Im Vorbereitungsdienst und im Fachseminar begleiten Sie eine Reihe von Einflüssen und Rahmenbedingungen sowie Hilfestellungen: Fachdidaktik.

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1 Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Jülich Seminar für das Lehramt GHRGe (HRGe) Fachseminar Praktische Philsphie Im Zentrum des Fachseminars steht der Lehramtsanwärter bzw. die Lehramtsanwärterin. Deshalb wendet sich dieses Schreiben ab jetzt auch direkt an Sie. Ihre schn vrhandenen Kmpetenzen sllen s weiterentwickelt werden, dass Sie die vielseitigen Aufgaben des Lehrers/ der Lehrerin für Praktische Philsphie im Schulalltag auch in ihren Herausfrderungen und Widersprüchen annehmen und gut bewältigen können. Darüber ist es ein Ziel des Seminars, dass Sie Freude an ihrer Lehrtätigkeit haben werden. Um das zu erreichen muss viel getan werden. Neben der wichtigsten Vraussetzung, Ihre Mtivatin den zukünftigen Schülerinnen und Schülern ein guter Lehrer/ eine gute Lehrerin für Praktische Philsphie sein zu wllen, gilt es eine Menge verschiedenster Inhalte zu lernen, Erfahrungen zu machen und all dies auch zu reflektieren, um das angestrebte Ziel zu erreichen. Während des Vrbereitungsdienstes werden Sie sicherlich auch an sich selbst arbeiten müssen und sich selbst auch ein Stück weit neu kennen lernen. Das Fach Praktische Philsphie hält für Sie besndere Herausfrderungen bereit, die gerade im Bereich Ihrer Persönlichkeit liegen; denn in kaum einem Fach haben Sie s intensiv mit der Innenwelt der Schülerinnen und Schüler kntakt und stehen immer wieder vr der Frage wie viel Emtinen und wie viel Persönliches kann/ sll der muss ich zulassen. In diesem Punkt unterscheidet sich unser schönes Fach stark vn anderen Fächern. Das Fachseminar sll Ihnen bei dieser und allen anderen Herausfrderungen helfen. Im Vrbereitungsdienst und im Fachseminar begleiten Sie eine Reihe vn Einflüssen und Rahmenbedingungen swie Hilfestellungen: Kernlehrplan Material (z.b. Bücher, Filme, Musik, digitale Medien) Schulfrm Sicherheitsvrschriften Schulinterner Lehrplan Fachdidaktik Sie (LAA) Schüler und Schülerinnen Lehr/-Lern/Szialpsychlgie OVP Ausbildungsrdnung Seminarausbilder Unterrichtsbesuche Schulleitung Prüfungen Eltern Fachkllegen/ Mentren Prfessinalisierung Persönlichkeitsentwicklung Ausbildungsbeauftragte/r (ABB)

2 In Wirklichkeit sind es sgar nch mehr Aspekte als hier dargestellt. Im Fachseminar befassen wir uns mit den grün hervrgehbenen Bereichen am stärksten. Die Beschäftigung mit diesen Themen sll Ihnen helfen eine prfessinelle Lehrerin bzw. ein prfessineller Lehrer für Praktische Philsphie zu werden. Auf dem Weg drt hin kmmt man hne Therie nicht aus, aber der Schwerpunkt liegt auf der direkten Auseinandersetzung mit Ihren Anliegen, Wünschen und Prblemen. Die Auseinandersetzung damit führt in aller Regel zu einem der grün markierten Themen. Eine wichtige Methde, der sich das Fachseminar dabei bedienen wird, ist die Videanalyse. Echter Unterricht wird s prblematisiert und Sie bekmmen die Gelegenheit über die tatsächliche Praxis zu reflektieren. Als ständige Orientierung dienen uns einerseits die Handlungsfelder des Kerncurriculums und der Kernlehrplan swie der schulinterne Lehrplan Ihrer Ausbildungsschule andererseits. Der Kernlehrplan und der sich darauf aufbauende schulinterne Lehrplan stützen sich wiederum auf die Bildungsstandards. Die Themen und Inhalte der Seminarsitzungen befördern die 5 Handlungsfelder (U, E, L, B, S) unter der Leitlinie der Herausfrderung durch die Vielfalt des aktuellen Schulalltags. Diese Vrgaben des Kerncurriculums ergeben sich aus drei Bereichen: 1. Die fachlichen Rahmenbedingungen 2. Die prüfungsrelevanten Bedingungen 3. Ihr Prfessinalisierungsprzess als LehrerIn für Praktische Philsphie Überblick über die wichtigsten Inhalte der drei Bereiche mit ihren Bezügen zu den Handlungsfeldern: (Die Darstellung enthält einige Redundanzen, da es in den verschiedenen Bereichen und Handlungsfeldern Überschneidungen und Gemeinsamkeiten gibt.):

