Seminarprogramm. Seminar für das Lehramt für Sonderpädagogik Hamm

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1 Seminarprgramm Seminar für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm Vrwrt Wir stellen diesem Seminarprgramm grundlegende Aussagen vran, die in knapper Frm die Leitvrstellungen und das Selbstverständnis des Seminars für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm skizzieren. Wir gehen vn einem Menschenbild aus, das Kinder und Jugendliche mit snderpädaggischem Förderbedarf als vllwertige Persönlichkeiten mit individuellen Stärken und Schwächen begreift. Verpflichtet fühlen wir uns einer systemischen Sichtweise, die stets auch die beeinflussende Umwelt mit in den Blick nimmt. Wir Lehrerinnen und Lehrer für Snderpädaggik verstehen uns als Lernprzessbegleiter und Partner in verschiedenen Lebenssituatinen, als Mderatren für Entwicklungs- und Lernprzesse und als Anwälte für die Belange der Schülerinnen und Schüler mit snderpädaggischem Förderbedarf. Der Förderbedarf jedes einzelnen Kindes ist durch frtgesetzte, srgfältige Bebachtung und Analyse der bestimmenden Bedingungen in seiner Umwelt zu ermitteln und zu überprüfen. Durch die knsequente Berücksichtung des individuellen Förderbedarfs erweitert sich das Verständnis vn Unterricht grundlegend. Umfassende diagnstische Kmpetenz ist daher unverzichtbar und eine der Grundfesten unserer Arbeit. Dabei ist der Austausch mit allen an der Förderung beteiligten Persnen und Institutinen kntinuierlich zu pflegen. Die Vielfalt des snderpädaggischen Handelns spiegelt sich in breit gestreuten Tätigkeitsfeldern wider. Die Arbeits- und Handlungsbereiche der Lehrerinnen und Lehrer für Snderpädaggik gehen ft über den schulischen Bereich hinaus. Sie umfassen auch die vrschulische Frühförderung und Begleitung nach Beendigung der Schulpflicht. Neben der fachdidaktisch fundierten Vermittlung vn Inhalten hat die Förderung in allen Entwicklungsbereichen vn basaler Wahrnehmungsförderung bis hin zur Förderung kgnitiver Funktinen einen gleichwertigen Stellenwert. 1

2 Gliederung 0. Einleitung Seite 3 1. Prinzip des selbst bestimmten Lernens Seite 6 2. Unterrichten und Erziehen Seite Unterrichtsfächer Seite Ausbildung im studierten Unterrichtsfach Seite Ausbildung in nicht studierten Unterrichtsfächern Seite Snderpädaggische Fachrichtungen Seite Ausbildung in der studierten snderpädaggischen Fachrichtung Ausbildung in einer weiteren snderpädaggischen Fachrichtung Seite 9 Seite Diagnstizieren Seite Beraten Seite Kperieren Seite Kperatin der an der Ausbildung beteiligten Persnen und Institutinen Seite Kperatinen mit anderen Institutinen und Expertinnen und Experten Seite 15 2

