Fachdidaktik III: Fortgeschrittenenübung zur Wirtschaftsdidaktik LAG/LAR

Transkript

1 Fachdidaktik III: Fortgeschrittenenübung zur Wirtschaftsdidaktik LAG/LAR Dipl.-Hdl., MBR 2. Übung am 20. Mai 2009

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3 Thematische Übersicht Achtung: an diesen Terminen 8-12 s.t.! 1. Termin 2. Termin 3. Termin 4. Termine 5. Termin 6. Termin 7. Termin 8. Termin 9. Termin 13. Mai Mai Mai Juni Juni Juni Juni Juli Juli 09 Orga Lehrplan Kennenlernen Selbstverständnis als Lehrer Leitfaden Unterrichtsvorbereitung Wiederholung grundlegender Theorien (Gallery Walk) Arbeitstreffen Tutorium Durchführung Unterrichtsbeispiele (2 Gruppen) Durch-führung Unterrichtsbeispiele (2 Gruppen) Durchführung Unterrichtsbeispiele (2 Gruppen) Durchführung Unterrichtsbeispiele (2 Gruppen) Durch-führung Unterrichtsbeispiele (2 Gruppen) Lehrplan Leitfaden Beteiligung Dozent Beteiligung Student Folie 3

4 Lehrplan Vorwort Ebene I: Schulprofil Gruppe 9 Gruppe 1 Gruppe 2 Vorbemerkung I. Das Gymnasium in Bayern Ebene II: Verwirklichung Bildungs-/Erziehungsauftrag Gruppe 10 Gruppe 3 II. Fachprofil Wirtschaft und Recht III. Jahrgangsstufen-Lehrpläne WiR 8 WiR 9 WiR 10 Gruppe 4 Gruppe 5 Gruppe 6 WiR 11 WiR 12 Gruppe 7 Gruppe 8 Ebene III: Fach-/ Jahrgangsstufenlehrpläne WiR 8 WiR 9 Gruppe 11 Gruppe 12 BwR 7 BwR 8 BwR 9 BwR 10 Gruppe 13 Gruppe 14 Gruppe 15 Gruppe 16 Folie 4

5 Zusammenfassung Lehrplan Arbeitsgruppenergebnisse auf Folie Folie 5

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7 Grundlegende Theorien und Modelle Institute for Research on Human Resource Folie 7

8 Grundlegende Theorien und Modelle Institute for Research on Human Resource Ausgangsliteratur: Achtenhagen, F., Preiß, P. & Weber, S. (2004). Fachdidaktische Grundlagen des Ökonomieunterrichts. Skript am Institut. Achtenhagen, F., Preiß, P. & Weber, S. (2004). Lerntheoretische Grundlagen für die Entwicklung von Lehr-/Lernarrangements. Skript am Institut. Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006). Pädagogische Psychologie. Stuttgart: Kohlhammer. Meyer, H. (2008). Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. 12. Aufl. Frankfurt/Main: Cornelsen Scriptor. Kaiser, F.-J. & Kaminski, H. (1999). Methodik des Ökonomie-Unterrichts. Bad Heilbronn/Obb.: Klinkhardt. Kaiser, F.-J. & Kaminski, H. (2003). Wirtschaftsdidaktik. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt. Schiller, G. (2001). Didaktik der Ökonomie. Donauwörth: Auer. Speth, H. (2007). Theorie und Praxis des Wirtschaftslehreunterrichts. Eine Fachdidaktik. 2. Aufl. Rinteln: Merkur. Aufgabe: Sammeln Sie bis zur nächsten Übung zusätzliche Literatur zu Ihrem Thema und lesen Sie diese auch! Ziel: Eine Zusammenfassung der wichtigsten Punkte auf 1-2 Flipchartpapier/e in der nächsten Übung zur Wiederholung Folie 8

9 Gruppenaufteilung Thema-Nr. Student/in Student/in Student/in 1 Unterrichtskonzepte Christina Holly Nicole Kösters Pantelis Ioannidis 2 Schlüsselqualifikationen Andreas Schwarzbach Max Löw Thomas Windhövel 3 Kompetenz Katharina Wallerer Nina Ziegler Kathrin Banek 4 Subjektive Theorien Elisabeth Marberger Katharina Buchberger Martina Wiegand 5 Vorwissen Anton Weichselgartner Thomas Gaudlitz Andreas Rollbühler 6 Motivation Sabine Artinger Raphael Ilsanker Sebastian Huber 7 Didaktische Modelle Josef Schweiggart Christian Babel Christopher Domdey 8 Grundelemente Unterrichtsmethoden Elena Lohrmann Christian Rapp Anna Nowarre 9 Lerntheorien Mike Dochow Marion Mayerhofer Maria Heinrich 10 Entwicklungstheorien Robert Haunschild Florian Barth Tobias Krah 11 Methodische Großformen Diana Glatz Dominik Eisele Tobias Paßreiter 12 Modelltheorie Cordula Sedlmeier Patrizia Bauer Oliver Nikutowski 13 Stufen-/Phasenschemata Janine Preuße Melanie Keutler Bettina Schlecht 14 Didaktische Jahresplanung Beate Tepfenhart Sonja Brandstetter Sebastian Zappe 15 Medieneinsatz Jörg Overbeck Alex Kiunke Felix Muckenthaler 16 Assessment Matthias Herbrechtsmeier Martina Helmer Florian Göttlicher 17 Ergebnissicherung Benedikt Sonnenberger Lorenz Holder Sabrina Tröber Folie 9

