Thematische Schwerpunkte: Umgang und Vorbereitung auf die Textanalysen: Deutsch Fachschaft Erwartete Kenntnisse bis zum Ende der Sek.

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1 Im Rahmen der Arbeitsgruppe zur Verbesserung der Übergänge von der Sekundarstufe I zur Sekundarstufe II stellten sich folgende Arbeitsschwerpunkte heraus: Thematische Schwerpunkte: 1. Als ein wesentlicher Bestandteil der Jahrgangsstufe 9 soll die Gattung Drama fokussiert werden, da diese in der Sekundarstufe II von zunehmender Bedeutung ist. Grundlagen werden dafür in der Jahrgangsstufe 7 zum Thema Balladen sowie Theater spielen gelegt. 2. In der Jahrgangsstufe 9 sollen nicht die Dramen Dürrenmatts besprochen werden, sondern in der Jahrgangsstufe EF. Für die Jahrgangsstufe 9 steht z.b. das Drama Andorra, das auch im Lehrwerk angegeben wird, zur Verfügung, da es einerseits einen guten Einstieg in die Gattung Drama bietet und andererseits auch thematisch interessant für die Schüler/innen ist. Umgang und Vorbereitung auf die Textanalysen: 1. Außerdem können Analyseschemata für mehr Transparenz und Aufgabenorientierung hinsichtlich der Abituraufgaben sorgen. So könnten einheitliche Analyseschemata für Vergleichbarkeit innerhalb der Jahrgangsstufe und auch in Bezug auf die Erwartungen in der Klausur/Klassenarbeit sorgen. 2. Außerdem sollte von der Arbeit mit Arbeitshypothesen in den Analysen, die aufgestellt und später verifiziert und falsifiziert werden, abgesehen werden. Es soll der Umgang und die Arbeit mit Deutungshypothesen im Unterricht und in den Klassenarbeiten/Klausuren fokussiert werden. 3. Die Zitiertechniken sollen auf Grundlage der auf ILIAS veröffentlichten Zitiertechniken für die Facharbeit eingeführt werden. 4. Ein weiterer Arbeitsschwerpunkt sollte auch das Vermeiden von bloßem Auflisten von Stilmitteln sein und vielmehr eine sinnstiftende Deutung von inhaltlichen, sprachlichen und formalen Merkmalen, die im Zusammenhang stehen. 5. Auch der korrekte Umgang mit der indirekten Rede sowie dem Konjunktiv I soll in der Sekundarstufe I trainiert werden. 6. Besonders im Einleitungsteil der Analyse soll auf die Formulierung des Themas Wert gelegt werden, der nicht als kurze Inhaltsangabe, sondern im Hinblick auf die Deutungshypothese verstanden werden soll. 7. Auch das Erstellen und Einüben von Schreibplänen dient dem Schreiben von strukturierten Analysen. 8. Auch die Formulierung der Überleitungen und Verknüpfungen der verschiedenen Arbeitsschritte. a. Benennen des Vorgehens b. Indirekte Überleitung c. Formulierung des Zwischenfazits und des Fazits: Je nach Aufgabentyp auch mit spezifischem Fazit (z.b. Epochenbezug)

2 Inhalte und Fachbegriffe Folgende Inhalte und Fachbegriffe werden bis zum Ende der Jahrgangsstufe 9 vermittelt: I) Erzähltextanalyse 1. Autor vs. Erzähler 2. Erzählformen a) Er/Sie-Erzähler b) Ich-Erzähler 7. Formen der Rede- und Gedankenwiedergabe a) Direkte Rede b) Indirekte Rede c) Innerer Monolog 3. Erzählverhalten a) Auktorial b) Personal c) Neutral 4. Darstellungsformen a) Erzählerbericht und -kommentar b) Figurenrede 5. Handlung a) Haupthandlung / Nebenhandlung b) Rahmen- und Binnenhandlung c) Äußere Handlung und innere Handlung d) Handlung / Plot e) Stoff / Handlungsmuster 6. Figurendarstellung a) Flache Charaktere b) Runde Charaktere c) Charakterisierung: direkt / indirekt Erscheinungsbild Verhalten Einstellung Lebensumstände 8. Raumgestaltung a) Schauplatz und Ort 9. Zeitgestaltung a) Erzählzeit / Erzählte Zeit b) Zeitdehnung c) Zeitraffung d) Zeitdeckung e) Rückblende f) Vorausdeutung 10. Epische Genres a) Roman b) Erzählung c) Sage d) Kalendergeschichte e) Kurzgeschichte f) Märchen g) Novelle h) Fabel i) Parabel