3 0. Einleitung Das Seminar für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm besteht seit dem 1. Februar Seit 2007 ist dem Seminar für Snderpädaggik ein Seminar für die Ausbildung vn Fachlehrerinnen und Fachlehrern an Snderschulen angeschlssen. Das Seminar für das Lehramt für Snderpädaggik bildet zusammen mit dem Seminar für das Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen und dem Seminar für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen und den entsprechenden Jahrgangsstufen der Gesamtschulen mit dem Schwerpunkt Primarstufe das Studienseminar für Lehrämter an Schulen Hamm. Das Fachleiterkllegium Snderpädaggik hat sich als Ziel gesetzt, ein Seminarprgramm zu erstellen, das sich vr allem durch Praxisnähe Standrtbezgenheit und Realisierbarkeit auszeichnet. Erfahrungen bezüglich der Kperatin mit den Ausbildungsschulen, mit den anderen Seminaren des gemeinsamen Studienseminars und den Institutinen des Pädaggischen Zentrums Hamm werden hier ebens einbezgen wie die Evaluatin der bisherigen Ausbildungsdurchgänge. Neben eigenen Erfahrungen wurde das Seminarprgramm auf der Grundlage rechtlicher Vrgaben und unter Berücksichtigung vn Empfehlungen und Handreichungen erstellt. Hier sind vr allem zu nennen: Ordnung des Vrbereitungsdienstes und der Zweiten Staatsprüfung (OVP) vm 11. Nvember 2003 Rahmenvrgaben für den Vrbereitungsdienst in Studienseminar und Schule (RdErl. vm ) Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften (Beschluss der Kultusministerknferenz vm ) Entwurf eines Seminarrahmenknzeptes für die Studienseminare für das Lehramt für Snderpädaggik NRW (Stand: August 2000) Diese Vrgehensweise macht deutlich, dass die Erstellung eines Seminarprgramms ein permanenter Przess ist. Das hier vrgelegte Prgramm bildet den Ist- 3

4 Zustand ab und zielt zugleich auf stetige Weiterentwicklung. Realistische Seminarprgrammarbeit wird sich stets im Spannungsfeld zwischen dem Festhalten an Bewährtem und dem Erprben neuer Ideen bewegen müssen. In den vergangenen Jahren haben sich im Seminar für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm unter den ben genannten Prämissen Schwerpunkte in den Bereichen Freiraum für selbst bestimmtes Lernen Diagnstik Beratung und Kperatin herauskristallisiert, die dem Seminar zurzeit sein individuelles Prfil geben. Diese vier Schwerpunkte und der grundlegende Bereich Unterrichten und Erziehen werden in den nachstehenden Punkten 1. bis 5. ausführlich dargestellt. Anhand der Evaluatin der ersten Ausbildungsdurchgänge wurde eine deutliche Phasierung des Vrbereitungsdienstes (gegliedert durch die vier Ausbildungshalbjahre) mit unterschiedlichen Ausbildungsschwerpunkten erkennbar: 1. Ausbildungshalbjahr - Erfahrungsbereich selbständiger Lerner - Rllenreflexin Snderpädaggin und Snderpädagge - Grundlagen der Unterrichtsplanung - Vrbereitung auf den bedarfsdeckenden Unterricht - Gruppenhspitatinen Ausbildungshalbjahr - fach- und fachrichtungsspezifische Inhalte - Erfahrungsbereich Beratung (Ausbildung Kllegiale Fallberatung) - Vrbereitung des Planungs- und Entwicklungsgesprächs - Erteilung bedarfsdeckenden Unterrichts

5 3. Ausbildungshalbjahr - fach- und fachrichtungsspezifische Inhalte - snderpädaggische Diagnstik (AO-SF) - Erfahrungsbereich Klassenlehrerin und Klassenlehrer (Einblick in nicht studierte Unterrichtsfächer) - Anfertigung der schriftlichen Hausarbeit - Erteilung bedarfsdeckenden Unterrichts Ausbildungshalbjahr - Erfahrungsbereich Snderpädaggische Förderrte (Hspitatinen: Grundschule, Gemeinsamer Unterricht, weitere snderpädaggische Fachrichtung) - Erfahrungsbereich Kperatin mit außerschulischen Institutinen - Vrbereitung auf die zweite Staatsprüfung - Ablegung der zweiten Staatsprüfung -... Mit Blick auf die Weiterentwicklung der Seminararbeit sllen in nächster Zeit die Aspekte Ausbildung in nicht studierten Fächern Zusammenarbeit mit Ausbildungsschulen und die Weiterentwicklung der Mdularisierung einzelner Ausbildungsinhalte intensiviert werden. Orientiert an den Rahmenvrgaben für den Vrbereitungsdienst in Studienseminar und Schule findet sich nachstehend eine Dkumentatin des Ist-Zustandes jeweils verbunden mit möglichen Aspekten der Weiterentwicklung. 5

