Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 1

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1 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 1 Woche / Zeitrah me n Thema der Unterrichtseinheit und Inhalte Materialien / Texte / Medien / Methoden Erwartete Kompetenzen Klassenarbeit / Überprüfungsform Schuljahresbeginn bis Herbstferien Medien und Gewalt Diskutieren und Erörtern integrativ: Fremdwortarbeit Kap. 2 und 14 mögliche Methoden: Diskussion (Bezüge zu Jugend debattiert) Talkshows, Plenumsdiskussion Schreibkonferenz kriteriengestützten Fahrplan zur Herstellung des Aufsatzformats selbstständig erarbeiten lassen Die SuS (KK: schreiben) beherrschen unterschiedliche Formen und Strategien der freien und textgebundenen Erörterung von komplexen Sachverhalten - linear - antithetisch werten Techniken des Argumentierens adressaten- und situationsgerecht an setzen sich mit abweichenden Gegenargumenten sachlich auseinander entwickeln ihren eigenen Standpunkt Die SuS (KK sprechen und zuhören) unterscheiden und beherrschen verschiedene Formen mündlicher Darstellung und beachten ihre jeweilige Wirkung, setzen sie situations- und adressatengerecht ein (argumentieren) leiten und moderieren Diskussionen bewerten eigene und fremde Argumentationsstrategien kritisch gehen auf Gegenpositionen sachlich und argumentativ ein Die SuS (KK Umgang mit Texten und Medien) untersuchen selbstständig anspruchsvolle appellative und argumentative Texte unter Berücksichtigung rhetorischer Mittel in ihrer Intention, Funktion und Wirkung setzen sich kritisch und differenziert mit Inhalt und Sprache der Texte auseinan- 1. Aufsatz: Textgebundene Erörterung

2 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 2 der und ziehen be- gründet Schlussfolgerungen Lektüreauswahl vor den Herbstferien mit Leseauftrag Herbstferien bis Weihnachten / bis zum Ende des ersten Halbjahrs Erkenntnis und Schuld antikes Drama antikes Drama: Sophokles: Ödipus oder Antigone mögliche ergänzende Texte: zu Ödipus: Schiller: Das verschleierte Bild zu Sais Bodo Wartke: Ödipus (DVD, bei Hl entleihbar) mögliche Methoden: Rollenbiographie, szenische Interpretation, Flyer für Theaterbesucher schreiben, rollenverteiltes Lesen, inneren Monolog/ Gedan- Die SuS (KK sprechen und zuhören) interpretieren durch gestaltendes Sprechen/ Lesen literarische Texte gestalten Rollen im szenischen Spiel Die SuS (KK schreiben) analysieren und interpretieren dramatische Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten begründen ihre Deutungsansätze textgestützt belegen die Thesen zur Wirkungsweise sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bei korrekter Zitierweise verwenden grundlegende Fachbegriffe (Terminologie zur Dramenanalyse) Die SuS (KK lesen) unterscheiden formale, sprachliche und inhaltliche Merkmale literarischer Texte Dramen der geschlossenen und der offenen Form lernen eine literarische Tradition kennen kennen Dramen der geschlossenen u. der offenen Form erwerben exemplarische Kenntnisse einer lit. Epoche hier der Aufklärung beherrschen die Fachtermini zur Dramenanalyse und wenden sie an 2. Aufsatz: entweder hier: Interpretation einer Dramenszene

3 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 3 Lektüreauftrag über die Weihnachtsferien kenrede schreiben, Veränderung der Textsorte (z.b. epische Texte), Quiz zu rhetorischen Figuren, Schreibkonferenz etc. (s. oben) Weihnachtsferien bis zum Ende ersten Halbjahrs / bzw. bis Osterferien Drama der Aufklärung Lektüre von einem oder zwei Dramen als Ganzschrift, die anderen exemplarisch dramentheoretische Grundkenntnisse von Aristoteles über Lessing hin zu Brecht pädagogische Ausrichtung der Dramentheorien bzw. politische Intention Einordnen der Dramen in den Epochenhintergrund Vertiefung zur Epoche Aufklärung Problematisierung der Begriffe Schuld / unschuldige Schuldigwerdung, Erkenntnis, Aufklärung, etc... Drama der Aufklärung: Lessing: Nathan der Weise Drama der Moderne: Brecht (Auszüge aus Die heilige Johanna der Schlachthöfe im Deutschbuch) Mögliche Texte/ Themen: Kant (Kategorischer Imperativ), Bezug zur Französischen Revolution, Ausbleiben einer Revolution in Deutschland s. Kompetenzen oben (unter besonderer Berücksichtigung des Schwerpunkts der Epoche der Aufklärung) 3. Aufsatz: Interpretation einer Dramenszene (wenn nicht schon als 2. Aufsatz)

