Professionalisierung in der Lehrerbildung. Eine explorative Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen in der Lehrererstausbildung

Transkript

1 Professionalisierung in der Lehrerbildung. Eine explorative Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen in der Lehrererstausbildung

2 1 Inhaltsverzeichnis 1 Inhaltsverzeichnis 5 2 Vorwort 10 3 Einleitung Problemaufriss Ziel der Arbeit Aufbau der Arbeit Sprachregelungen 16 Erster Teil: Theoretische Grundlegung 17 4 Explikation des zugrunde liegenden Menschenbildes Definition und verwandte Begriffe Die Bedeutung von Menschenbildern in der Padagogik Deskriptive Anteile des Menschenbildes Praskriptive Anteile des Menschenbildes Ankniipfungspunkte fur das zugrunde liegende Menschenbild Das,,epistemologische Subjektmodell" Das Menschenbild der Personalen Systemtheorie Explikation des Menschenbildes Kritik am explizierten Menschenbild Der aufgeklarte Mensch in der Postmoderne Autonomie und freier Wille aus neurobiologischer Sicht 27 5 Perspektive Professionals Verstandnis von Professionalitat Der Lehrerberuf als profession" Der strukturtheoretische Ansatz padagogischer Professionalitat Der aufgabenbezogene Ansatz padagogischer Professionalitat Arbeitsdefinitionen zur Lehrerprofessionalitat Der Prozess der Professionalisierung Professionalisierung als lebenslange Entwicklungsaufgabe Wege zur Professionalisierung Konzeption der Arbeit in der Tradition reflexiver Lehrerbildung Argumente fur eine realistische Zielperspektive SchlOsselkompetenzen padagogischer Professionalitat Kompetenzbegriff der Arbeit Selbststeuerungskompetenz Reflexionskompetenz Wege zum Kompetenzerwerb 56 6 Emergenzbedingungen padagogischer Konnerschaft Wissen und sein Bezug zum Handeln Die These: Wissen und Handeln im FST 58

3 6.1.2 Die Antithese: Wissen und Handeln im Kontext Impliziten Wissens Relevante Wissensarten fflr die Lehrerbildung Die Synthese:,,Wissen" in der vorliegenden Arbeit Erfahrung Stellenwert der Erfahrung fur den Erwerb padagogischer KSnnerscnatt Voraussetzungen fur Erfahrung Begrenztheit praktischer Erfahrung Erfahrung durch Fallarbeit? Reflexion Verweisungszusammenhange von Reflexion ' ' Das ALACT-Reflexionsmodell ' GUtekriterien fur Reflexion Entwicklung von Reflexionskompetenz '' Unterstatzung bei der Entwicklung von Reflexionskompetenz Personlichkeit 1I Die Ausblendung des Faktors,,Pers6nlichkeit" 1'' Das Konstrukt,,Lehrerpers9nlichkeit" - empirisch untersucht Konsequenzen des Konstrukts,,Lehrerpersonlichkeit" '' 6.5 Zusammenfassung Zweiter Teil: Konkrete Ausgestaltung der Lernumgebung " 2 " 7 Beschreibung der studentischen Lernumgebung ' Das Schiilerlabor science-live! Inhaltlicher Schwerpunkt: Klimaund Energie ' Selbststeuerung als didaktischer Schwerpunkt " * Ablauf eines Labortages ' Ein Schiilerlabor als Lernumgebung fur die Lehrerbildung? Zusammenfassung: Das Schiilerlabor in der Lehrerausbildung Individuelle Unterstiitzung durch Coaching Begriffsbestimmung und erste Naherung '^" Abgrenzungzu anderen Formen der Beratung und Intervention ' >/ Merkmale von Coaching und ihre Passung zur Lehrerbildung Coachingansatze in der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung Coachingkonzept dieser Arbeit ^ 7.3 Social support durch Praxistandem und Praxisgruppe '^ Erfahrungen mit Praxistandems und Praxisgruppen Gestaltung des,,social support" in dieser Arbeit '" 7.4 Reflexion und Kommunikation mittels Portfolio '*"' Definition und Charakteristika der Portfolioarbeit Funktionen von Portfolios in der Lehrerbildung l Prozesskomponenten der Portfolioarbeit l63 XW