6 1. Prinzip des selbst bestimmten Lernens Der Vrbereitungsdienst ist durch rechtliche Vrgaben (OVP u.a.) klar geregelt und strukturiert. Idee des Seminars für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm ist es, im Rahmen dieser Vrgaben den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern einen möglichst grßen Freiraum für selbst bestimmtes Lernen zu geben. Dadurch sll die Entwicklung mündiger und szial verantwrtlicher Persönlichkeiten gefördert werden. Es ist durchgängiges Prinzip der Haupt-, Fach- und Fachrichtungsseminare, Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter bei der Auswahl der Inhalte und der methdischen Gestaltung verantwrtlich zu beteiligen. Dazu gehört selbstverständlich ein hhes Maß an Transparenz bezüglich der Zielsetzungen und Anfrderungen der Seminare. Offene Lernfrmen wie sie auch im Unterricht in der Schule Anwendung finden - sind fester Bestandteil der Seminardidaktik. Dazu gehört unter anderem die handlungsrientierte, prjektartige Bearbeitung vn Themen bei freier Schwerpunktsetzung und Zeiteinteilung. Bereitgestellte Materialien in Papierfrm und in virtuellen Arbeitsräumen ermöglichen selbstbestimmtes und bedarfsrientiertes Vertiefen der Erweitern der zu bearbeitenden Themen. Den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern wird regelmäßig Raum und Zeit für den Erfahrungsaustausch vn knkreten Unterrichtsideen und Medien eingeräumt. Im Rahmen der selbstverantwrteten Mitgestaltung des Vrbereitungsdienstes haben sie die Möglichkeit, Pädaggische Tage und Thementage eigenständig zu rganisieren, thematisch auszugestalten und durchzuführen. Sie können an selbst gewählten Orten snderpädaggischer Förderung hspitieren und ihre Beratungskmpetenz durch die Methde der Kllegialen Beratung erweitern. 2 Unterrichten und Erziehen 2.1 Unterrichtsfächer Ausbildung im studierten Unterrichtsfach Zurzeit werden Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in den Unterrichtsfachseminaren Bilgie 6

7 Deutsch Kathlische Religinslehre Kunst Mathematik Musik Sachunterricht und Sprt ausgebildet. Übergerdnetes Ziel ist das theriegeleitete, fachdidaktisch reflektierte Unterrichten. Dazu werden anknüpfend an die in der ersten Ausbildungsphase (Hchschule) erwrbenen Kmpetenzen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Aspekte des jeweiligen Faches im Hinblick auf die Unterrichtspraxis an snderpädaggischen Förderrten analysiert, erprbt und reflektiert. Auf der Grundlage vn Basisvereinbarungen des Gesamtkllegiums mit Vrgaben für die schriftliche Unterrichtsplanung werden die fachdidaktischen Mdelle in den einzelnen Fachseminaren vrgestellt und auf ihre Passung zu den jeweiligen Lerngruppen mit deren spezifischen Förderschwerpunkten überprüft. Dabei kperieren die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder untereinander - dies reicht vm Austausch bis hin zur gemeinsamen Gestaltung vn Angebten. Im 1. Ausbildungshalbjahr werden zusätzliche Seminarveranstaltungen angebten, um vr dem bedarfsdeckenden Unterricht Grundlagen vn Unterrichtsplanung, Unterrichtsdurchführung und Unterrichtsreflexin zu vermitteln und Inhalte des jeweiligen Faches und Besnderheiten der einzelnen Fachdidaktiken zu wiederhlen bzw. zu vertiefen. Über die regelmäßigen Seminarveranstaltungen hinaus bieten die Fachseminare in jedem Ausbildungsdurchgang weitere besndere Angebte an (siehe Fachseminarpläne der Fächer in unserer Web-Präsentatin Dies sind unter anderem: Unterrichtsfachseminar Bilgie Exkursinen zu verschiedenen außerschulischen Lernrten wie Landschafts-Infrmatinszentrum (LIZ) am Möhnesee, Stadtpark, Naturschutzgebiet Ahsewiesen... Unterrichtsfachseminar Deutsch 7

