Psychologie des Lernens

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1 Norbert M. Seel Psychologie des Lernens Lehrbuch für Pädagogen und Psychologen Mit 58 Abbildungen, 12 Tabellen und zahlreichen Übungsaufgaben 2., aktualisierte und erweiterte Auflage Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. phil. Norbert M. Seel, Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft, Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. ISBN ISBN by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Printed in Germany ISBN (UTB-Bestellnummer) Ernst Reinhardt Verlag, Postfach , D München Net: Mail:

3 Inhalt Vorwort zur ersten Auflage Lernen und Lehren eine Einführung Ziele des Kapitels Der psychologische Lernbegriff Lernen in der Psychologie des 20. Jahrhunderts Theorien und Modelle kognitiven Lernens Lernen: Ein Merkmal intelligenten Verhaltens Lernen und Denken Das kognitiv-konstruktivistische Modell des Lernens Lernen als Erzeugung von Bedeutungen Sozio-konstruktivistische Modelle des Lernens Lernen und Lehren Lehren und Lernen als Gegenstandsbereich der Didaktik Lehren und Lernen als Gegenstandsbereich des Instructional Design Eine Rahmenkonzeption menschlichen Lernens Ausgangszustände des Lernens Lernprozesse Lernergebnisse Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Bedingungen des menschlichen Lernens Kognitive Bedingungen des Lernens Ziele des Kapitels Lernen und Gedächtnis Lernen und Behalten praktisch und theoretisch betrachtet Psychologie des Gedächtnisses Neurobiologie des Lernens und Behaltens Psychologie der Wissensorganisation und der Wissensrepräsentation Ein kognitionspsychologisches Modell des Erwerbs und Abrufs von Wissen Schemata und mentale Modelle Erwerb und Aufbau von Schemata Strukturen kognitiver Schemata Funktionen kognitiver Schemata

4 6 Inhalt Semiotische Funktionen Formate der Wissensrepräsentation Sprache und Denken Kognitive Operationen Konkrete Operationen Formale Operationen Individuelle Unterschiede Individuelle Unterschiede als Gegenstand der Pädagogischen Psychologie und Didaktik Intelligenz- und Begabungsunterschiede Intelligenz in der Kognitionspsychologie Individuen- und gruppenspezifische Intelligenzunterschiede Intelligenz und schulischer Erfolg Kognitive Stile, Lernstile und Lernstrategien Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Motivationale und affektive Bedingungen des Lernens Ziele des Kapitels Motivationale Bedingungen des Lernens Motive und Arten der Motivation Neugiermotivation Lern- und Leistungsmotivation Interessen Motivation und Emotion Persönlichkeitszüge und affektive Bedingungen des Lernens Temperamentstypen Das Modell der Big Five -Faktoren Extraversion/Introversion Neurotizismus/Emotionalität und Lernen Ängstlichkeit und Lernen Individuelle Unterschiede Individuelle Unterschiede in motivationalen Dispositionen Geschlechtsspezifische Unterschiede Gruppenspezifische Unterschiede in Motivationen Individuelle Unterschiede in affektiven Dispositionen Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Soziale Bedingungen des Lernens Ziele des Kapitels Gegenstandsbereiche des sozialen Lernens

5 Inhalt Die pädagogische Dimension sozialen Lernens Sozialisation und Lernen am Modell Soziales Lernen als Erwerb von Einstellungen und Werthaltungen Klärung der theoretischen Begriffe Der Aufbau von Einstellungen Der Aufbau von Werthaltungen Soziales Lernen in pädagogischen Handlungsfeldern Sozialisationsbedingungen des Milieus und der Familie Familiale Sozialisation und Motivation Schutz- und Risikofaktoren der familialen Sozialisation Sozialisationsbedingungen der Schule Die organisationssoziologische Untersuchung schulischer Sozialisationsbedingungen Sozialpsychologie der Schulklasse Lernen als soziale Praxis Sozio-konstruktivistische Ansätze des schulischen Lernens Die Schule als Haus des Lernens Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Lern- und Denkprozesse Assoziatives bedeutungserzeugendes Lernen Ziele des Kapitels Grundzüge der Theorie generativen Lernens Die Theorie des bedeutungsvollen verbalen Lernens Didaktische Implikationen Prinzipien des expositorischen Lehrverfahrens Prinzipien des Generativen Lehrens Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Begriffslernen Ziele des Kapitels Zum Begriff des Begriffs Merkmale der Begriffsbildung Psychologischer Bedeutungsgehalt von Begriffen Die Struktur von Begriffen Begriffsattribute Regeln für die Verknüpfung von Attributen Hierarchische Anordnung von Begriffen Beispiele eines Begriffs