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11 Leistungserstellung Vorbereitung einer 45-minütigen Unterrichtseinheit auf Basis des Lehrplans und unter Rückgriff auf entsprechende Theorien und Modelle Durchführung des Unterrichtsbeispiels Anfertigung einer Seminararbeit zu den oben genannten beiden Punkten wird bewertet! Umfang Seminararbeit: Seiten, gerechnet ohne Anhang und Literaturverzeichnis) Was müssen Sie erstellen? Handout mit theoretischen Überlegungen und Ausgangssituation Beobachtungsaufträge (für Studierende als Beobachter) Unterrichtsablaufplan für Dozent Abgabe der Hausarbeiten: 27. Juli 2009, 12 Uhr (Einreichung der Scheine zum Examen im Herbst: 05. August 09) Unterrichtsmaterial (für Studierende als Schüler ) Folie 11

12 Allgemeine Richtlinien Studium Ordnung der Ersten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (LPO I) Vorbereitungsdienst Ordnung der Zweiten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (LPO II) LAR Zulassungs- und Ausbildungsordnung für das Lehramt an Realschulen (ZALR) LAG Zulassungs- und Ausbildungsordnung für das Lehramt an Gymnasien (ZALG) Anweisungen zum Studienseminar für das Lehramt an Realschulen (ASR) Anweisungen zum Studienseminar für das Lehramt Gymnasien (ASG) Folie 12

13 Allgemeine Gesetze und Verordnungen Institute for Research on Human Resource Bayerisches Erziehungs- und Unterrichtsgesetz (BayEUG) Ordnung der Ersten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (Lehramtsprüfungsordnung I - LPO I), neue Fassung v Ordnung der Ersten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (Lehramtsprüfungsordnung I - LPO I), bisher gültige Fassung Ordnung der Zweiten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (Lehramtsprüfungsordnung II - LPO II) Realschulordnung (RSO) - Stand (HTML-Version) Schulordnung für die Gymnasien in Bayern (GSO) - Stand Zulassungs- und Ausbildungsordnung für das Lehramt an Gymnasien (ZALG) Zulassungs- und Ausbildungsordnung für das Lehramt an Realschulen (ZALR) Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München Folie 13

14 Realschulen in Bayern Bayerisches Realschulnetz Quelle: Folie 14

15 Gymnasien in Bayern Bayerisches Gymnasialnetz Folie 15

16 Gruppeneinteilung (1/2) Datum: Datum: Datum: Zeit von 8:00-10:00 Uhr 5 Zeit von 8:00-10:00 Uhr 9 Zeit von 8:00-10:00 Uhr Gruppe 1 Pflaumen Burnout Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname 1 Artinger Sabine 1 Brandstetter Sonja 1 Domdey Christopher 2 Gaudlitz Thomas 2 Helmer Martina 2 Holly Christina 3 Ilsanker Raphael 3 Lohrmann Elena 3 Mayerhofer Marion 4 Nikutowski Oliver 4 Rapp Christian 4 Zappe Sebastian 5 Siegl Alexandra 5 Weichselgartner Anton 5 Schweiggart Josef 2 Zeit von 10:00-12:00 Uhr 6 Zeit von 10:00-12:00 Uhr 10 Zeit von 10:00-12:00 Uhr Die Urlaubsreifen Vier + eins Gute Laune Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname 1 Babel Christian 1 Bauer Patrizia 1 Muckenthaler Felix 2 Glatz Diana 2 Heinrich Maria 2 Eisele Dominik 3 Keutler Melanie 3 Krah Tobias 3 Huber Johannes 4 Marberger Elisabeth 4 Preuße Janine 4 Sedlmeier Carola 5 Ioannidis Pantelis 5 Wallerer Katharina 5 Ziegler Nina 6 Sonnenberger Benedikt Datum: Datum: Zeit von 8:00-10:00 Uhr 7 Zeit von 8:00-10:00 Uhr 80%-Gruppe Gruppe des 1. Juli Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname 1 Banek Kathrin 1 Buchberger Katharina 2 Göttlicher Florian 2 Herbrechtsmeier Matthias 3 Kiunke Alexander 3 Löw Maximilian 4 Overbeck Jörg 4 Schlecht Bettina 5 Tepfenhart Beate 5 Wiegand Martina 4 Zeit von 10:00-12:00 Uhr 8 Zeit von 10:00-12:00 Uhr Baumgruppe Namenlose Kaffeetrinker Nr: Name Vorname Nr: Name Vorname 1 Barth Florian 1 Dochow Mike 2 Haunschild Robert 2 Holder Lorenz 3 Kösters Nicole 3 Nowarre Anna 4 Paßreiter Tobias 4 Schwarzbach Andreas 5 Tröber Sabrina 5 Winhoevel Thomas Folie 16