8 Kperatin mit der Stadtbücherei Hamm zum Thema neuerschienene Bilderbücher Erfahrungsaustausch mit der reginalen Arbeitsstelle zur Förderung vn Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien (RAA) Aktuelle Viertelstunde, halbjährliche Evaluatin der Seminararbeit, gemeinsame Planung der Inhalte Unterrichtsfachseminar Kathlische Religinslehre Mehrtägige Wrkshps in Zusammenarbeit mit den anderen Fachseminaren kathlische und evangelische Religinslehre in Westfalen zur Vermittlung religinspädaggischer und didaktischer Zugänge zu biblischen Texten Besuch des Bibelmuseums in Rietberg Erkundung reginaler und überreginaler Meditheken unter ausgewählten religinspädaggischen Fragestellungen... Unterrichtsfachseminar Kunst Vrbereitung und Durchführung einer Kunstausstellung in einer Schule Unterrichtsfachseminar Mathematik Teilnahme am Mathematiksympsium Mathe 2000 an der Universität Drtmund... Unterrichtsfachseminar Musik Exkursinen z.b. zu den Themen Kinderknzerte, Jeki, Musiktherapie, Snezelen Zusammenarbeit mit Prfimusikern Wrkshps z.b. Steelpan, Vice Percussin 8

9 Unterrichtsfachseminar Sachunterricht Ganztägige Exkursin zum Wildwald Vsswinkel Exkursin zur Grünen Schule in Hamm... Unterrichtsfachseminar Sprt Jährliche mehrtägige Exkursinen (mit Gürtelprüfungen) zum Schwerpunkt Jud Mehrtägige Exkursinen zum Thema Wassersprtarten Veranstaltungen zur Sicherheitserziehung im Schulsprt, in Kperatin mit der Unfallkasse NRW Ausbildung in nicht studierten Unterrichtsfächern Neben der schwerpunktmäßigen Ausbildung im studierten Fach werden zwei Fächertage angebten, an denen die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Gelegenheit haben, sich auf ihre spätere Klassenlehrerinnen und Klassenlehrerfunktin und damit auf das Unterrichten nicht studierter Fächer vrzubereiten. An den beiden Fächertagen werden vn den Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern des jeweiligen Fachs und den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern Angebte vrbereitet und durchgeführt. Diese geben grundlegende Einblicke in das Fach und dessen fachdidaktische Knzeptinen, knkrete Unterrichtsbeispiele und einführende Literatur. Im Hinblick auf die spätere Realität des Unterrichtens nach dem Klassenlehrerinnen- und Klassenlehrerprinzip sll dieses Angebt insbesndere für die Fächer Deutsch und Mathematik - ausgeweitet werden. 2.2 Snderpädaggische Fachrichtungen Ausbildung in der studierten snderpädaggischen Fachrichtung Zurzeit werden Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in flgenden Fachrichtungen ausgebildet: Sndererziehung und Rehabilitatin der Blinden und Sehbehinderten - Förderschwerpunkt Sehen - Sndererziehung und Rehabilitatin der Erziehungsschwierigen 9

