellen das Hausinterne Curriculum gegebenenfalls neu justiert werden muss. Dabei werden Maßnahmen der Evaluatin genutzt, um den am Unterricht Beteiligten Gelegenheit zu geben, sich über die Qualität des Musikunterrichts zu verständigen und Ziele für die Weiterarbeit zu vereinbaren. Als Frmate dazu eignen sich Erfahrungsberichte der Kllegen und Befragungen der Schülerinnen und Schüler. Bezüglich Letztgenanntem stehen im Rahmen des schulischen Evaluatinsknzeptes neben den fachspezifischen Evaluatinsbögen standardisierte Fragebögen zur Verfügung, die am Ende eines Unterrichtsvrhabens vn den Schülerinnen und Schülern ausgefüllt werden. Die Fachkllegen werten diese Bögen statistisch aus. 13

14 Anhang: Übersichten Zu 2 Entscheidungen zum Unterricht Die hier zusammengestellten Übersichten sind durch wiederkehrende grafische und farbliche Elemente strukturiert: Die drei Farben blau, rt und grün stehen für die Inhaltsfelder (Bedeutungen, Entwicklungen und Verwendungen vn Musik), jedes Inhaltsfeld besitzt außerdem ein wiederkehrendes Icn. Innerhalb der knkretisierten Unterrichtsvrhaben (Punkt 2.1.2) weisen drei weitere Icns auf die Kmpetenzbereiche Rezeptin, Prduktin und Reflexin hin. In der linken Spalte dieser Übersichten sind die für das Unterrichtsvrhaben relevanten Kmpetenzerwartungen farblich markiert. Im Anschluss an die Übersichten werden in einem vierteiligen Anhang unterschiedliche Aspekte kmpetenzrientierter Unterrichtsplanung miteinander abgeglichen. Auch hier werden die farbigen Markierungen beibehalten. Den Abschluss bildet je ein Beispiel für Bewertungsbögen aus Lehrer- und Schülersicht. 14

15 2.1. Unterrichtsvrhaben Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben 5-6 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvrhaben 5.1.1: Unterrichtsvrhaben 5.1.2: Verbindliches Thema: Themen zur Auswahl, z.b.: Stimmungen Den Ausdruck vn Musik untersuchen und gestalten Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entdeckungen mit der Stimme Unser angebrenes Instrument erkunden Kmpetenzen: benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein Inhaltsfeld: Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Sprache Entwicklungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Bigrafische Prägungen Stilmerkmale Zeitbedarf: 8 Std. Zeitbedarf: 12 Std. 15

16 Unterrichtsvrhaben Verbindliches Thema: Singend feiern Lieder zu besnderen Anlässen untersuchen und gestalten Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Privater und öffentlicher Gebrauch Zeitbedarf: 10 Std. Summe Jgst. 5.1: 30 Stunden 16

17 Unterrichtsvrhaben 5.2.1: Verbindliches Thema: Jahrgangsstufe 5.2 Unterrichtsvrhaben 5.2.2: Themen zur Auswahl, z.b.: Der Klang und sein Körper Klangmöglichkeiten vn Instrumenten erkunden Magische Welten Musikalische Klanglandschaften hören und gestalten Kmpetenzen: benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen Kmpetenzen: entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Inhaltsfeld: Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Stilmerkmale Zeitbedarf: 15 Std. Bedeutungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Zeitbedarf: 10 Std. Summe Jgst. 5.2: 25 Stunden 17

18 Unterrichtsvrhaben 6.1.1: Verbindliches Thema: Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvrhaben 6.1.2: Verbindliches Thema: Musik auf der Bühne Die Märchenper Hänsel und Gretel erkunden Kmpetenzen: Sundtrack meines Alltags Mit Musik, Klängen und Geräuschen bewusst umgehen Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Inhaltsfelder: Bedeutungen vn Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik in Verbindung mit Texten Musik in Verbindung mit Bildern Musik und Bühne Verwendungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Privater und öffentlicher Gebrauch Zeitbedarf: 12 Std. Zeitbedarf: 14 Std. Summe Jgst. 6.1: 26 Stunden 18