17 Beispielliteratur Peterßen, W. H. (2000). Handbuch Unterrichtsplanung. Grundfragen, Modelle, Stufen Dimensionen. München: Oldenbourg. (S. 84) Meyer, H. (2007). Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung. Berlin: Cornelsen Scriptor. (S. 103) Folie 17

18 Grundüberlegungen bei der Planung einer Unterrichtsstunde Ziel: ausführlicher Unterrichtsentwurf die schriftliche, ausführliche Ausarbeitung einer Unterrichtsstunde oder -einheit allgemeine, fachwissenschaftliche, fachdidaktische und methodische Überlegungen. 1 Bedingungs-/ Situationsanalyse 5 Methodische Überlegungen 2 Fachwissenschaftliche Analyse 6 detaillierte Verlaufsplanung 3 Fachdidaktische Analyse 7 Anhang (Materialien) 4 Lehr-/Lernziele 8 Literaturverzeichnis elementar: theoretisches Fundament!!!! Folie 18

19 Bedingungs- und Situationsanalyse Institute for Research on Human Resource Lerngruppensituation Soziokulturelle Voraussetzungen Klassenstärke Gruppenordnung Verhaltensauffälligkeiten Anthropologisch-psychologische Voraussetzungen Geschlecht Alter, Herkunft Lehr-/Lernkapazität Lernvoraussetzungen (Motivation, Arbeitshaltung, Klassenatmosphäre, Sozialverhalten etc.) Entwicklungsstand Position des Lehrers fachspezifischer Entwicklungsstand der Klasse Richtlinien/ Bildungsstandards Folie 19

20 Fachwissenschaftliche Analyse wissenschaftliche Analyse des Stundeninhalts stoffbezogene Überlegungen: Stoffauswahl (qualitativ / quantitativ) Stoffanordnung fachliche Einordnung des Themas der Stunde welche theoretischen Hintergrundinformationen gehören zum Thema? Wie lässt sich der Inhalt gliedern? Theoretische Begründung! Folie 20

21 Fachdidaktische Analyse Lehrplanbezug Stellung der Stunde innerhalb einer Unterrichtseinheit Welcher Inhalt wird warum vermittelt? Bedeutung des Themas Auf welchem Vorwissen wird aufgebaut? DIDAKTISCHE REDUKTION! Theoretische Begründung! + Beobachtungsauftrag und dessen theoretische Verortung Folie 21

22 Lehr-/Lernziele Stundenziel Teilziele Richt-, Grob-, Feinziele Kognitive, affektive, psychomotorische Ziele z.b.: Die Schüler erwerben Sicherheit im Umgang mit Buchungssätzen Die Schüler sind in der Lage, eine Verkaufskalkulation aufzustellen Theoretische Begründung! Folie 22

23 Methodische Überlegungen Verlaufsform Sozialform Aktionsform Methodische Großform Medien Art der Sicherung der Lernergebnisse Hausaufgaben? Theoretische Begründung! Folie 23

24 Unterrichtsverlaufsplanung Verlaufsplanung Schule: Lehrerin: Klasse: Studierender Dozentin: Datum/Zeit: Thema der Stunde: Stundenziel: Zeit (Min.) Phase (Verlaufsform) Teilziel Thema/ Inhalt Geplantes Lehrerverhalten Erwartetes Schülerverhalten Sozialform Medien Sonstiges Folie 24

25 (Reflexion) Kurze Reflexion über die gehaltene Stunde Meist Bestandteil der schriftlichen Ausarbeitung einer Unterrichtsstunde entfällt hier, lediglich Diskussion nach Durchführung des Unterrichtsbeispiels Folie 25

26 Anhang Arbeitsblätter Folien geplantes Tafelbild Texte etc. Folie 26

27 Literatur sämtliche verwendete Literatur wird hier aufgeführt siehe wissenschaftlicher Leitfaden Institut für Wirtschaftspädagogik Folie 27

28 Anmerkungen Schwerpunkt liegt auf der theoretischen Reflexion, NICHT auf der Durchführung Besonderes Augenmerk auf Sachanalyse Pro Gruppe eine Seminararbeit - aber auch Einzelarbeiten möglich Folie 28