10 - Förderschwerpunkt Emtinale und sziale Entwicklung - Sndererziehung und Rehabilitatin der Geistigbehinderten - Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - Sndererziehung und Rehabilitatin der Körperbehinderten - Förderschwerpunkt Körperliche und mtrische Entwicklung - Sndererziehung und Rehabilitatin der Lernbehinderten - Förderschwerpunkt Lernen - Sndererziehung und Rehabilitatin der Sprachbehinderten - Förderschwerpunkt Sprache -. Die Seminare der snderpädaggischen Fachrichtungen setzen sich mit den spezifischen Bedingungen, Aufgaben und Prblemen des betreffenden Förderschwerpunktes und des entsprechenden snderpädaggischen Schultyps auseinander. Die Arbeit in den unterschiedlichen Fachrichtungsseminaren betrifft alle Bereiche des Lehrerinnen- und Lehrerhandelns, alle Förderrte und alle Lernbereiche im System snderpädaggischer Förderung. Ein wichtiger Aspekt der Ausbildung ist, dass die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Möglichkeit haben sich sehr intensiv in einer Fachrichtung mit vielschichtigen Frage- und Prblemstellungen auseinanderzusetzen. Im Mittelpunkt der Ausbildung in der Fachrichtung steht der Erwerb vn Handlungskmpetenzen. Dies sind neben Unterrichten und Erziehen vr allem die Bereiche Fördern, Diagnstizieren und Beraten. Ziel ist es, die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auf die vielfältigen Aufgaben einer Lehrerin und eines Lehrers an einer Förderschule vrzubereiten. Je nach Thema und Bedarf kperieren einzelne Fachrichtungen im Verlauf der Ausbildung miteinander um fachrichtungsübergreifende Aspekte gemeinsam zu bearbeiten und den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern wichtige Einblicke in die Arbeit eines anderen Förderschwerpunktes zu geben. Über die regelmäßigen Seminarveranstaltungen hinaus bieten die Fachrichtungsseminare in jedem Ausbildungsdurchgang weitere besndere Angebte an (siehe Fachseminarpläne der Fachrichtungen in unserer Web-Präsentatin Dies sind unter anderem: Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Blinden und Sehbehinderten - Förderschwerpunkt Sehen - Kperatin mit Fachdiensten (Hilfsmittelberatung, Frühförderung usw.) 10

11 Besuch der Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM), Heidenldendrf Besuch vn Schulen mit besnderen Schwerpunkten wie Blindenstudienanstalt Marburg, Taubblindenzentrum Hannver Besuch des Förderzentrums zur Integratin blinder Schüler (FIBS), Sest Zusammenarbeit mit dem Berufsklleg Sest im Hinblick Berufsberatung und Ausbildungsbereiche Besuch der Integratinshilfe für Auszubildende (Mbilis) Kperatin mit der schulpsychlgischen Beratungsstelle... Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Erziehungsschwierigen - Förderschwerpunkt Emtinale und sziale Entwicklung - Aus der Praxis für die Praxis praktische Anregungen für den Unterrichtsalltag in Frm vn Tipps des Tages und Thementischen jährliche Erarbeitung eines ffenen Angebtes Kreativität Elemente der pädaggischen Kunsttherapie Einbeziehung vn Expertinnen und Experten zu den Themen Musik und Bewegung, Gewaltpräventin, Bewegungserfahrung Besuch des Berufsbildungswerkes in Drtmund... Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Geistigbehinderten - Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - Einbeziehung vn Expertinnen und Experten zu den Themen Unterstützte Kmmunikatin/ Einsatz vn Gebärden, "Autismus und Förderung vn Schülern mit schweren Behinderungen im Rahmen der Berufspraxisstufe Aus der Praxis für die Praxis Tipps des Tages und Thementische Jährliche Erarbeitung eines ffenen Lernangebtes (Lernwerkstatt) Exkursin zur Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) Exkursinen zu außerschulischen Lernrten... 11