4 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 4 Mögliche Methoden: Funktion von Sprache und Kommunikation dazu: Analyse von politischen Reden Powerpoint gestütztes Referat (u.a. zu den geschichtlichen Hintergründen der Epoche) mit Handout, Lehrervortrag, Standbilder, s. Methodik zum antiken Drama Kap. 5 und 6 Die SuS (KK sprechen und zuhören) kennen die Wirkung unterschiedlicher Redeweisen und setzen sie situationsund adressatengerecht ein Lautstärke Betonung Sprechtempo Klangfarbe Stimmführung Körpersprache folgen konzentriert umfangreichen Gesprächsbeiträgen/ Vorträgen/Reden 4. Klassenarbeit: Test zur Redeanalyse (rhet. Figuren in der Rede...) Die SuS (KK schreiben) analysieren und interpretieren Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten begründen ihre Deutungsansätze textgestützt belegen die Thesen zur Wirkungsweise sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel

5 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 5 bei korrekter Zitierweise verwenden grundlegende Fachbegriffe (zur Redeanalyse) Die SuS (KK Umgang mit Texten und Medien) unterscheiden verschiedene Textsorten und untersuchen ihre jeweilige Intention, Funktion und Wirkung (hier: politische Rede) setzen sich kritisch und differenziert mit Inhalt und Sprache der Texte/Rede auseinander und ziehen begründet Schlussfolgerungen setzen sich mit den dargestellten Wertvorstellungen auseinander und erweitern dadurch das eigene Weltbild erfassen die kulturelle Bedeutung von Sprache und reflektieren Ursachen und Funktionen in ihrem jeweiligen gesellschaftlichen Kontext Die SuS (KK Sprache und Sprachgebrauch untersuchen) kennen grundlegende Kommunikationsmodelle und nutzen diese für die Analyse von Kommunikation (Basiswissen), z. B. Bühler Watzlawick Schulz von Thun kennen grundlegende Funktionen der Sprache und nutzen diese Kenntnisse zum vertieften Verstehen von Sprache Darstellungs-, Ausdrucks- und Appellfunktion nach Bühler Osterferien bis Sommerferien

6 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 6 Lektüre eines Romans als Vorschlag an die SuS: M. Frisch: Homo Faber H. Mann: Der Untertan P. Süskind: Das Parfum B. Schlinck: Der Vorleser E. M. Remarque: Im Westen nichts Neues mit Filmanalyse Mögliche Methodik: Arbeit mit Illustrationen zu den Romanen, Assoziatives Schreiben und Arbeiten, Projekt Filmszene, Exkursionen (z.b. Buddenbrook Haus), Leerstellenanalyse, Veränderung der Textsorte, Storyboard erarbeiten, begründen und filmisch umsetzen Die SuS (KK sprechen und zuhören) verbalisieren ihre Wahrnehmungen von Gefühlen und Empfindungen von Personen Die SuS (schreiben) verwenden vielfältige Erzähltechniken planvoll, differenziert und stilistisch stimmig unterschiedliche Formen der Figurenrede Beachtung literarischer Muster beschreiben und charakterisieren literarische Figuren informieren über komplexe Sachverhalte literarischer Figuren und ihrer Handlungszusammenhänge der Lebenswelt des Romans in kohärenter Darstellung, gedanklicher Stringenz und sprachlicher Präzision geben den Inhalt längerer und komplexerer Texte wieder, verknappen dabei auf das Wesentliche, achten auf die Kohärenz und die Sachlichkeit des Stils in der Darstellung verfassen in Auseinandersetzung mit literarischen Vorlagen eigene Texte z. B. Rollenbiografien Die SuS (KK Umgang mit Texten und Medien) reflektieren Leseerfahrungen und Leseeindrücke und begründen ihr Textverständnis unterscheiden verschiedene Textsorten differenzieren zwischen Information und Wertung unterscheiden formale, sprachliche und inhaltliche Merkmale literarischer Texte

7 Schulinterner Arbeitsplan für Jahrgang 10 7 Unterscheiden von traditionellen und modernen Erzählformen (Parabel, Kurzgeschichte, längere Erzählung o- der Novelle, Roman) stellen Bezüge zwischen der fiktionalen Welt und ihrer Lebenswelt her setzen sich mit den dargestellten Wertvorstellungen auseinander und erweitern dadurch das eigene Weltbild analysieren Filmausschnitte zwecks Leerstellenanalyse wenden Grundbegriffe der Filmanalyse an, vergleichen diese mit den Gestaltungsmitteln literarischer Texte (Literaturverfilmung) und erproben sie ggf. selbst