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1 1 Einleitung Zielsetzung, Definitionen und Umfang der Untersuchung Definition und Abgrenzung des TE von der allgemeinen Sprache Aufbau der Arbeit Phasen des Forschungsprojekts 12 2 Fremdsprachendidaktik und Berufsvorbereitung Herleitung der Fachsprachendidaktik aus der Fremdsprachendidaktik: The Tree of ELT Das Verhältnis von Fremdsprachen-und Fachsprachendidaktik Unterschiede in den Problemstellungen von Fachsprachen- und Fremdsprachendidaktik Konsequenzen für Lehr- und Lernzusammenhänge aufgrund der Unterschiede Wie bereitet die Schule auf Technisches Englisch vor? Die allgemeinbildenden Schulen Die Berufsschulen Die Bedeutung der Kommunikativen Kompetenz Kommunikative Kompetenz aus Sicht der Didaktik Der Weg der Fachsprachendidaktik zur Kommunikativen Kompetenz Technisches Englisch und der Common European Framework of Reference for Languages Kompetenzen und Mängel bei Lernern Berufsbildender Schulen Kompetenzen und Mängel im Zusammenhang mit Rahmenbedingungen Kompetenzen und Mängel im Zusammenhang mit der beruflichen Orientierung Zusammenfassung der Ergebnisse 64 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 3 Überblick über die bisherige Forschung zum Fremdsprachenbedarf Zusammenfassung der Ergebnisse 78 4 Forschungsmethoden Organisationsforschung Menschenbild Qualitative Forschung Zur Relevanz qualitativer Forschung Kennzeichen qualitativer Forschung Die Methode der Grounded Theory Zur Relevanz quantitativer Forschung Statistische Aufbereitung der Grafiken Gütekriterien in der Testtheorie Die Hauptgütekriterien Die Nebengütekriterien Gütekriterien qualitativer Forschung nach Steinke (2006) Die Stichproben Die Stichproben der ersten und dritten Erhebung Die Stichprobe der zweiten Erhebung Die Stichprobe der vierten Erhebung Fragebogenmethode und Fragebögen Theoretische Überlegungen zur Fragebogenmethode Der Fragebogen der ersten Erhebung Der Fragebogen der zweiten Erhebung Der Fragebogen der dritten Erhebung Der Fragebogen der vierten Erhebung Zusammenfassung der Ergebnisse 127

3 5 Ergebnisse der Befragungen Ergebnisse der Befragung von Schlüsselpersonen in der Industrie (Erhebung I) Branchenverteilung Unternehmensgröße Internationale Mitarbeiter Kooperation mit internationalen Partnern Genereller Bedarf an Englischkenntnissen Qualifikation der technischen Mitarbeiter Berufsspezifische Situationen Unternehmensbereiche Ebenen der Unternehmensorganisation Bedarf bei nicht-technischem Personal Erwerbsorte für Technisches Englisch Mitarbeiterschulungen Vermittlung durch die Schule Tätigkeiten, die Technisches Englisch erfordern Tätigkeiten des Facharbeiters Tätigkeiten des Ingenieurs Tätigkeiten von Ingenieur und Facharbeiter im Vergleich Fachsprache und Alltagssprache Bemerkungen der Interviewpartner Zusammenfassung der Teilergebnisse Ergebnisse der Befragung von Auszubildenden (Erhebung II) Technisches Englisch in der Berufsschule: Anteil und Berufsbezug Anteil an Technischem Englisch in Schuljahren 166 ix

4 Anteil an Stunden pro Unterrichtswoche Beurteilung des Anteils an Technischem Englisch Berücksichtigung des Berufsfelds Notwendigkeit von Technischem Englisch in der Ausbildung Die Bedeutung der Fachsprache in der Ausbildung Die Bedeutung der basic skills Technisches Englisch lesen und schreiben Technisches Englisch sprechen und hören Technisches Englisch übersetzen Stellenwert der basic skills Das Verhältnis von Fachsprache und Alltagssprache Tätigkeiten, die Technisches Englisch erfordern Qualifikationen der Mitarbeiter Bemerkungen der Interviewpartner Zusammenfassung der Teilergebnisse Ergebnisse des Retests (Erhebung III) Branchenverteilung Unternehmensgröße Kooperation mit internationalen Partnern Genereller Englischbedarf Die Bedeutung der basic skills Technisches Englisch lesen und schreiben Technisches Englisch sprechen und hören Technisches Englisch übersetzen Qualifikationen der technischen Mitarbeiter Unternehmensbereiche Ebenen der Unternehmensorganisation 211

5 5.3.9 Bedarf bei nicht-technischem Personal Erwerbsorte für Technisches Englisch Mitarbeiterschulungen der Unternehmen Vermittlung von Technischem Englisch durch die Schule Vermittlung von Technischem Englisch durch Universität und Fachhochschule Tätigkeiten, die Technisches Englisch erfordern Tätigkeiten des Ingenieurs Tätigkeiten des Facharbeiters Das Verhältnis von Fachsprache und Alltagssprache Bemerkungen der Interviewpartner Zusammenfassung der Teilergebnisse Ergebnisse der ESPERA-Befragung (Erhebung IV) Tätigkeiten bei ESPERA, die Technisches Englisch erfordern Erforderliche Kompetenzniveaus in den basic skills Erforderliches Kompetenzniveau im Bereich Sprechen" Erforderliche Kompetenz im Bereich Verstehen" Erforderliche Kompetenz im Bereich Lesen" Erforderliche Kompetenz im Bereich Schreiben" Erforderliche Kompetenz im Bereich Technische Übersetzung" Zusatzqualifikationen Zukünftige Bedeutung von Technischem Englisch Charakteristika des Technischen Englisch Eigenständigkeit des Technischen Englisch 250 xi

6 Genus verbi und Syntax Lexikalische Phänomene Zusammenfassung der Teilergebnisse Zusammenfassung aller Ergebnisse mit Blick auf die Didaktik Vergleich der vorliegenden Untersuchung zu bestehenden Studien Weiterführende Betrachtungen Aspekte einer Theorie des Technischen Englisch Konsequenzen der Bedürfnisse der Industrie für die Lehrplanentwicklung Technisches Englisch für Lerner der Sekundarstufe I Technisches Englisch für advanced learners Bilingualer Technikunterricht Ausgangspunkt und Definition Überlegungen zur Integration des bilingualen Technikunterrichts in ein didaktisches Modell Elf Grundpfeiler des bilingualen Technikunterrichts Evidenz der elf Grundpfeiler des BT Vorteile des bilingualen Technikunterrichts Implementierung von bilingualem Technikunterricht in der allgemeinbildenden Schule Qualifizierung von Lehrkräften Lösungen für die Berufsschule Quo vadis Interkulturelle Kompetenz? Zusammenfassung der Ergebnisse Aspekte einer Definition des Technischen Englisch Weitere Ergebnisse des sechsten Kapitels Schlusswort 357

7 8 Quellenverzeichnis Lehr- und Lernwerke Sekundärliteratur Verzeichnis weiterer Webadressen (URL) Appendix Die Unternehmen der ersten Erhebung Die Unternehmen der zweiten Erhebung Die Unternehmen der dritten Erhebung Fragebogen der ersten METAV-Erhebung Fragebogen für Auszubildende Fragebogen der zweiten METAV-Erhebung Fragebogen der ESPERA-Befragung 404