12 Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Körperbehinderten - Förderschwerpunkt Körperliche und mtrische Entwicklung - Exkursin zur Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) Exkursin zum Berufsbildungswerk (BBW) Einblick in verschiedene Bildungsgänge der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt körperliche und mtrische Entwicklung Einbeziehung vn Expertinnen und Experten zu den Themen Unterstützte Kmmunikatin Hilfsmittel für körperbehinderte Schülerinnen und Schüler Td und Trauer als besndere pädaggische Herausfrderung... Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Lernbehinderten - Förderschwerpunkt Lernen - Aus der Praxis für die Praxis Tipps des Tages und Thementische Jährliche Erarbeitung eines ffenen Angebtes Kreativität Elemente der pädaggischen Kunsttherapie Einbeziehung vn Expertinnen und Experten zu den Themen Musik und Bewegung, Gewaltpräventin, Bewegungserfahrung Besuch des Berufsbildungswerkes in Drtmund... Fachrichtungsseminar: Sndererziehung und Rehabilitatin der Sprachbehinderten - Förderschwerpunkt Sprache - Exkursin zur Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Sprache in der Sekundarstufe I, Drtmund Einbezug vn Expertinnen und Experten zum Thema Redeflussstörung Exkursin zum Erfahrungsfeld der Sinne, Hug Kückelhaus Exkursinen zu anderen Institutinen sprachtherapeutischer Förderung Ausbildung in einer weiteren snderpädaggischen Fachrichtung Alle Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter lernen im vierten Ausbildungshalbjahr die unterrichtliche und erzieherische Arbeit in einem weiteren Be- 12

13 reich der snderpädaggischen Förderung kennen, in der Regel in ihrer zweiten studierten Fachrichtung. Im Hauptseminar erflgt die Vrbereitung auf die Hspitatinsphase, in der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter den schulischen Alltag erleben, die typischen Arbeitsweisen und Prinzipien der Unterrichtsgestaltung kennen lernen, Verständnis für die Aufgaben und Prbleme des Förderschultyps entwickeln und die im eigenen schulischen Feld entwickelten Maßstäbe und Kriterien in Beziehung setzen. Zur Intensivierung der Erfahrungsmöglichkeiten suchen sich die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter jeweils eine Kperatinspartnerin bzw. einen Kperatinspartner in der anderen Förderschule und gestalten ihre Hspitatinen in engem wechselseitigem Austausch. 3. Diagnstizieren Diagnstizieren und Fördern in snderpädaggischen Handlungsfeldern zielt auf die Optimierung vn Lern- und Entwicklungsprzessen. Ausgehend vn den Ressurcen der einzelnen Schülerin und des einzelnen Schülers rientiert sich die Feststellung des individuellen Förderbedarfs an Mdellen kindlicher Entwicklung swie an den Erkenntnissen über Entwicklungsbeeinträchtigungen aufgrund vn physischen, psychischen und szialen Behinderungen und Störungen. Die Diagnstik bedient sich vielfältiger Verfahren zur Erkundung vn Lernausgangslagen und beschreibt differenziert individuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten. Sie ist die Grundlage für die Erstellung vn individuellen Förderplänen und knkreten Fördermaßnahmen. Aufgrund des hhen Stellenwertes der Diagnstik im Rahmen der snderpädaggischen Förderung nimmt dieser Bereich in der Seminarausbildung breiten Raum ein: In den Hauptseminaren werden die rechtlich-frmalen Rahmenbedingungen der snderpädaggischen Förderung dargelegt (Ablauf des Verfahrens gemäß Abschnitt 2 AO-SF) und Grundlagen der Gutachtenerstellung erarbeitet. Weiterhin werden Grundsätze der Förderdiagnstik thematisiert, Situatinen aus der Praxis simuliert und im Rahmen einer Diagnstik-Börse Überprüfungsverfahren fach- und fachrichtungsübergreifend vrgestellt. In den Fachseminaren werden die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter mit den fachspezifischen diagnstischen Verfahren vertraut gemacht, s werden beispielsweise mtrische Verfahren im Fach Sprt und Fehleranalysen in Mathematik und Deutsch praktisch erprbt und bewer- 13