19 Unterrichtsvrhaben 6.2.1: Verbindliches Thema: Jahrgangsstufe 6.2 Unterrichtsvrhaben 6.2.2: Themen zur Auswahl, z.b.: W.A.Mzart und Carl Dittersdrf Zwei Kmpnisten des 18.Jahrhunderts stellen sich vr Kmpetenzen: benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Stilmerkmale Bigrafische Prägungen Zeitbedarf: 16 Std. Vertrautes und Überraschendes Frm in der Musik beschreiben, deuten und gestalten Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik in Verbindung mit Sprache Zeitbedarf: 12 Std. Summe Jgst. 6: 28 Stunden 19

20 Knkretisierte Unterrichtsvrhaben 5-6: Jahrgangsstufe 5, 1.Halbjahr UV Stimmungen Den Ausdruck vn Musik untersuchen und gestalten Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Bedeutungsveränderung durch Artikulatin Klangwirkung und Tnlagen Zusammenhänge zwischen Parametern und Ausdruck Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Grundlagen der Tnhöhenrdnung: Meldische Grundfrmen (Tnschritt, -sprung, -wiederhlung) Grundtn Halb- und Ganztnschritte: Dur und Mll, Vrzeichen Temp und Metrum Rhythmische Muster Dynamik, Artikulatin: Frmaspekte: Dynamische Abstufungen Artikulatinsarten Fachmethdische Arbeitsfrmen Gliederung durch Wiederhlung vn Frmteilen Singen und Musizieren Hörprtkll Bearbeitung vn Liedern und Spielsätzen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsaufgabe mit Erläuterung Hörprtkll zur Parametergestaltung Mögliche Unterrichtsgegenstände Bildvrlagen (Cartns, Cmicausschnitte) mit Bewegungsszenen Weitere Aspekte Sngs aus dem Dschungelbuch (Mgli, Luis, Kaa) Lass: Ech-Kann Schumann: Wilder Reiter Auszüge aus Karneval der Tiere Haydn: Nun öffnet sich der Erde Schß aus der Schöpfung Satie: Les Quatre-Cins Fächerverbindendes Arbeiten mit Kunst (Bewegungsbilder) Einbeziehung vn Instrumentalspiel (Klassenknzert) Materialhinweise/Literatur siehe Anhang 20

21 UV Entdeckungen mit der Stimme Unser angebrenes Instrument erkunden Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: Stilmerkmale Bigrafische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Fachliche Inhalte Stimme: physilgische Bedingungen und Klangideale Grundlagen der Stimmbildung Ntatin musikalischer Verläufe (traditinell und grafisch) Ausdruck vkaler Klangfarben Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Klangfarbe Frmaspekte: Rhythmische Prprtinen Stimmgattungen Kann Fachmethdische Arbeitsfrmen Farbiges Layut eines Ntentextes Mehrstimmiges Singen Gestaltung vn Klangszenen Weitere Unterrichtsgegenstände Kanns Weitere Aspekte Sngs unterschiedlicher Stilrichtungen Chrkmpsitinen verschiedener Epchen fächerverbindendes Prjekt mit dem Fach Deutsch (Gestaltung vn Klangszenen zu Gedichten Materialhinweise/Literatur siehe Anhang Reflexin Frmen der Lernerflgsüberprüfung Stilprtraits Hörprtklle rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik 21