3 II) Gedichtanalyse 1) Thema/Stoff/Motive 2) Sprecher/lyrisches Ich/Sprechsituation 3) Vers und Strophe a) Vers Verhältnis von Vers- und Satzende Zeilenstil Enjambements, Hakenstil b) Strophe 4) Rhythmus und Metrum Beim Metrum/Versmaß genügen a) Jambus b) Trochäus c) Daktylus d) Anapäst e) freier Vers 5) Klanggestalt a) Klangfarbe b) Lautmalerei c) Auftakt und Kadenzen 6) Reim a) Anfangsreim b) Binnenreim c) Endreim Kreuzreim umschließender/umarmender Reim Schweifreim Haufenreim d) Assonanzen 7) Bildlichkeit a) Vergleich b) Metapher c) Metonymie d) Symbol 8) lyrische Genres a) motivisch-inhaltliche Muster: Liebesgedicht, Naturgedicht, Stadtgedicht b) historisch-formale Muster: Sonett! c) Muster der Sprechhaltung, der Kommunikationssituation und -intention: Politlyrik, Elegie Arbeitsschritte zum Verfassen einer Analyse sollten verdeutlicht und eingeübt werden.

4 III) Dramenanalyse 1) Figuren/Figurenkonstellation a) Charakter b) Typ c) Protagonist/Antagonist d) Hauptfigur/Nebenfigur 2) Dramatisches Sprechen a) Monolog b) Dialog 3) Handlungsführung/Konflikt a) Haupthandlung b) Nebenhandlung c) Aufbau eines klassischen Dramas mit Exposition, Steigerung, Höhepunkt/Peripetie, Retardierendes Moment, Katastrophe nur grob, z.b. Modell, aber noch nicht textbezogen/kontextualisiert 4) Wirkungsmittel a) Sprachliche Wirkungsmittel b) außersprachliche Wirkungsmittel Bühnenbild, Requisiten, Beleuchtung 5) Strukturelemente des Dramas a) Akt (Aufzug) b) Szene (Auftritt) c) Prolog d) Epilog e) Zwischenspiel 6) Dramatische Genres: a) epochenübergreifende Handlungs- und Konfliktlösungsmuster, z.b. Tragödie, Komödie b) epochenspezifische Muster, z.b. klassisches Drama, bürgerliches Trauerspiel, soziales Drama nur in Ansätzen c) Strukturmuster, z.b. geschlossenes Drama und offenes Drama aber nur in seinen Grundzügen/ keine detaillierten Erläuterungen Arbeitsschritte zum Verfassen einer Analyse sollten verdeutlicht und eingeübt werden.

5 Deutsch Fachschaft Erwartete Kenntnisse bis zum Ende der Sek. I Jan IV Sachtextanalyse und Erörterung 1) Kommunikationsfunktionen von Sachtexten a) Darstellung b) Appell c) Ausdruck 2) Fragen zur kritischen Analyse eines argumentierenden Textes a) Standpunkt b) Thesen c) Umgang mit Gegenthesen d) Veranschaulichung und Beispiele 3) Begründungsverfahren (Argumenttypen) a) Berufung auf Autoritäten b) Berufung auf Fakten, Beobachtungen, Forschungsergebnisse c) Berufung auf allgemeine Normen und Wertvorstellungen d) Berufung auf Erfahrung e) Berufung auf analoge Fälle f) logische Schlussfolgerung 4) Visualisierungsverfahren 5) Lesetechnik (5-Schritt-Technik) 6) Anordnungsweisen von Argumentationsschritten sowie Formulierungshilfen a) Argumentationskette: These Argument Beispiel b) Dialektischer Aufbau c) Konkretisierungsverfahren 7) Manipulationstechniken (Behauptungstechnik) 8) Rhetorische Mittel Euphemismus Hyperbel Allegorie Personifikation Klimax Anapher Epipher Synonymie Akkumulation Inversion Parallelismus Antithese Oxymoron Ellipse

6 Deutsch Fachschaft Erwartete Kenntnisse bis zum Ende der Sek. I Jan ) Arbeitsschritte zum Verfassen einer Sachtextanalyse a) Erstes Verständnis festhalten b) Text aspektorientiert untersuchen c) Thesen des Textes erfassen d) Gliederung erstellen e) Analyse schreiben f) Analyse überarbeiten 10) Arbeitsschritte zum Verfassen einer Erörterung a) Erstes Verständnis festhalten b) Text aspektorientiert untersuchen c) Eigenständige Position entwickeln d) Gliederung erstellen e) Erörterung schreiben f) Erörterung überarbeiten