Das Kompetenzprofil des Hochschullehrers

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1 Berichte aus der Pädagogik Christoph Benz Das Kompetenzprofil des Hochschullehrers Zur Bestimmung der Kompetenzanforderungen mittels Conjointanalyse D 83 (Diss. TU Berlin) Shaker Verlag Aachen 2005

2 Inhalt Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis XIV XVII XIX Kompetenzanforderungen und Qualifizierung 3 1 Problemstellung Erkenntnisleitendes Interesse Kompetenzmodelle und Kompetenzbeurteilung Präzisierung der Fragestellung Definitionen Aufbau der Arbeit Theoretische Grundlagen (Kapitel 2 und 3) Entwicklung eines Conjoint-geeigneten Kompetenzmodells und Durchführung der Untersuchung (Kapitel 4 bis 6) Folgerungen und Hypothesen (Kapitel 7 und 8) Innovativer Gehalt der Arbeit Nutzen und Grenzen der Arbeit 13 Erster Teil: Kompetenzmodelle und Conjointanalyse 17 2 Theoretische Fundierung I Kompetenzmodelle und Kompetenzmessung Übersicht Kapitel Der Kompetenzbegriff Etymologie 19 VII

3 2.2.2 Der Kompetenzbegriff in Psychologie und Kommunikationswissenschaften Der Kompetenzbegriff in der Erwachsenenbildung Sozialwissenschaftliche Kompetenzmodelle Allgemeine Kompetenzmodelle Modelle zur Trendextrapolation im Bildungssektor Kompetenzmodelle zur Personalbeurteilung / Personalentwicklung Kompetenzmodelle in der Weiterbildung Kompetenzmessung Messverfahren Messung von Kompetenzausprägungen Messung von Kompetenzanforderungen Kompetenzmessung an Hochschulen Verfahren zur Messung der Kompetenzen von Hochschullehrern Verfahren zur Bestimmung der Kompetenzanforderungen an Hochschullehrer Defizite der Verfahren zur Kompetenzmessung an Hochschulen Messung von Kompetenzausprägungen, ohne die Kompetenzanforderungen zu kennen Monoattributive Messung von Kompetenzanforderungen Zusammenfassung Kapitel Theoretische Fundierung II Merkmalsbewertung mittels Conjointanalyse Übersicht Kapitel Zum Verhältnis qualitativer und quantitativer Forschungsansätze in den Erziehungswissenschaften Qualitative Methoden Quantitative Methoden 62 VIII

4 3.3 Überblick Conjointanalyse Idee und Methode Ein einführendes Beispiel Begriff und Anwendungsgeschichte Vorgehensschritte Conjointanalyse Definition von Merkmalen (Attributes) Definition von Merkmalsausprägungen (Levels) Stimulusauswahl Zwei-Faktor-Methode Profil-Methode Untersuchungsdurchführung Untersuchungsauswertung Ermittlung der Teilnutzen Aggregation Softwareunterstützung zur Conjointanalyse Tabellenkalkulations- und Statistikprogramme Tabellenkalkulationsprogramme (Bsp. Microsoft Excel) Statistikprogramme (Beispiel SPSS) SpezialSoftware Entwicklungsgeschichte und Marktsituation Sawtooth-Produktprogramm Sawtooth-ACA Zusammenfassung Kapitel Zweiter Teil: Erhebung der Kompetenzanforderungen an Dozenten Möglichkeiten und Grenzen der Untersuchung Übersicht Kapitel Kundenorientierung an der Hochschule? Grenzen des Untersuchungsdesigns Kompetenz als Konstrukt Grenzen der Conjoint-Methodik 117 IX