22 UV Singend feiern Lieder zu besnderen Anlässen untersuchen und gestalten Inhaltlicher Schwerpunkt Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Fachliche Inhalte Grundlagen der Stimmbildung: Atmung, Haltung, Stimmgebung Gemeinsames Singen, auch mehrstimmig Lieder und ihre Anlässe: Aufbruch und Abschied, Geburtstag, Weihnachten Gattungsbegriffe (Lied, Sng, Kann ) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Frmaspekte: Tnhöhe Tnarten: C-Dur, G-Dur Meldiefrmeln (z.b. Wellen-, Bgenmeldik) Taktarten Rhythmische Muster Fachmethdische Arbeitsfrmen Mtivwiederhlung und Mtivvariante Ein- und mehrstimmiges Singen Klassenmusizieren, auch mit Instrumentaleinsatz Frmen der Lernerflgsüberprüfung Eine Meldie nach Gehör ntieren Weitere Unterrichtsgegenstände Lieder, Sngs und Kanns aus verschiedenen Epchen und Stilrichtungen: Fangesänge, Karnevalsschlager, Fahrtenlieder, Weihnachtslieder, Gspels Weitere Aspekte Gestaltung einer Schulfeier z.b. zu Weihnachten Exkursinen (Fußballstadin, Kirchen) Materialhinweise/Literatur siehe Anhang 22

23 Knkretisierte Unterrichtsvrhaben 5-6: Jahrgangsstufe 5, 2.Halbjahr UV Der Klang und sein Körper Klangmöglichkeiten vn Instrumenten erkunden Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: Stilmerkmale Bigrafische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Fachliche Inhalte Mythen und Sagen zur Entstehung der Instrumente Grundlagen der Tnerzeugung mit Instrumenten Instrumentenfamilien Typische Besetzungen verschiedener Stilrichtungen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Tnhöhe: Klangfarbe: Frmaspekte: Naturtnreihe, Tnlagen Tnerzeugung, Instrumentenfamilien Sl-Tutti-Wechsel Fachmethdische Arbeitsfrmen Praktische Erprbung Nachbau vn Instrumenten Kurzreferate mit prakt. Demnstratin und Klangbeispielen Spiel- und Mitspielsätze Weitere Unterrichtsgegenstände Weitere Aspekte Vivaldi: Die Vier Jahreszeiten (Auszüge) J.Haydn: Kaiserquartett, 1.Satz B.Britten: A Yung Persns Guide t the Orchestra Ensemblemusik verschiedener Epchen und Stilrichtungen inkl. Beispiele der Rck- und Ppmusik Klassenknzert, ggf. im Rahmen eines Elternabends Materialhinweise/Literatur siehe Anhang Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Frmen der Lernerflgsüberprüfung Instrumentenquiz Klingendes Instrumentenprtrait 23

24 UV Magische Welten Musikalische Klanglandschaften hören und gestalten Inhaltlicher Schwerpunkt Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Bedeutungen vn Musik Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Fachliche Inhalte Bewegungs- und Ausdrucksgestik in musikalischen Figuren Musikalische Zeitgestaltung Musikalische Gestaltung vn Spannung und Entspannung Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Dynamik: Klangfarbe: Frmaspekte: Tnhöhenrdnung: Halb- und Ganztnschritte, Chrmatik Rhythmische Prprtinen Dynamische Entwicklungen Ungewöhnliche Spielweisen Satzdichte Reihung und Entwicklung Alternative Unterrichtsgegenstände Rimski-Krsakff: Scheherazade Erich Wlfgang Krngld: Märchenbilder p.3 für Orchester The Allan Parsns Prject: The Fall f the Huse f Usher in: Tales f Mystery and Imaginatin Weitere Aspekte Fächerverbindendes Arbeiten mit Deutsch (Märchen Sage Legende) Materialhinweise/Literatur siehe Anhang Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachmethdische Arbeitsfrmen Klangszene mit Gedichtvrtrag Schattenspiel/szenisches Spiel Frmen der Lernerflgsüberprüfung Kreuzwrträtsel 24

