Empfohlene Tests eine Auswahl

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1 Empfohlene Tests eine Auswahl BiSC Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten Jansen, H., Manhaupt, G., Marx, H., Skowronek, H. (2002). Göttingen-Bern-Toronto-Seattle: Hogrefe zuverlässige und objektive Erfassung spezifischer vorschulischer Schriftsprachvoraussetzungen unterstützt diagnostisch die primäre Prävention von Lese-, Rechtschreibschwierigkeiten - Pseudowörter-Nachsprechen - Reimen - Wort-Vergleich-Suchaufgabe - Laute-Assoziieren - Schnelles-Benennen-Farben (schwarz-weiß Objekte) - Schnelles-Benennen-Farben (inkongruente Objekte) - Farbabfrage - Silben-Segmentieren - Laut-zu-Wort Alter: letztes Kindergartenjahr: zehn (+/ -1) Monate und vier (+/ -1) Monate vor der Einschulung, nicht für Kinder geeignet, die bereits in Schriftsprache unterrichtet wurden Durchführungszeit: Minuten, Einzeltest Auswertung: ausführlicher Protokollbogen mit Risikoprofil Normen: Altersnormen Risikoklassifikation Preis für den kompletten Test: ca. 138,- BUEVA Basisdiagnostik für umschriebene Entwicklungsstörungen im Vorschulalter Esser, G. und Mitarbeit von Wyschkon, A. (2002) - BELTZ Test. Er dient der Erkennung von Teilleistungsstörungen bereits vor dem Schulbeginn. Teilleistungsstörungen im Sinne einer umschriebenen Entwicklungsstörung (UES) werden diagnostiziert bei: Durchschnittlicher Intelligenz T-Wert Ausreichender Förderung Keine Folge von emotionalen Störungen Differenz zwischen Teilleistung und Nonverbaler Intelligenz beträgt 1,5 Standardabweichungen Für die Prävention von Verhaltens- und Leistungsstörungen ist die Früherkennung von umschriebenen Entwicklungsstörungen wesentlich. Zu diesem Zweck wurden in der BUEVA besonders aussagekräftige Untertests aus bewährten Testverfahren zusammengestellt und so modifiziert, dass den Besonderheiten der Kinder im Vorschulalter Rechnung getragen wird. Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 1 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

2 Bei Vierjährigen wird rasch und ökonomisch getestet: Allgemeine Intelligenz Columbia Mental Maturity Scale (CMM von Eggert) Artikulation (Möhring Test Kurzform) expressive und rezeptive Sprache (Grammatiktest und Wortergänzen aus dem Psycholinguistischen Entwicklungstest PET von Angermaier) Visuomotorik (Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung FEW) Aufmerksamkeitsleistung bei 5jährigen (Frankfurter Test für 5jährige FTF-K; Zahlenfolgegedächtnis aus dem PET) Die Vorhersage von späteren Schulleistungsproblemen gelingt mit der BUEVA bereits im Alter von 4 Jahren gut. Dies gilt sowohl für die Leistungen im Rechnen als auch für die Rechtschreibleistung. Alter: Kindergartenkinder im Alter von 4 5 Jahren, bzw. zum Zeitpunkt der Einschulungsuntersuchung Durchführungszeit 30 Minuten, einzeln oder in der Kleingruppe Auswertung: Über Schablonen zur Feststellung der Rohwerte und Normentabellen schnell durchzuführen. Übersichtlicher Ergebnisbogen, der Auskunft gibt über Förderbereiche / Förderbedarf. Normen: T-Werte und Prozentränge Preis für den kompletten Test: ca. 218,- DES Diagnostische Einschätzskalen Barth, Karlheinz (1998). Diagnostische Einschätzskalen (DES) zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit. München; Basel: E. Reinhardt neu: 3. Auflage von Seiten. ISBN ( ) erfasst die Lernausgangslage auffällig gewordener Kinder, Ziel: Förderdiagnostik im Hinblick auf Elternberatung und Einschalten weiterer Fachdienste noch vor Schuleintritt - Lateralität - Grob-, Feinmotorik - Taktil-kinästhetische, vestibuläre, visuelle und auditive Wahrnehmungsverarbeitung - Visuelles und auditives Gedächtnis, Merkfähigkeit - Sprechen (Lautbildung) und Sprache( Sprachverständnis) - Körperschema - Aufmerksamkeit, Konzentration, Ausdauer - Affektivität, emotionale Grundstimmung - Sozialverhalten Alter: Übergangszeitraum vom Kindergarten zur Grundschule Durchführungszeit 1 ½ bis 2 Stunden Auswertung: 10seitiger Auswertungsbogen, 1 Seite: Entwicklungprofilbogen Normen: Einstufungen in 5 Gruppen von sehr ausgeprägte Fähigkeiten bis stark beeinträchtigte Fähigkeiten mit Beobachtungshinweisen zu speziellen Auffälligkeiten + zusammenfassender Entwicklungsprofilbogen Preis: Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 2 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