4 1AA Einfilhrung in die Portfolioarbeit Zusammenfassung der Lernumgebung 165 Dritter Teil: Empirische Untersuchung Forschungsmethodologische Argumentation Forschung im qualitativen Paradigma Forschungsrichtung Aktionsforschung Praxisforschung Handlungsforschung Zusammenfassung Forschungsrichtung der vorliegenden Arbeit Forschungsansatz: Fallstudien Validitat von Interpretationen Verallgemeinerung von Fallstudienergebnissen Forschungsmethodisches Vorgehen bei Fallstudien Forschungsfragen, Untersuchungsebenen und Basishypothesen Untersuchungsebenen Forschungsfragen Basishypothesen: Forschungsdesign Forschungsmethodik Rahmung des Methodeneinsatzes Reaktivitat von Methoden in der qualitativen Sozialforschung Gewahrleistung dialogischer Strukturen Personalunion als konstitutive Spannung des Forschungsvorhabens Methoden zur Erfassung der beliefs Zur Validitat von Verbaldaten Repertory-Grid-Techniken Die Forschungsmethodik des FST Methoden zur Erfassung des Handelns Videodokumentation Methoden zur Erfassung der Reflexionskompetenz Das Portfolio als Forschungsinstrument Auswertungsverfahren und Formen der Validierung Auswertungsverfahren der SLT Auswertungsverfahren der Portfolios Auswertungsverfahren der Videodokumente Fallbeschreibung und Rekonstruktion FallerschlieBung Fiona Beschreibung der Person Beschreibung des Datensatzes 213

5 Fallbeschreibung Induktiv orientierte Analyse Deduktiv orientierte Analyse des Falls Fiona Fallrekonstruktion FallerschlieBung Sabine Beschreibung der Person Beschreibung des Datensatzes Fallbeschreibung Induktiv orientierte Analyse Deduktiv orientierte Analyse des Falls Sabine Fallrekonstruktion FallerschlieBung Petra Beschreibung der Person Beschreibung des Datensatzes Fallbeschreibung Phanomene des Falls Petra Fallrekonstruktion FallerschlieBung Yvo Beschreibung der Person Beschreibung des Datensatzes Fallbeschreibung ; Induktiv orientierte Analyse Deduktiv orientierte Analyse des Falls Yvo Fallrekonstruktion FallerschlieBung Landewyck Beschreibung der Person Beschreibung des Datensatzes Fallbeschreibung Induktiv orientierte Analyse Deduktiv orientierte Analyse des Falls Landewyck Fallrekonstruktion Validierung der Fallstudienergebnisse Dokumentation der Validierungen Gesamtfazit der Validierungen im Wissenschaftssystem Fallkontrastierung Gemeinsamkeiten der untersuchten Falle 349 U.l.l Fortschritte im Sinne professioneller Entwicklung Kongruenz von beliefs und Handeln Stellenwert der Lernumgebung Mikrotheorie studentischer Professionalisierungsprozesse Verallgemeinerung der Fallstudienergebnisse 361

6 Handlungstheoretische Einordnung Die Ergebnisse im Spiegel Reflexiver Lehrerbildung Diskussion der Ergebnisse und Ausblick Diskussion der Elemente der Lernumgebung Das Schulerlabor science-live! als studentischer Erfahrungsraum Coaching in der ersten Phase der Lehrerbildung Social Support in der Praxisgruppe Reflexion mittels Portfolio Diskussion der Forschungsmethodik Interview und Strukturlegetechnik (SLT) Arbeit mit Videomitschnitten Portfolio als Forschungsinstrument Diskussion weiterer Ergebnisse Der tatsachliche Stellenwert wissenschaftlichen Wissens Bedeutung des Faktors Personlichkeit Bilanz des Forschungsertrags Verzeichnisse Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkurzungsverzeichnis Verzeichnis der Anhange 410