Der Deutschunterricht in Kamerun als Erbe des Kolonialismus und seine Funktion in der postkolonialen Ära

Transkript

1 Alexis Ngatcha Der Deutschunterricht in Kamerun als Erbe des Kolonialismus und seine Funktion in der postkolonialen Ära PETER LANG Frankfurt am Main Berlin Bern Bruxelles New York Oxford Wien

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 7 Einleitung 15 Teil 1: Konzeptuell-theoretischer Rahmen: Reflexion über Paulo Freires pädagogisches Konzept der Erziehung und Bildung als Praxis der Freiheit Kontextanalyse Koloniale Vergangenheit Brasiliens Entwicklung der neuen Methode der Alphabetisierung und der Befreiung des Bewusstseins Den Grundlagen der Unterdrücker-Ideologie auf der Spur Kardinalpunkt 1: Die Kultur des Schweigens" Kardinalpunkt 2: Die Banquiers-Methode Kardinalpunkt 3: Neutralität der Erziehung 32 3 Didaktik und Methodik einer auf die Dekolonisierung des Bewusstseins abzielenden Erziehung und Bildung Kardinalpunkt 4: Ausbildung kritischer Einstellungen und Vermittlung des Muts zur Kritik Kardinalpunkt 5: Die Gewinnung der Inhalte Kardinalpunkt 6: Zur Methodik der Dekolonisierung des Bewusstseins Kardinalpunkt 7: Unterricht als Begegnungssituation Kritik und Zusammenfassung 39 Teil 2: Ein Blick zurück: Evaluation der Praxis des Deutschunterrichts in der Kolonialzeit Erforschung der Funktionen und Aufgaben des Fachs Deutsch zur Transformation des Kolonialobjekts." Welches war die Einstellung der Kolonialisten zum Kolonialobjekt?" 43

3 5'S Rolle der Schule: Welche Schlüsselqualifikationen sollten die Schüler erwerben? An welchen Inhalten erfolgte die Umformung des Kolonialobjekts?" Wie qualifiziert waren die an Schulen tätigen Lehrer? Zusammenfassung und Kritik 57 Teil 3: Untersuchung gesamtgesellschaftlicher Facetten Kameruns in der Postkolonie Die wirtschaftliche Facette: Rückwärtstrend und dramatische Entwicklung der Kultur der Kleptokratie und der Korruption Die Situation Untersuchung des Ursachenkomplexes These der Verantwortung der Industrienationen These der hausgemachten Not Die politische Facette: Ära des Umbruchs und der Entwicklung der Kultur der Gewalt Die Auslöser des politischen Umbruchs Die Wirtschaftskrise und die Folgen Der Übergang vom Einparteiensystem zum Mehrparteiensystem Auch das Ausland macht Druck Die soziale Facette: Ära der Instrumentalisierung der Ethnizität Zum Begriff und Konzept der Ethnizität Was ist Ethnizität? Der Inklusion-Exklusion-Kontrast Gründe und Hintergründe der Revitalisierung des ethnischen Wir-Bewusstseins Die Frustration-Xenophobie-Dynamik im interethnischen Diskurs Zusammenfassung und Konsequenzen für Schule und Unterricht

4 Teil 4rZur Praxis des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts in einer sich wandelnden Gesellschaft: Diagnostik Erkenntnisinteresse und Forschungsmethode Erkenntnisinteresse Forschungsmethode Der Fragebogen Beschreibung des Fragebogens Explorative qualitative Auswertung des Fragebogens (Teil 1) Interpretation: Die sechs Problemfelder des Deutschunterrichts Problemfeld 1: Kultur der Abhängigkeit Problemfeld 2: Kultur der Diktatur Problemfeld 3: Kultur der Gewalt Problemfeld 4: Kultur des Schweigens und der Blockade Problemfeld 5: Kultur der Willkür Problemfeld 6: Kultur des Methodenmonismus Explorative qualitative Auswertung des Fragebogens (Teil 2) Globalauswertung 1: Bilder Globalauswertung 2: Identifikation Globalauswertung 3: Themen Globalauswertung 4: Themen aus der Perspektive der Schüler Explorative qualitative Auswertung des Fragebogens (Teil 3) Globalauswertung 1: Vorstellung von Land und Leuten vorher und nachher Globalauswertung 2: Kamerun in den Worten der Schüler - Welche Welt? Globalauswertung 3: Anerkennung und kritische Distanz

5 Globalauswertung 4: Realismus, Patriotismus, Optimismus Globalauswertung 5: Deutschland in den Worten der Schüler - Gründe für den Exodus Unterrichtsbeobachtung: Die Phase Transfer als Stiefkind des Deutschunterrichts Durchsicht der Klassehefte und der Schüler-Arbeitshefte: vertane Chancen Ergebnisse 144 Teil 5: Aktionsforschung: Das IEK-Modell für die Bewusstseinsrevolution von Schülern als Funktion des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts in der postkolonialen Ära Konzeptspezifikation und Begründungszusammenhang Konzeptspezifikation Begründungszusammenhang Vorstellung des IEK-Modells Informieren Kommunizieren Erziehen Aktionsforschung Forschungsfragen Forschungsmethode Aktionsforschung 1: Experimente- Schülertexte Text 1: Friede in Gefahr Text 2: Justiz in Kamerun Text 3: Kapitalflucht Text 4: Kriminalität Text 5: Demokratie

6 14.3.#Text 6: Pressefreiheit Text 7: Armut Text 8: Schulden Text 9: Waldzerstörung Text 10: Korruption - corruption for ever? Text 11: Mein Problem ist Text 12: Straßenkinder: ein Höllenschicksal Text 13: Menschenrechte Analyse der Schülertexte mit Hilfe der Grid-Technik und der perspektivischen Textanalyse Aktionsforschung 2: Unterrichtsversuche Aufgabe 1: Positives Konkurrenzdenken trainieren Aufgabe 2: Ehrlichkeit fördern Aufgabe 3: Widerstandsfähigkeit herausbilden Aufgabe 4: Bekämpfung ethnozentrischen Denkens und Handelns Aufgabe 5: Das Gefühl für das Gemeinwohl fördern Aufgabe 6: Ausdauertraining Aufgabe 7: Kultur des Dissenses Aufgabe 8: Das Bewusstsein der Schüler erweitern Aufgabe 9: Entwestlichung Aufgabe 10: Gewaltbekämpfung Aufgabe 11: Erziehung zum Mut Aufgabe 12: Erziehung zur Demokratie Aufgabe 13: Manipulation aufdecken Aufgabe 14: Konfliktbewältigung

7 Aufgabe 15: Bekämpfung der Korruption Auswertung der Unterrichtsinhalte Auswertung der Ergebnisse Bedeutung des IEK-Modells für die weitere Erforschung des Fremdsprachenunterrichts Deutsch in Kamerun 235 Schlussbemerkung 245 Bibliographie 249 Anhang