5 4.3.3 Zur Gültigkeit der Ergebnisse Zusammenfassung Kapitel Konzeption der Untersuchung Übersicht Kapitel Kompetenzmodell-Synopse Fachliche Kompetenz Der Begriff "Fachkompetenz" Zur praktischen Bedeutung von Fachkompetenz Definition Fachkompetenz Methodische und organisatorische Kompetenz Der Begriff "Methodische und organisatorische Kompetenz" Zur praktischen Bedeutung von Methodenund Organisationskompetenz Definition Methoden- und Organisationskompetenz Soziale Kompetenz Der Begriff "Sozialkompetenz" Zur praktischen Bedeutung von Sozialkompetenz Definition Sozialkompetenz Personale Kompetenz Der Begriff "Personale Kompetenz" Zur praktischen Bedeutung personaler Kompetenz Definition "Personale Kompetenz" Zwischenfazit: Kern-Kompetenzmerkmale Blueprint Lehr-/Lernprozess Blueprint-Technik Blueprint der Dienstleistung "Lehrauftrag" Kompetenzmerkmale im Lehr-/Lernprozess Definition Merkmalsausprägungen Theoretisches Wissen Anwendungswissen 162

6 5.4.3 Strukturierung des Lehr-/Lemprozesses Vielfalt der Unterrichtsmethoden Sprachverhalten Teilnehmerorientierung Ausstrahlung Befragungsdesign Untersuchter Personenkreis Softwareauswahl und -customizing Pretest Zusammenfassung Kapitel Untersuchungsergebnis Übersicht Kapitel Zur Datenqualität Studierende Hochschullehrer Bewertung der Merkmale Merkmalsbewertung aus Sicht der Studierenden Merkmalsbewertung Studierende - Gesamtsicht Merkmalsbewertung Studierende - Einfluss der Variable "Geschlecht" Merkmalsbewertung Studierende - Einfluss der Variable "Studienrichtung" Merkmalsbewertung Studierende - Einfluss der Variable "Studienart" Merkmalsbewertung Studierende - Einfluss der Variable "Studiensemester" Merkmalsbewertung aus Sicht der Hochschullehrer Merkmalsbewertung Hochschullehrer - Gesamtsicht Merkmalsbewertung Hochschullehrer- Einfluss der Variable "Geschlecht" 193 XI

7 Merkmalsbewertung Hochschullehrer- Einfluss der Variable "Unterrichtsgebiet" Bewertung der Merkmalsausprägungen Bewertung der Merkmalsausprägungen aus Sicht der Studierenden Merkmalsausprägungen Studierende - Gesamtsicht Merkmalsausprägungen Studierende - Einfluss der Variable 'Geschlecht' Merkmalsausprägungen Studierende - Einfluss der Variable 'Studienrichtung' Merkmalsausprägungen Studierende - Einfluss der Variable 'Studienart' Merkmalsausprägungen Studierende- Einfluss der Variable 'Studiensemester Bewertung der Merkmalsausprägungen aus Sicht der Hochschullehrer Merkmalsausprägungen Hochschullehrer - Gesamtsicht Merkmalsausprägungen Hochschullehrer - Einfluss der Variable 'Geschlecht' Merkmalsausprägungen Hochschullehrer - Einfluss der Variable 'Unterrichtsgebiet' Zusammenfassung Kapitel Dritter Teil: Folgerungen und Hypothesen Folgerungen und Hypothesen Übersicht Kapitel Hypothesen zu den Ideal-Kompetenzvorstellungen der Studierenden Kompetenzmix Sozialkompetenz Studienökonomie 218 XII

8 7.2.4 Praxisbetonung Hypothesen zu den Ideal-Kompetenzvorstellungen der Hochschullehrer Kompetenzprofiling Qualifikationsdiskussion Weiterbildung Gegenüberstellung von Studierenden und Hochschullehrern Mögliche Konsequenzen Kompetenzmix (Hypothesen 1 und 5) Sozialkompetenz (Hypothese 2) Studienökonomie (Hypothese 3) Theoretisches Wissen (Hypothesen 4 und 6) Organisation der Weiterbildung (Hypothesen 7 und 8) Zusammenfassung Kapitel Zusammenfassung und kritische Würdigung Ergebniszusammenfassung Kritische Würdigung der Ergebnisse Untersuchungskonzept Untersuchungsdurchführung Forschungsperspektiven 251 Anhang 255 Conjoint-Fragebogen 256 SPSS bzw. ACA-Auswertungen 270 Quellen Literatur Intemetquellen XXIV XLVIII XIII