3 DP 1 Differenzierungsprobe 1 In: Breuer, H. / Weuffen, M. (2004) 5. aktualisierte Aufl. Lernschwierigkeiten am Schulanfang. Weinheim: Beltz erfasst das Sprachwahrnehmungsniveau, prophylaktisch-förderdiagnostisches Screening - optisch-graphomotorische Differenzierung - akustisch-phonematische Differenzierung - Kinästhetisch-artikulatorische Differenzierung - Melodische Differenzierung - Rhythmische Differenzierung Alter: letztes Vorschuljahr Durchführungszeit 15 Minuten; einzeln Auswertung: pro Kind ein Protokollblatt, einfache Handhabung, Anleitung (Lit) Normen: Erfassen der Risikokinder, die mit minus bewertet werden Förderbereich Preis: ca FEW Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung Frostig, M. / dt. Bearbeitung von Lockowandt, Oskar (1974). 9., ergänzte Auflage 2000, BELTZ-Test GmbH, Weinheim erfasst den Entwicklungsstand der visuellen Wahrnehmungsbereiche: - I. visuo-motorische Koordination (VM) - II. Figur-Grund-Unterscheidung (FG) - III. Formkonstanz-Beachtung (FK) - IV. Erkennen der Lage im Raum (LR) - V. Erfassen räumlicher Beziehungen (RB) Alter: 4;0 bis 8;11 Durchführungszeit Minuten; Individual- und Gruppentest Auswertung: umfangreiches Testheft, Schablonen zur Auswertung und Interpretationshilfen mit Beispielen Normen: Prozentränge und T-Werte für verschiedene Altergruppen und Normen für verschiedene diagnostisch relevante Gruppen Preis: komplett ca. 55 Parallel dazu gibt es den DTVP-2, Developmental Test of Visual Perception (285 ) in englischer Version, der in Deutschland bei Ergotherapeuten angewendet wird. MSVK Marburger Sprachverständnistest für Kinder Elben, Cornelia Ev und Lohaus. Arnold (2000). westermann test. Göttingen-Bern-Toronto-Seattle: Hogrefe. erfasst das Sprachverständnis von Kindergarten-Kindern und Erstklässlern in den Bereichen Semantik, Syntax und Pragmatik: Semantik: passiver Wortschatz und Wortbedeutung Syntax: Verstehen von Sätzen und Instruktionen Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 3 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

4 Pragmatik: erfordert personenbezogene sowie situationsbezogene Sprachzuordnungen Alter: Kindergartenkinder ab 5;0 Jahren und Erstklässler Durchführungszeit Minuten, einzeln oder in der Kleingruppe Auswertung: umfangreicher Testbogen / pro Kind + übersichtlicher Auswertungsbogen einfache Handhabung Normen: T-Werte und Prozentränge Preis für den Test komplett: ca. 52,- Ostermann, Annette: Lernvoraussetzungen von Schulanfängern Horneburg: Persen Verlag ( ) systematische Beobachtungsstationen zur Erfassung von Wahrnehmungsverarbeitungsfähigkeiten und Lernvoraussetzungen Verarbeitungsprozesse, die für das Lernen in der Schule benötigt werden - Stufe 1: Basale, körperbezogene Fähigkeiten (Gleichgewicht, Körpereigenwahrnehmung, taktile Wahrnehmung, Bewegungsplanung) - Stufe 2: Körperschema, Seitendifferenzierung, Feinmotorik, Körperkoordination, Bewegungs- und Handlungsplanung - Stufe 3:visuelle Wahrnehmung - Stufe 4: akustische Wahrnehmung - Stufe 5: sensorische Integration im Bereich der Sprachfähigkeit als auch im Bereich der Mengeninvarianz - Stufe 6: Wahrnehmungsverarbeitung: intermodale Kodierung und serielle Wahrnehmung, Kurzzeitgedächtnis - Stufe 7: Anweisungsverständnis und logisches Denkvermögen Alter: Kinder von 5 bis 7 Jahren = Vorschule, erstes und zweites Schuljahr Durchführungszeit: > 60 Minuten, abhängig von Auswahl und Umfang der Stationen zur Beobachtungen, einzeln oder in der Kleingruppe Auswertung: 10seitiger Auswertungsbogen / pro Kind + Klassenlisten zur Beobachtung + Bogen zur Förderbedarfsanalyse und Förderplanung (1 Seite/pro Kind) Normen: einzelne Angaben in Prozent zum erreichten Entwicklungsstand bei Untertests mit gleichzeitigen, gezielten Förderhinweisen Preis: 20,90 OTZ Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung Von J.E.H. van Luit; B.A.M. van de Rijt; K. Hasemann (2001). Göttingen-Bern-Toronto-Seattle: Hogrefe. Erfasst: acht Komponenten des frühen Zahlbegriffs Niveau der Zahlbegriffsentwicklung: - Vergleichen - Klassifizieren - Eins-zu-eins-Zuordnung - Nach Reihenfolge ordnen - Zahlwörter benutzen Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 4 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

