Zusammenhänge zwischen kognitiven Schülermerkmalen, Unterrichtscharakteristika und Schülerleistungen

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Hansi Schumacher
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1 Zusammenhänge zwischen kognitiven Schülermerkmalen, Unterrichtscharakteristika und Schülerleistungen Inauguraldissertation zur Erlangung des Grades eines Dr. phil. an der Fakultät für Sozialund Verhaltenswissenschaften der Universität Heidelberg von Ulrich Grommelt aus Volpriehausen

2 INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 1 2. UNTERRICHTSMETHODEN, UNTERRICHTSQUALITÄTEN Und KOGNITIVE SCHÜLERMERKMALE ALS BEDINGUNGEN FÜR SCHÜLERLEISTUNGEN Unterrichtemethoden als Strukturmerkmale des Unterrichts Komponenten von Unterrichtsmethoden und ihre Klassifizierung Aeblis psychologisch begründete Didaktik... ll Klingbergs Klassifikation und Beschreibung von Unterrichtsmethoden Burns' Modell der Tätigkeitsstruktur von Unterricht Gemeinsamkeiten der Klassifizierungsversuche Empirische Untersuchungen zu Unterrichtsmethoden Die Verbreitung verschiedener Methodenaspekte im Unterricht Zusammenhänge zwischen Instruktionsformen und Schülerengagement und -leistung Die Wirksamkeit von Unterrichtskonzeptionen in Experimentalstudien Maßnahmen EUT Herstellung günstiger Lehr-Lern-Bedingungen Qualitäten der Lehrstoffdarbietung Verständlichkeit - Klarheit Enthusiasmus Kognitive Schülermerkmale als Eingangsvoraussetzungen für Unterricht und Lernerfolg Vorausgehende Schülerleistungen * Vorwissen.. 87

3 - vi Schul- und fachbezogene Fähigkeiten Allgemeine kognitive Fähigkeiten - Intelligenz Wechselwirkungen zwischen kognitiven Schülermerkmalen und Unterrichtscharakteristika auf den Lernerfolg Zusammenfassung und Bewertung der theoretischen und empirischen Arbeiten ZIELS UND RAHMENBEDINGUNGEN DER EIGENEN EMPIRISCHEN ARBEIT Rahmenbedingungen und Untersuchungsvariablen Die langfristige Studie innerhalb des Forschungsprojekts Die kurzzeitige Intensivstudie des Forschungsprojekts Die Stichprobe Die Durchführung der Untersuchung in den Klassen der Intensivstudie In dieser Arbeit verwendete Variablen der Intensivstudie 110 3*2* Fragestellungen Stabilität von Dimensionen der Unterrichtsqualität Kognitive Schülereingangsmerkmale und ihre Zusammenhänge mit Schülerleistungen Zusammenhänge zwischen Unterrichtsquantität, methodisch-didaktischen Strukturmerkmalen, Schülereingangsmerkmalen und Schülerleistungen Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Unterrichtsqualität, Schülereingangsmerkmalen und Schülerleistungen ERHEBUNGSVERFAHREN Der Bruchbegriffstest 122

4 - vii Die Einteilung des Intensivstudienunterrichts in methodisch-didaktische Episoden Die Beurteilung der Unterrichtsqualität ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN Zum Unterricht in der Intensivstudie Zur Quantität und zur methodisch-didaktischen Struktur des Unterrichts Zur Qualität des Unterrichts Die Ausprägungen der Qualitätsdimensionen Zur Stabilität der Qualitätsdimensionen Zum Zusammenhang zwischen Unterrichtsqualitätsvariablen Zusammenfassung Zu kognitiven Schülereingangemerkmalen und Schülerleistungen in der Intensivstudie Exkurs über methodische Probleme bei der Analyse der Zusammenhänge zwischen Unterrichtsund Schülermerkmalen und Schülerleistungen Zu den Zusammenhangen zwischen kognitiven Schülereingangemerkmalen und Schülerleistungen Zu den Zusammenhängen zwischen Unterrichtsdauer, methodisch-didaktischen Strukturmerkmalen, Schülereingangsmerkmalen und Schülerleistungen Zusammenhänge zwischen Unterrichtsdauer, methodisch-didaktischen Strukturmerkmalen und dem Leistungsniveau der Schulklassen Zusammenhänge zwischen kognitiven Schülereingangsmerkmalen, Unterrichtsdauer, methodisch-didaktischen Strukturrmerkmalen und Schülerleistungen Zusammenfassung 1Θ3

5 - viii Zu den Zusammenhängen zwischen Merkmalen der ünterrichtsqualität, Schülereingangsmerkmalen und Schuelerleistungen Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Unterrichtsqualität und dem Leistungsniveau der Klassen Zusammenhänge zwischen kognitiven Schülereingangsmerkmalen r Variablen der Unterrichtsqualität und dem Leistungsniveau der Klassen Zusammenfassung ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION Sur Stabilität von Merkmalen der Unterrichtequalität Zu den Zusammenhängen zwischen kognitiven Schülereingangsmerkmalen und Schülerleistungen Zu den Zusammenhängen zwischen Unterrichtsmerkmalen und Schülerleistungen Zusammenhänge zwischen kognitiven Schülereingangsmerkmalen, unterrichtsvariablen und Schülerleistungen in der Intensivstudie und der langfristigen Studie Die relative Position der Intensivstudienstichprobe innerhalb der Gesamtstichprobe der langfristigen Studie hinsichtlich der Unterrichts- und Schülermerkmale Die Stabilität von Merkmalen der Unterrichtsqualität zwischen langfristiger Studie und Intensivstudie Vergleich der Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Unterrichtsqualität und Schülerleistungen in der langfristigen Studie und der Intensivstudie 206

6 - ix Zu den Zusammenhängen zwischen dem Klassenniveau kognitiver Schülereingangsmerlanale und Unterrichtsmerkmalen Vergleich der Zusammenhänge zwischen allgemeinkognitiven Schülerfähigkeiten und Schülerleistungen in der langfristigen Studie und der Intensivstudie Zu multivariaten Zusammenhängen von Schülerund Unterrichtemerkmalen mit Schülerleistungen Methodologischer Aueblick 222 LITERATURVERZEICHNIS 227 ANHANG Al Einführung in den konkreten Bruchbegriff - Skizze für einen 5-stündigen Lehrgang A2 Leitfaden zur Einteilung von videografierten Unterrichtsstunden in Episoden (Episodierung) Al3 Dimensionen zur Beurteilung des Unterrichts zur Einführung in den konkreten Bruchbegriff A20 Information für Rater Zur Vermeidung von Fehlern bei der Unterrichtsbeurteilung A29 Definition der Ratingskalen zur Beurteilung ganzer Unterrichtsstunden A31 Items der Subskalen zur Wahrnehmung des Klassen- Managements und der Lehrstofforientierung aus der Sicht der Schüler A38 Items des Gesamt-Bruchbegriffstests mit Lösungshäufigkeiten unterhalb des Medians im Vortest. A39

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