3 Leitlinie Vielfalt als Herausfrderung annehmen und als Chance nutzen Fachliche Rahmenbedingungen Prüfungsrelevante Bedingungen Prfessinalisierungsprzess als LehrerIn für Praktische Philsphie Fachdidaktik in Zeiten der Inklusin Methden des kperativen Lernens Kreativität nutzen Offene Aufgabenstellungen Handlungs- und Erlebsnispädaggische Ansätze Individualität nutzen Kulturelle-, sziale und mentale Vielfalt nutzen Unterrichtsplanung Analyse der Schülervraussetzungen (Bedingungsfeldanalyse) Kperatin mit Snderpädaggen, Schulszialarbeiter, schulpsychlgischem Dienst. Methden zum Umgang mit Hetergenität erlernen, anpassen und umsetzen Individuelle Stärken und Schwächen erkennen und hilfreich einsetzen Das eigene Menschenbild reflektieren Den eigenen Umgang mit Andersartigkeit hinterfragen Handlungsptinen zur Vermittlung vn philsphischen Inhalten erweitern. Eigene Psitin zur Philsphie(didaktik) weiterentwickeln Handlungsfelder U Fachdidaktik Unterrichtsplanung Aspekte der Lehr/-Lernpsychlgie Unterricht für hetergene Lerngruppen gestalten und Lernprzesse nachhaltig anlegen Mäeutischer-Unterricht Prblemrientierter Unterricht Kmpetenzrientierung Didaktische Reduktin Alltags- und Aktualitätsbezug Unterrichtsreflexin Legitimatin Auswahl vn Themen Sicherheitsaspekte Lernziele/Lehrziele Aspekte der Szialpsychlgie Umgang mit Emtinsgeladenen Situatinen und Themen Die Aufgabe als Orientierungsgeber Offenheit und Distanz im Gleichgewicht halten Handlungsrientierter Unterricht Kmpetenzen Selbstreflexin Erlebnispädaggik Was für ein Philsphielehrer/ eine Philsphielehrerin bin ich?

4 Schülervrstellungen Fachsprachlichkeit Textarbeit (Umschreiben, selbst schreiben) Was sind meine Ansprüche an mich? Was sind meine Prbleme und Stärken? Verschiedene Unterrichtsknzepte/- methden Entwicklung hilfreicher Verhaltensdispsitinen Lernziele finden und umsetzen Bildungsstandards Kernlehrplan Individualität berücksichtigen und nutzen Kulturelle Bedingungen beachten und nutzen Diplmatie und Klartext E Den Erziehungsauftrag in der Schule und im Unterricht wahrnehmen Mralische Orientierung aus dem Philsphieren gewinnen Persönlichkeitsentwicklung fördern Methden zur Aggressinswandlung Auseinandersetzung mit der Andersartigkeit Bedingungen und gesetzliche Richtlinien Gesellschaftliche Relevanz Aspekte der Szialpsychlgie Eigene Einstellung zu Regeln und Gesetze Reflexin der Erziehungsaufgabe des Faches Öklgische und Öknmische Bewertungen Überwältigungs- und Mralisierungsverbt Tleranz, Akzeptanz, Grenzen Demkratisches Lernen Berücksichtigung szialer und kultureller Unterschiede L Leistungsbewertung Lernziele/Lehrziele Aspekte der Lehr/-Lernpsychlgie

5 Lernen und Leisten herausfrdern, rückmelden, dkumentieren und beurteilen Lernziele/Lehrziele Kmpetenzen und Kmpetenzstufen Explratinsmethden Kriterien der Leistungsbewertung Kmpetenzen Leistungsbewertung Kriterien der Leistungsbewertung Umgang mit Leistungsbewertung unter den Bedingungen des Philsphierens Eigene Umgang mit Beurteilungen Beurteilen = Verurteilen? Schülerprdukte Mtivierende Beurteilung Verhältnis vn Persönlichkeitsentwicklung und Leistungsbewertung B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Vrstellungen über Geschlechterrllen und Sexualität (bzw. deren Vielfalt) Bedeutung der Philsphie für das Leben (privat und beruflich) Chancen des Philsphieunterrichts zur Explratin vn Schülerprblemen und Begabungen Die Bedeutung des Philsphielehrers/ der Philsphielehrerin für die Berufswahl/ Berufsberatung Die Bedeutung des Philsphielehrers/ der Philsphielehrerin für die Beratung bzgl. vn persönlichen Prblemen und zu Begabungen Gesprächsführung Prfessinelle Distanz Sensibilität für sensible Themen Mut zur Explratin und zur Beratung Vrstellungen über Geschlechterrllen und Vrurteile zur Sexualität erkennen und Eltern und SchülerInnen dazu beraten S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsrientiert zusammenarbeiten Fächerübergreifende Unterrichtsknzepte (z.b. zu Naturwissenschaften der Gesellschaftswissenschaften) Möglichkeiten für philsphische Prjekte Außerschulische Lernrte (z.b. Wald, Planetarium, Braunkhletagebau,...) Die Bedeutung des Faches für Ihre Schule Philsphieren als Unterrichtsknzept in verschiedenen Fächern Die Arbeit in der Fachschaft Zusammenarbeit mit verschiedenen Fächern Eigene Prjekte entwickeln und durchführen