5 - Synchrones und verkürztes Zählen - Resultatives Zählen - Anwenden von Zahlenwissen Alter: Kinder im Alter von 4;6 bis 7;6 Jahren (am besten geeignet: Mitte des zweiten Kindergartenjahres) Durchführungszeit ca. 25 Minuten, einzeln oder in der Kleingruppe Auswertung: Ergebnisbogen mit Beobachtungsraum; Gruppenlisten, Ergebnis kann in einer Skala optisch dargestellt werden Normen: 5 Niveaustufen mit Prozenträngen für 5 Altersklassen Preis für den Test komplett: ca. 109,- SLD III Informelle Schulleistungsdiagnostik III Screening zur (Grund-)Schulfähigkeit ( S ) Storath, Drechsel, Enders, Lambert Copyland Druckzentrum GmbH, Nürnberg, Bestellung über verlag@cl-druckzentrum.de Screening und Beobachtungen zur Entscheidungshilfe bei Einschulungsfragen und Fördergrundlage in den ersten Schulmonaten - Körperliche Dimension - Körpererfahrung und Körperwahrnehmung: Körperschema, Dominanzen, Lateralität / Raumlage, Gleichgewicht, Integration, Körperkoordination, Praxie - Sinneserfahrungen und Sinneswahrnehmung: auditive und visuelle Wahrnehmung - Kognitive Dimension - Arbeitsverhalten: Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit, Ausdauer - Nichtsprachliche kognitive Fähigkeiten: Klassifikation, Sereation, Mengenerfassung - Sprachliche kognitive Fähigkeiten: Sprachkompetenz, Merkfähigkeit - Phonologische Dimension - Artikulation / Sprechen - Phonologische Bewusstheit: Sprachliche Bewusstheit im weiteren Sinn, Silbensegmentierung, Lautanalyse, Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit - Motivationale Dimension - Soziale Dimension Alter: Übergang Kindergarten 1.Schuljahr Durchführungszeit: Minuten, einzeln + Befragung der Betreuer/innen Auswertung: 5seitiges Beobachtungsblatt, 2seitiges Auswertungsblatt zu (Grund-)Schulfähigkeit und Förderbedarf Normen: Für fünf Dimensionen werden drei Klassifikationen angegeben: mindestens durchschnittlich, im Grenzbereich und deutlich unterdurchschnittlich Preis: 32,70 Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 5 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