6 8 Inhalt Übertragbarkeit von Begriffen Pädagogische Implikationen Operationscharakteristik der Begriffsbildung Zwischenbegriffliche Beziehungen und semantische Netze Begriffsstrukturen und semantische Netze Begriffsnetzdarstellungen im pädagogischen Feld Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Inferenzielles Lernen Ziele des Kapitels Deduktives Schließen Deduktives Denken in Logik und Psychologie Mentale Modelle und deduktives Schließen Die Theorie der mentalen Logik Induktives Schließen Prinzipien und Merkmale induktiven Schließens Induktion und Analogiebildung Analogien und Analogieschluß Kognitive Prozesse der Analogiebildung Schema- und modelltheoretische Ansätze der Analogiebildung Schematheoretische Konzeptionen der Analogiebildung Modelltheoretische Konzeptionen der Analogiebildung Kritik der schema- und modelltheoretischen Konzeptionen Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Prozedurales Lernen Ziele des Kapitels Klärung des Gegenstandsbereichs Der Erwerb motorischer Fertigkeiten Der Erwerb kognitiver Fertigkeiten Prinzipien und Mechanismen prozeduralen Lernens Handlungen, Operationen und Operatorschemata Lernmechanismen der Operatoranwendung Folgen Personen bei der Operatoranwendung Standardprozeduren oder Heurismen? Prozedurales Wissen Die Architektur prozeduralen Wissens Produktionssysteme Die Theorie ACT* Makrooperatoren und die Anwendung prozeduralen Wissens

7 Inhalt 9 Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Metakognitives Lernen Ziele des Kapitels Ein Fallbeispiel Merkmale metakognitiven Lernens Metakognition und Expertentum Der Lernexperte als strategischer Nutzer von Wissen Der Lernexperte lernt selbstreguliert Die Reflexion als Bindeglied beim metakognitiven Lernen Studieren als Beispiel selbstregulierten Lernens Ein Modell selbstkontrollierten Studierens Programme zur Förderung der Studierfähigkeit Metakognition im Klassenzimmer Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Lernergebnisse Konstruktion und Veränderung kognitiver Strukturen (Wissen) Ziele des Kapitels Formen der Wissensveränderung Lernen als Veränderung konzeptueller Strukturen Kognitionspsychologische Auffassungen der konzeptuellen Veränderung Konzeptuelle Veränderung in der Physikdidaktik Ein theoretisches Modell der kognitiven Rekonstruktion Lernen als Veränderung mentaler Modelle Merkmalscharakteristik mentaler Modelle im pädagogischen Kontext Didaktische Funktionen mentaler Modelle Pädagogische Einflußnahme auf die Konstruktion und Veränderung mentaler Modelle Beeinflussen Diagramme die Effektivität mentaler Modelle beim Denken? Semantische Sensitivität und die Veränderung mentaler Modelle Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Lernen als Veränderung von Motivationen und Emotionen Ziele des Kapitels Spezifikation des Untersuchungsgegenstandes Veränderungen der Lern- und Leistungsmotivation

8 10 Inhalt Veränderungen motivationaler Dispositionen während der Schulzeit Förderung der Lern- und Leistungsmotivation durch pädagogische Interventionen Origin-Trainings Trainings zur Veränderung von Motiven und der Bezugsnormorientierung Lernabhängige Veränderung von Interessen Globale Trends der Veränderung schul- und unterrichtsbezogener Interessen Wie beeinflußt das Erleben von Kompetenz und Autonomie die Veränderung schul- und unterrichtsbezogener Interessen? Lernabhängige Veränderung von Lernemotionen Wie wird man mit Schulstreß fertig? Pädagogische Interventionen zur Beeinflussung von Lernemotionen Die Konzeption des Saarbrücker Schulangstprojekts Ergebnisse des Saarbrücker Schulangstprojekts Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Lernen als Veränderung von Werthaltungen und Moral Ziele des Kapitels Lernabhängiger Wandel von Einstellungen Dissonanztheoretische Untersuchungsansätze Der Einfluß von Unterricht auf Einstellungsveränderungen Persuasive Kommunikation im Unterricht Effekte von Gruppendiskussionen Lernabhängiger Wandel von Werten und Werthaltungen Lernabhängige Veränderung des moralischen Urteils Interventionsstudien zur Förderung der moralischen Entwicklung Moralische Atmosphäre und soziales Lernen Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Lerntransfer und Problemlösen Anwendung und Übertragung von Gelerntem Lerntransfer Ziele des Kapitels Formen und Arten des Lerntransfers Geschichte der Transferforschung Theorie der identischen Elemente Die Transfertheorie bedeutungserzeugenden Lernens Kognitionspsychologische Theorien des Lerntransfers

9 Inhalt Transfer von Fertigkeiten Analogiebegründeter Transfer Instruktionspsychologische Implikationen Pädagogische Folgerungen Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Problemlösen Ziele des Kapitels Problemlösen als Informationsverarbeitung Klärung des Gegenstandsbereichs: Das Problem mit den Problemen Gestalttheorie und Problemlösen Kognitionspsychologie des Problemlösens Analoges Problemlösen Problemlösen und analoger Transfer Fallbasiertes Problemlösen Modellbegründetes Problemlösen Komplexes Problemlösen Was ist komplexes Problemlösen? Entdeckendes Lernen mit Computersimulation Kooperatives Problemlösen Merkmale kooperativen Lernens Kooperatives Problemlösen: Zum Stand der Forschung Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Pädagogik des Problemlösens Ziele des Kapitels Lehrkonzeptionen zur Förderung des Problemlösens Ein Stufenmodell problemorientierten Unterrichts Problemorientierte Lernumgebungen Kognitive Lehrtheorien Die Konzeption der Cognitive Apprenticeship Anchored Instruction: Vom problem- zum projektbezogenen Lernen Zielbasierte Szenarien Die Konzeption des modell-begründeten Entdeckungslernens Kapitelzusammenfassung Aufgaben und Arbeitsanregungen Glossar Literaturverzeichnis Namenregister Sachregister