14 tend diskutiert. Fachliche Lernstandserhebungen werden exemplarisch erarbeitet. In den Fachrichtungsseminaren werden standardisierte und infrmelle Testverfahren untersucht und auf Eignung bezgen auf den jeweiligen Förderschwerpunkt überprüft. Weitere Schwerpunkte bilden eine umfängliche Bebachtungsdiagnstik und Kind-Umfeld-Analysen. Im Rahmen der AO-SF werden die Grundlagen aus dem Hauptseminar unter fachrichtungsspezifischen Aspekten vertieft. Berücksichtigung findet dabei auch die Vrbereitung auf die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten. Im Rahmen förderdiagnstischer Przesse wird unter anderem eine Bedingungsfeldanalyse und ein Kriterien geleiteter Förderplan erstellt und in der Praxis erprbt. In Kperatin mit den Ausbildungsschulen nehmen die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärteranwärter an mindestens einem Verfahren gemäß Abschnitt 2 AO-SF teil. Hierdurch erwerben sie erste Eindrücke in den Bereichen Diagnse, Gutachtenerstellung und Beratung vn Erziehungsberechtigten. Die zuvr genannten Elemente sind wesentliche Bestandteile des Ausbildungsmduls Diagnstik. 4. Beraten Beraten in snderpädaggischen Handlungsfeldern zielt auf die Optimierung vn Lern- und Entwicklungsprzessen und respektiert die spezifischen Kmpetenzen und (Feld-) Kenntnisse der anderen an der Beratung Beteiligten. Sie bemüht sich um die gründliche Klärung der Prblem- bzw. Ausgangssituatin und bedient sich prfessineller Beratungsknzepte. Sie versteht sich als Hilfe zur Selbstklärung und Entscheidungsfindung und reflektiert selbstkritisch Verlauf und Ergebnis. Im snderpädaggischen Handlungsfeld nimmt die Lehrerfunktin der Beratung eine zentrale Bedeutung ein. Im Rahmen der Ausbildung werden den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtanwärter vielfältige Möglichkeiten gebten, ihr eigenes Gesprächsverhalten zu reflektieren, neue Kmmunikatinstechniken auszuprbieren und zu üben. Hierzu dient insbesndere der Beratungstag. 14

15 Zudem eignen sich die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Methde der kllegialen Fallberatung an, die sie in selbst rganisierten Kleingruppen ausprbieren und reflektieren. Die zuvr genannten Elemente sind wesentliche Bestandteile des Ausbildungsmduls Beratung. 5. Kperieren Kperatin in snderpädaggischen Handlungsfeldern respektiert die spezifischen Kmpetenzen und (Feld-) Kenntnisse der anderen an den Kperatinsprzessen Beteiligten und berücksichtigt deren Interessen und Ziele. Sie gewährleistet den wechselseitigen Austausch vn Infrmatinen. Ergebnisse kmmen in dialgischen Verfahren zustande. Kperatin findet swhl seminarintern statt als auch extern mit Institutinen und Persnen, die an der Ausbildung nur indirekt beteiligt sind. 5.1 Kperatin der an der Ausbildung beteiligten Persnen und Institutinen Kperatin ist selbstverständlicher Bestandteil der Seminararbeit. Ausdruck gelebter Kperatin sind unter anderem: die Zusammenarbeit einzelner Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder und Seminargruppen bei Exkursinen und Kmpaktveranstaltungen die punktuelle Kperatin mit anderen Seminaren für das Lehramt für Snderpädaggik in NRW die vrgeschriebenen und freiwilligen Hspitatinen in anderen Schulfrmen und Schultypen die Arbeit in den Gremien gemäß der Geschäftsrdnung der Studienseminare für Lehrämter an Schulen. Um die Qualität der Kperatin zwischen Seminar und Ausbildungsschulen zu sichern, wurden unterschiedliche Frmen der wechselseitigen Infrmatin, des Meinungsaustausches und der Beratung geschaffen. Flgende Frmen der Kperatin werden zurzeit praktiziert: 15