6 WET Wiener Entwicklungstest Von U. Kastner-Koller und P.Deimann. (2002) 2., überarbeitete und neunormierte Auflage erfasst den allgemeinen Entwicklungstand bei Kindern von 3 6 Jahren, Stärken- und Schwächenanalyse mit förderdiagnostischen Fragestellungen - Motorik - Visuelle Wahrnehmung - Gedächtnis - Kognitive, sprachliche und sozial-emotionale Fähigkeiten Alter: 3-6Jahre Durchführungszeit Minuten; einzeln Auswertung: präzisierte Durchführungsanweisungen, Schablonen und Protokollbogen + Elternfragebogen zur Entwicklung Normen: C-Werte pro Altershalbjahre + Gesamtentwicklungsscore Preis für den kompletten Test: ca. 898,- Lipura: Überprüfungsverfahren Teilleistungsstörungen Geiger, Andreas. (2003). Rangendingen: Lipura Verlagsgesellschaft mbh. Art.Nr Feststellung von Teilleistungsschwächen im Vorschulalter bzw. im Primarbereich als förderdiagnostisches Instrument mit konkreten Hinweisen zur Förderung im Anhang, fragt isoliert verschiedene Bereiche von Teilleistungen ab: - Figur-Grund-Fokussierung bzw. Fokussierung der Aufmerksamkeit - Optische und akustische Differenzierung und Gliederung - Intermodale Kodierung - Kurz- und Langzeitspeicherung (optisch, akustisch und intermodal) - Serialität und die darauf aufbauende Antizipationsfähigkeit - Körperschema und Raumorientierung Alter: Kindergartenkinder ab 5;0 Jahren bis Erstklässler Durchführungszeit: meist 2 Einzel-Sitzungen erforderlich Auswertung: Untertests einzeln durchführbar; 1seitiges Protokollblatt, 1seitiges Auswertungsblatt Normen: grafische Darstellung der Förderbereiche durch Notensymbole für einzelne Instrumente eines Orchesters Preis: ca. 200,- Internetadressen zum Begriff Schulfähigkeit Checkliste materi alien.html Beurteilungskriterien für Schulfähigkeit Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 6 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin

7 ARS Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen Martschinke,S., Kammermeyer, G., King, M., Forster, M., Auer Verlag, Donauwörth. Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb: ARS - Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusstheit für Vorschulkindern und Schulanfänger Sreening: erfasst ausschließlich den Entwicklungsstand der phonologischen Bewusstheit als zentrale Vorläuferfähigkeit bei Vorschulkindern und Schulanfänger mit den Untertests: 1. Silbenklatschen 2. Anlaute hören 3. Reime finden Alter: ab 4 ½ Jahren, vor allem aber: Beginn des letzten Kindergartenjahres, u.u. auch noch zu Schuljahresanfang Durchführungszeit: Minuten; Individualtest (von Kindergärtnerinnen durchführbar!) Auswertung: Auswertungsbogen mit einem Gesamtwert, der 10 Rohpunkte als den Grenzwert zu Risikokindern definiert Normen: </= 10 Rohpunkte sind Grenzwert zum Förderbedarf Preis: komplett 24,80 Besonders ökonomisches Diagnostikum zum Erfassen der sog. Risikokinder im Schriftspracherwerb in engem Verbund mit den Förderprogrammen Hören, Lauschen, Lernen, (Teil 1) + ergänzendem Teil 2 mit einem spezifischen Laut- Buchstaben-Training (2004) von Schneider / Küspert, sowie: Leichter lesen lernen mit der Hexe Susi von Forster / Matschinke im Anfangsunterricht. Lesestufen + DANI hat Geburtstag Niedermann, A., Sassenroth, M., Lesestufen ein Instrument zur Feststellung und Förderung der Leseentwicklung Kommentar und Auswertungsbogen zum Bilderbuch DANI hat Geburtstag. beides im Persen Verlag, Horneburg. Sreening: erfasst die frühen Phasen des Schriftspracherwerbs (literacy) in Anlehnung an die Lesentwicklungsphasen von Scheerer-Neumann (1990) - Phase 1: Präliteral-symbolische Leistungen (sinnvoller Umgang mit Bilderbüchern und Vorstellung von Schrift) - Phase 2. Logographische Leistungen (Benennen von Firmenzeichen / Emblemen und Wörtern mit speziellem Schriftzug Coca-Cola Kontext als Erkennungshilfe) - Phase 3: Logographemische Leistungen (Benennen des Wortes anhand einzelner Grapheme aufgrund visueller Merkmale, Kontext als Entschlüsselungshilfe ein Wort mit M wird automatisch zu Markus) - Phase 4: erste Graphem-Phonem-Korrespondenzen (GPK) (Auditive Diskrimination der Laute - Kontext als Entschlüsselungshilfe) - [Die Phasen 5 bis 7 (Synthetisieren, fortgeschrittenes Erlesen bis flüssiges Lesen) sind für Einschulungsuntersuchung nicht relevant.] Alter: Einsatzbereich: Kindergarten, Regelschule, Sonderschule Durchführungszeit: Minuten; Individualtest (von Kindergärtnerinnen durchführbar!) Auswertung: ausführlicher Beobachtungsbogen Normen: Bestimmung der Leseentwicklungsphasen Preis: 17,70 (Anleitungsbuch) (Bilderbuch) Monika Lotter, Staatl. Schulpsychologin Seite 7 von 7 Annegret Hempel, Schulpsychologin