25 Knkretisierte Unterrichtsvrhaben 5-6: Jahrgangsstufe 6, 1.Halbjahr UV Musik auf der Bühne Die Märchenper Hänsel und Gretel erkunden Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen vn Musik / Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Musik in Verbindung mit Texten Musik in Verbindung mit Bildern Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Fachliche Inhalte Oper als Gattung Inhalt der Oper und Bezüge zur Märchenvrlage Grundfragen einer Operninszenierung: Regie, Bühnenbild Handlungs- und Spannungsentwicklung durch Musik Musikalische Ausdrucks- und Darstellungsmittel: Stimmlage / - fach, Funktinen des Orchesters Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmus Klangfarbe Frmaspekte: Rhythmische Muster Beschleunigung und Verlangsamung Tnlage und klangliche Kntraste Ouvertüre Sl, Duett Fachmethdische Arbeitsfrmen Hörprtkll Meldiezitate, Erinnerungsthema und -mtiv Singen, Mitspielsätze / Klassenmusizieren Szenisches Spiel Rechercheaufträge Frmen der Lernerflgsüberprüfung Referate / Präsentatinen Hörquiz 25 Alternative Unterrichtsgegenstände Auszüge aus einer anderen Märchenper, z.b. Mzart Zauberflöte, Dvrak Rusalka, Prkffiev: Die Liebe zu den drei Orangen Weitere Aspekte Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernrten: Theater- /bzw. Opernhaus, ggf. Führung durch Bühne und Werkstätten Prtraits verschiedener Berufsgruppen am Theater Gemeinsamer Besuch einer Opernaufführung Materialhinweise/Literatur siehe Anhang

26 UV Sundtrack meines Alltags Mit Musik, Klängen und Geräuschen bewusst umgehen Inhaltlicher Schwerpunkt Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Fachliche Inhalte Bedingungen der akustischen Umgebung Frmen alltäglicher Musiknutzung und Musikverbreitung Musik im Internet Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Dynamik: Klangfarbe: meldische Muster Temp, Takt, Metrum, BPM-Messung Taktarten rhythmische Muster Fachmethdische Arbeitsfrmen Hörschwelle und Lautstärkemessung Sundideale unterschiedlicher Stilrichtungen Vergleich vn Hörbeispielen Rechercheaufträge, Erschließung vn Sachtexten Schneiden und Mischen vn Tnaufnahmen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Prjekt: Dkumentatin musikalischer Gewhnheiten Weitere Unterrichtsgegenstände Weitere Aspekte Beispiele ppulärer Stimmungs- und Partymusik Beispiele unterschiedlicher Stilrichtungen Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernrten: örtliche Vereine, Tanzkrps, Veranstalter Einsatz neuer Medien für Recherche und Prduktin Materialhinweise/Literatur siehe Anhang 26

27 .1.2. Knkretisierte Unterrichtsvrhaben 5-6: Jahrgangsstufe 6, 2.Halbjahr UV W.A.Mzart und Carl Dittersdrf Zwei Kmpnisten des 18.Jahrhunderts stellen sich vr Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: Stilmerkmale Bigrafische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Fachliche Inhalte Vergleich bigrafischer Statinen Die Stilisierung der Janitscharenmusik Gattungen und ihre Bezeichnungen: Sinfnie, Knzert, Ouvertüre Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Dynamik: Klangfarbe Frmaspekte: Tnleiter Rhythmische Prprtinen Dynamische Kntraste und Entwicklungen Instrumente des klass. Orchesters Janitschareninstrumente Musikalische Figuren (Tirata) Mtive Frmprinzipien: Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast Fachmethdische Arbeitsfrmen Farbiges Layut eines Ntentextes Mitspielsatz Auswertung bigrafischer Infrmatinen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Kurzreferate Weitere Unterrichtsgegenstände Weitere Aspekte Mzart: Kl. Nachtmusik, 3.Satz, g-mll-sinfnie, 1.Satz Dittersdrf: Weitere Auszüge aus Metamrphsen-Sinfnien Fächerverbindende Zusammenarbeit mit Geschichte: Reisen, Kleidung und Alltagsleben im späten 18.Jh. Materialhinweise/Literatur siehe Anhang 27

