Konnen erkennen - reflexives Lehren und Lernen in der beruflichen Benachteiligtenfdrderung

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1 Berufsbildung, Arbeit und Innovation Dissertationen/Habilitationen Peter StraBer Konnen erkennen - reflexives Lehren und Lernen in der beruflichen Benachteiligtenfdrderung Entwicklung, Erprobungund Evaluation eines reflexiven Lehr-Lemtrainings wbv

2 Inhalt Vorbemerkung 8 1. Zielgruppe und Begrrffsklarung Benachteiligte in der beruflichen Bildung - ein Wort, viele Bedeutungen Lernen mit Schwierigkeiten - der Begriff Lernbeeintrachtigte Lernbeeintrachtigungen - Probleme des Wissens und der Regulation Grunde fur Lernbeeintrachtigungen - multifaktorielle Einflusse Interne Beeinflussungselemente der Lernregulation - die Trias Kognition, Emotion und Motivation und die damit verkniipften Aspekte Selbstwirksamkeit und Attribuierung Emotionen - Grundverstandnis und Funktionen Exkurs: Entwicklung der Regulierungsfahigkeit - die Bedeutung von Sprache und Interaktion Erfahrungen und die Zuschreibung von Wirkungen und ihre Folgen fur die Selbstregulierung Erwartungen und Regulierung - Lernen am Modell Selbstwirksamkeitserwartungen und Leistungsmotivation Zusammenfassung - Ableitungen fur eine Forderung Regulierungsbereiche des Lernens: Wissensaufbau und Wissensanwendung Lernen als Konstruktion Lernen und die Entstehung von Wissensstrukturen Genese der Erkenntnismittel - die Bedeutung reflektierender Abstraktion Forderungsmoglichkeiten des Wissensaufbaus Problemlosen - die Anwendung von Wissen Entstehung prozeduralen Wissens Wege zur Problemlosung Problemwahrnehmung und Analyse Exkurs: Die Bedeutung des Verstehens fur die Regulierung Auswahl, Einsatz und Kontrolle von Losungsstrategien Ergebnis und Auswertung des Losungsvorgehens 69

3 3.3.3 Forderung des Problemlosens Der Einsatz von Problemlosestrategien ,,Fragen" als Moglichkeit der Verstandnisforderung Problemlosen - eine allgemeine oder spezifische Kompetenz? Selbstreguliertes Lernen Selbstgesteuertes oder selbstreguliertes Lernen? Prozesse der Regulation aus Sicht des Konstrukts Metakognition Kognition und Metakognition - Probleme der Abgrenzung Metakognitionsformen Das Gefuhl des Wissens: metakognitive Empfindungen Deklarative Metakognition Prozedurale Metakognition und der Einsatz von Regulierungsstrategien Uber das Zusammenwirken von Kontrolle und Regulation Konstituierende Elemente von Metakognition - Reflexion und Bewusstsein Zusammenhange zwischen Metakognitionen, Bewusstsein und Reflexion Die Fahigkeit der Reflexion - eine kognitive Annaherung Routinen und Reflexionsfolgen Reflexionsschwierigkeiten - verhindertes Wissen Reflexion und Bedeutungszuschreibungen Reflektiert-reguliertes Lernen Theoretische Uberlegungen zur Reflexionsforderung Forderfahigkeit der Reflexion - grundsatzliche Uberlegungen Problemlosen und Zweifel - Reflexionsforderung bei John Dewey LevWygotzki: Sprache, Reflexion und Bewusstsein Reflexion und Handlung - Uberlegungen zur Reflexionsforderung bei Donald Schon Der..cognitive apprenticeship Ansatz"- ein Rahmenmodell zur Reflexionsforderung Reflexionsforderung: Schwierigkeiten, Moglichkeiten und Notwendigkeiten Reflexionsforderung im Unterricht: Entstehung des reflexionsfordemdenlehr-lerntrainings Erste Exploration - Ausbildung in der Einrichtung,,Rad & Tat" 137

4 6.1.1 Einsichten in den Ausbildungsalltag Probleme eines bewussten Lehrens und Lernens - Routine und Folgen Verbalisieren und Reflexionsforderung Zweite Exploration - weitere Lemhilfen in der Praxis Lernhilfen und Handlungsphasen Auswahl und Begrundung reflexionsfordernder Lernhilfen Reflexionsfordernde Lernhilfen in der Praxis Ergebnisse derzweiten Explorationsphase Reflexionsforderndes Lehr-Lerntraining und Lehr-Lernhilfen Lehrende und Lehr-Lerneinstellungen Das reflexive Lehr-Lerntraining der Lehrenden Ziele des zweiphasigen Trainings - Sensibilisierung und reflexiver Unterricht Direktes oder indirektes Training? Erprobung und Modification des reflexiven Lehr-Lemtrainings Begrundung der Datenerhebung und Datenauswertung Offen oder strukturiert? Wege qualitativen Vorgehens Gutekriterien qualitativen Forschens Die eigene Untersuchung - ein exploratives, hypothesenpriifendes qualitatives Experiment Das qualitative Experiment Untersuchungsleitfragen Erhebungs- und Auswertungsverfahren Prozessbegleitende Erhebungs- und Auswertungsinstrumente Das problemzentrierte Interview und die qualitative Inhaltsanalyse Zum Problem Spracheund Bewusstsein bei Interviews Die skalierende Inhaltsanalyse Rollenverstandnis im Forschungsprozess Das reflexive Lehr-Lerntraining im Unterricht - drei Falldarstellungen Fallbeschreibung I. (Vorstudie): Erste Erprobung des reflexiven Lehr-Lerntrainings in der Einrichtung,,Rad &Tat" Trainingseinschatzung durch die Teamer der Einrichtung,,Rad&Tat" Interviewauswertung Teamer Interviewsauswertung Teamer 2 201

5 8.1.2 Auswertung der Auszubildendeninterviews Zusammenfassende Beurteilung Fallbeschreibung II.: Einsatz des Trainings im Berufsvorbereitungsjahr der berufsbildenden Schule A Beschreibung der Lernumgebung Trainingseinschatzung durch die Lehrenden der berufsbildenden Schule A Interview mitder Fachtheorielehrerin (Ft1) Interview mitdem Fachpraxislehrer (Fp1) Auswertung der Schulerinterviews Zusammenfassende Beurteilung Fallbeschreibung III.: Einsatz des Trainings im Berufsvorbereitungsjahr der berufsbildenden Schule B Beschreibung der Lernumgebung Trainingseinschatzung durch die Lehrenden der berufsbildenden Schule B Interview mit dem Fachtheorielehrer (Ft2) Interview mit dem Fachpraxislehrer (Fp2) Interview mit dem Fachpraxislehrer (Fp3) Auswertung der Schulerinterviews Zusammenfassende Beurteilung Ubergrerfende Auswertung aller Fallbeschreibungen Beurteilung des Trainings durch die Lehrenden Einsatz der Lehr-Lernhilfen Einflusse des Trainings auf das Lehr-Lernbewusstsein Folgen des Trainings fur den Unterricht - Einschatzungen der Lemenden Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse Zusammenfassende Schlussdiskussion Ertrag des Theorieteils Reflexionsforderung in der Praxis - Ertrag der empirischen Untersuchungen Perspektiven einer reflexionsfordernden Lemkultur 273 Literaturverzeichnis 275 An hang 293