16 Regelmäßige Infrmatinsveranstaltungen für die Ausbildungskrdinatrinnen und Ausbildungskrdinatren Infrmatinsveranstaltungen einzelner Fach- und Fachrichtungsseminare für Ausbildungslehrerinnen und Ausbildungslehrer Infrmatinsbriefe an die Ausbildungsschulen Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder stehen im Rahmen ihrer Unterrichtsbesuche als Ansprechpartner für alle an der Ausbildung beteiligten Persnen der Ausbildungsschule zur Verfügung Beratungsangebte in Knflikt- und Prblemsituatinen. 5.2 Kperatinen mit anderen Institutinen und Experten Das Seminar für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm hat zahlreiche externe Kperatinspartner. Die vielfältigen Kntakte sind Zeichen einer lebendigen Seminarkultur. Wichtigste Kperatinspartner sind die anderen Seminare (Seminar Gymnasium/Gesamtschule, Seminar Primarstufe) im Studienseminar Hamm. Durch die Struktur des Studienseminars ergeben sich erste fruchtbare Berührungspunkte und Kperatinen. Das Seminar Primarstufe bietet vr der Grundschulhspitatin der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter des Seminars für das Lehramt für Snderpädaggik in der Primarstufe eine Einführungsveranstaltung an, in der Spezifika der Primarstufenpädaggik dargestellt werden. Die Hauptseminarleiter Snderpädaggik bieten im Primarstufenseminar Veranstaltungen zum Themenbereich Snderpädaggische Förderung und Diagnstik" an. Die Zusammenarbeit mit den anderen Seminaren sll in Zukunft weiter ausgebaut werden, indem z.b. punktuell einzelne Unterrichtsfächer gemeinsame Angebte machen. Die Einbettung des Studienseminars in das Pädaggische Zentrum der Stadt Hamm bietet vielfältige Möglichkeiten der Kperatin. Kntakte bestehen zu flgenden Institutinen: Medienzentrum Die Zusammenarbeit mit dem Medienzentrum der Stadt Hamm ist institutinalisiert. Das Medienzentrum führt jährlich einen Medientag für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter unseres Seminars durch. Dar- 16

17 über hinaus bietet das Medienzentrum swhl den Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern als auch den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Möglichkeit der Benutzung und Ausleihe der vrhandenen Medien. Schulpsychlgische Beratungsstelle Mitarbeiterinnen dieser Institutin führen im Rahmen der Hauptseminararbeit jährlich eine Infrmatinsveranstaltung durch. Reginale Arbeitsstelle zur Förderung vn Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien (RAA) Mitarbeiter der RAA führen für die Deutsch- Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter eine Infrmatinsveranstaltung zum Thema: Deutsch als Zweitsprache durch. Film- und Fernsehschule Hamm (FFS) Das Seminar nutzt die technischen Möglichkeiten dieser Institutin für die Dkumentatin vn Veranstaltungen und simulierten Lehr- Lernsituatinen. Es ist geplant mit weiteren Institutinen des pädaggischen Zentrums die Zusammenarbeit zu initiieren. Die einzelnen Haupt-, Fach- und Fachrichtungsseminare laden zu spezifischen Themen (z.b. Autismus-Ambulanzen, unterstützte Kmmunikatin, Redestörungen, Erste Hilfe bei Sprtunfällen, Stimmschulung) externe Expertinnen und Experten ein. Das Seminarprgramm wurde am 7. Juni 2006 vn der Seminarknferenz des Seminars für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm einstimmig verabschiedet. Die vrstehende aktualisierte Fassung des Seminarprgramms wurde am 13. Nvember 2009 vn der Seminarknferenz des Seminars für das Lehramt für Snderpädaggik Hamm verabschiedet. 17