28 UV Vertrautes und Überraschendes Frm in der Musik beschreiben, deuten und gestalten Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Frm in unserem Alltag Frm in der Musik Meldien beschreiben Musikalische Verläufe gliedern und bezeichnen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Rhythmik: Klangfarbe: Frmaspekte: Meldiefrmen Sequenz Naturtnreihe Rhythmische Prprtinen Rhythmische Mtive Sl-Tutti-Wechsel Mtiv / Phrase Mtivwiederhlung und Variante Verschiedenheit und Kntrast Mehrteilige Frmen Slknzert, Rnd-Frm Fachmethdische Arbeitsfrmen Hörprtkll Umgang mit Ntentexten Mitspielsätze, Klassenmusizieren Frmen der Lernerflgsüberprüfung Präsentatin einer Gestaltungsaufgabe 28 Alternative Unterrichtsgegenstände Weitere Aspekte Beethven, Vilinknzert, 3.Satz Händel: Halleluja aus dem Messias Bach: Et expect aus der h-mll-messe R.Strauss: Als sprach Zarathustra Lennn: A Day In The Life Exkursinen unter fachkundiger Anleitung (Kunst): Dmführung, Architektur in Aachen Materialhinweise/Literatur siehe Anhang

29 Anhang A: Inhaltsfeldbezgene Übersicht der Unterrichtsvrhaben 5-6 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen 5.1 Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Sprache UV Stimmungen Den Ausdruck vn Musik untersuchen und gestalten 5.2 Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Musik in Verbindung mit Sprache Musik im histrischen Kntext Stilmerkmale Bigrafische Prägungen UV Entdeckungen mit der Stimme Unser angebrenes Instrument erkunden Musik im histrischen Kntext Stilmerkmale Funktinen vn Musik UV Privater und öffentlicher Gebrauch Singend feiern Lieder zu besnderen Anlässen untersuchen und gestalten Funktinen vn Musik UV Magische Welten Musikalische Klanglandschaften hören und gestalten 6.1 Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen UV Musik in Verbindung mit Texten, mit Bildern Musik auf der Bühne Die Märchenper Hänsel und Gretel erkunden 6.2 Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen UV Musik in Verbindung mit Sprache Vertrautes und Überraschendes Frm in der Musik beschreiben, deuten und gestalten UV Der Klang und sein Körper Klangmöglichkeiten vn Instrumenten erkunden Musik im histrischen Kntext Musik im histrischen Kntext Stilmerkmale Bigrafische Prägungen UV W.A.Mzart und Carl Dittersdrf Zwei Kmpnisten des 18.Jahrhunderts stellen sich vr Funktinen vn Musik Musik und Bühne Privater und öffentlicher Gebrauch UV Musik auf der Bühne Hänsel und Gretel UV Sundtrack meines Alltags Mit Musik, Klängen und Geräuschen bewusst umgehen Funktinen vn Musik 29

30 Anhang B: Übersicht der musiktheretischen Inhalte innerhalb der Unterrichtsvrhaben Ordnungssysteme der musikalischen Parameter Rhythmik Grundlagen der Zeitgliederung: Temp(-messung), Takt und Metrum Taktarten Tndauern: Rhythmische Muster und Frmeln Rhythmische Prprtinen Beschleunigung und Verlangsamung Rhythmische Mtive Meldik Grundlagen der Tnhöhenrdnung: Meldische Grundfrmen (Tnschritt, - sprung, -wiederhlung) Grundtn Tnhöhenrdnung: Halb- und Ganztnschritte Dur-Mll, Vrzeichen Naturtnreihe, Tnlagen Chrmatik Tnleiterrdnung,Tnarten(C-Dur/G-Dur) Meldisch-rhythmische Gestaltung: Meldische Muster, Meldiefrmeln (Wellen-/Bgenmeldik) Sequenz Dynamik / Artikulatin Dynamische Abstufungen Dynamische Entwicklungen Dynamische Kntraste und Entwicklungen Hörschwelle und Lautstärkemessung UV 5.1.1; UV UV 5.1.3; UV UV 5.1.1; UV 5.1.3; UV 6.1.1; UV 6.1.2; UV 5.1.2; UV 5.2.2; UV 6.2.1; UV UV 6.1.1; UV UV UV UV 5.1.1, UV UV UV 5.2.1; UV UV UV 5.1.3; UV UV UV UV UV UV UV UV UV Legat, staccat, prtat UV Klangfarbe Tnlagen Stimmgattungen Tnerzeugung, Instrumentenfamilien Instrumente des klass. Orchesters Ungewöhnliche Spielweisen Satzdichte Klangliche Kntraste Sundideale und Besetzungen unterschiedl. Stilrichtungen Sl-Tutti-Wechsel UV 6.1.1; UV 5.1.2; UV 5.2.1; UV UV UV UV 6.1.1; UV 6.1.2; UV UV