6 Seminarplan Die ben dargestellten Inhalte, verteilt auf die Handlungsfelder stellen sich im Ablauf des Seminars in etwa flgendermaßen dar: 1) Was sll Praktische Philsphie sein? Die Ausrichtung des Faches a) Welche Ziele verflgt das Fach? b) Verhältnis vn Fachlichkeit und Lebensweltlichkeit c) Verhältnis vn prfessineller Distanz und persönlicher Offenheit d) Verhältnis vn Emtinen und Fakten (Objektives/Subjektives) e) Verhältnis vn Textarbeit und Erlebnisarbeit (Therie vs. tun und machen) f) Kant der Hegel (nach-denken der philsphieren) 2) Organisatin a) Unterrichtsentwurf b) Rahmenbedingungen und Intentinen c) Kernlehrplan d) Nachbesprechung 3) Mache die Praktische Philsphie zu deinem Fach! a) Erfahrungen und Wissen einbringen b) Intuitives Vrgehen und planvlles Vrgehen c) Was für eine Philsphielehrerin/ ein Philsphielehrer möchtest Du sein? i) Deine Stärken und Schwächen kennen und bewusst einsetzten ii) Eigene Vrstellungswelt explrieren und bewusst machen (Mein Verhältnis zur Wahrheit, Wissenschaft, Religin, Spiritualität, Wirtschaft) iii) Was kann ich den SchülerInnen bieten was an mir spricht sie an? iv) Wmit verschrecke ich SchülerInnen eventuell? v) Was ist meine Persönlichkeit als Lehrer/Lehrerin und Philsph/Philsphin vi) Meine Interessen nutzen und die der Lerngruppe annehmen vii) Welche Methden kann ich gut, welche gefallen mir? viii) Ich bin anders du aber auch (Jeder muss seinen eigenen Weg zum philsphieren finden) 4) Ziele und Themen und Kmpetenzen im Praktischen-Philsphie-Unterricht

7 a) Beliebigkeit und Meinungen vs. Wissen und Können b) Kmpetenzen anpeilen und erreichen c) Erwartbare und Erreichbare Lernziele finden und frmulieren d) Differenzierung und Kmpetenzstufen e) Sensible Themen richtig angehen i) Direkte Methde der durch die Hintertür ii) Kulturell bedingte Prbleme berücksichtigen iii) Emtinen zulassen, Brüskierung verhindern 5) Methden für den Unterricht der Praktischen Philsphie und Unterrichtsknzepte a) Unterricht praxisrientiert planen b) Welche gibt es? c) Die passende Methde zum Lernziel und Thema finden d) Methden zur Differenzierung nutzen e) Methden zur Explratin nutzen 6) Leistungsbewertung, Lernen anregen und Beratung a) Nten im Philsphie Unterricht: Ärgernis der Hilfe? b) Kntinuierliche Leistungsbewertung c) Kmpetenzstufen und Kmpetenzzuwachs d) Multikriteriale Leistungsbewertung e) Leistungsbewertung in speziellen Fällen (stille SchülerInnen, Verweigerer, Verhaltensauffällige, ) f) Persönlichkeitsentwicklung und Bewertung g) Philsphie als Instrument zur Explratin und Beratung bzgl. vn Defiziten und Begabungen h) Beratung in persönlichen Fragen 7) Mut und Vrsicht im Unterricht a) Überwältigungsverbt b) Die Prvkatin c) Knfrntatin mit fremden Vrstellungen (Mral und Sitten) d) Emtinen zulassen und nutzen Eskalatin auffangen der verhindern e) Kmfrtzne verlassen hne die Panikzne zu erreichen (Ziel: Wachstumszne)

8 f) Psychische Gefahren bei philsphischen Themen (z.b. Das Böse/Schattenseiten der Menschheit, Wahrheit und Glaube) g) Meinungen tlerieren aber den Rahmen des Grundgesetzes einhalten 8) Das Verhältnis vn Philsphie und Religin a) Philsphie ist nicht die Religin der Ungläubigen b) Die Psitin des Faches in der Schule c) Wahl zwischen Religin und Praktischer Philsphie d) Säkularisierung und knfessineller Religinsunterricht