31 Frmaspekte Gestaltungsprinzipien Gestaltungsprinzipien: Wiederhlung Abwandlung Verschiedenheit/Kntrast Reihung und Entwicklung Mtiv / Phrase Mtivwiederhlung und variante Musikal. Figuren Meldiezitate, Erinnerungsthema und - mtiv Frmmuster Wiederhlung vn Frmteilen Kann Ouvertüre, Sl, Duett Mehrteilige Frmen Knzertsatz, Rnd Sl-Tutti-Wechsel UV UV UV UV 6.2.1; UV UV UV UV 6.1.1; UV 5.1.1; UV UV UV 6.1.1; UV UV UV 5.2.1; UV Ntatinsfrmen Traditinelle Ntatin Ntieren vn Tndauern Ntieren vn Tnhöhen im Bereich des Vilinschlüssels Kenntnis der Funktin der Schlüssel (Bass und Vilinschlüssel) Symble der Dynamik und der Artikulatin Grundlagen des Partituraufbaus hörendes und lesendes Mitverflgen vn einstimmiger und einfacher mehrstimmiger Musik UV 5.1.1; UV 5.1.2; UV 5.1.3; UV 5.2.1; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV 6.1.2; UV 6.2.1; UV Grafische Ntatinen Veranschaulichung vn musikalischen Strukturaspekten Ntieren vn Höreindrücken und eigener musikalischer Ideen mit Hilfe grafischer Zeichen Verständigung auf deren Bedeutung (Legende) hörendes und lesendes Mitverflgen vn einstimmiger und einfacher mehrstimmiger Musik UV 5.1.2; UV 5.1.3; UV 5.2.2; UV 6.1.2; UV

32 Anhang C: Übersicht der übergerdneten Kmpetenzerwartungen Kmpetenzbereich Schwerpunkt in den UV Rezeptin Analysieren und Deuten beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf eine leitende Fragestellung analysieren musikalische Strukturen unter einer leitenden Fragestellung und berücksichtigen dabei ausgewählte Ordnungssysteme musikalischer Parameter swie Frmaspekte frmulieren Ergebnisse unter Anwendung der Fachsprache frmulieren Deutungen vn Untersuchungsergebnissen bezgen auf eine leitende Fragestellung UV 5.1.1; UV 5.1.2; UV 5.1.3; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV UV 5.1.1; UV 5.1.2; UV 5.1.3; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV UV 5.1.1; UV 5.2.2; UV UV 5.1.1; UV 5.1.2; UV 5.1.3; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV Prduktin Musizieren und Gestalten entwerfen unter einer leitenden Idee klangliche Gestaltungen auf der Grundlage vn ausgewählten Ordnungssystemen musikalischer Parameter und Frmaspekten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen und eigene klangliche Gestaltungen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge und Medien präsentieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen swie klangliche Gestaltungen UV 5.1.2; UV 5.2.1; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV 5.1.1; UV 5.1.2; UV 5.2.1; UV 5.2.2; UV 6.1.1; UV 6.2.1; UV UV 5.1.1; UV 6.1.1; UV 6.2.1; rdnen Infrmatinen über Musik in einen thematischen Zusammenhang ein UV 5.2.1; UV 6.1.2; UV 6.2.1; Reflexin Erläutern und Beurteilen erläutern musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezgen auf eine leitende Fragestellung begründen Urteile über Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung UV 5.1.2; UV 5.2.1; UV 6.1.2; UV 6.2.1; UV 5.1.3; UV 6.1.2; UV 6.2.1; UV